黃婉菲

摘要：圖書(shū)在幼兒生活中的影響是廣泛的，對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值是巨大的。早期閱讀是學(xué)前兒童開(kāi)始接觸書(shū)面語(yǔ)言的途徑，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣，并培養(yǎng)初步的閱讀技能，是早期閱讀的首要任務(wù)。而一個(gè)良好的閱讀環(huán)境無(wú)疑是為幼兒的閱讀提供了很好的接觸環(huán)境，對(duì)早期閱讀起著重要的作用，我們以班級(jí)為單位，提高孩子的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；環(huán)境

早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童根據(jù)變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開(kāi)啟智慧、豐富知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、提高語(yǔ)言能力等方面有著積極的作用。環(huán)境是指幼兒本身以外的、影響幼兒發(fā)展的一切外部條件和事件。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)全方位的、多元化的幼兒閱讀環(huán)境，對(duì)幼兒早期閱讀的訓(xùn)練有著極為重要的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第一次明確把幼兒園早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！薄毒V要》闡明了幼兒早期閱讀的重要性，可以說(shuō)，家庭、學(xué)校、社會(huì)到處都有閱讀的機(jī)會(huì)，父母、老師、社會(huì)人士，人人都有指導(dǎo)幼兒閱讀的責(zé)任、形成有利于幼兒閱讀的良好社會(huì)氛圍。

3—6歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境至關(guān)重要。它包括以下幾方面：創(chuàng)設(shè)多種的閱讀情境、選擇多樣的閱讀材料、建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系、開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)。

在幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣幫助幼兒盡快成為一個(gè)可以獨(dú)立自主的閱讀者？我認(rèn)為，最為重要的是營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。它不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀的效果，讓我們的孩子在豐富的閱讀環(huán)境中充分感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)地去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而真正學(xué)會(huì)自主閱讀。

一、全班帶書(shū)總動(dòng)員。

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個(gè)地點(diǎn)、一本書(shū)。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書(shū)對(duì)話(huà)”的關(guān)鍵，整個(gè)閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。教師要引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)帶一本好書(shū)，適合孩子閱讀的書(shū)，而繪本是非常適合幼兒閱讀。首先，我們與孩子一起制定圖書(shū)的書(shū)目，當(dāng)我們把圖書(shū)的名字報(bào)出來(lái)時(shí)，孩子你一言我一語(yǔ)的說(shuō)：“這本書(shū)我家里有?！本瓦@樣我們帶齊了班級(jí)圖書(shū)館的書(shū)。由于這些繪本都是孩子帶來(lái)的，家長(zhǎng)都給孩子進(jìn)行講述過(guò)，讓給我們老師提供了幼兒主動(dòng)表達(dá)圖書(shū)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，作為老師的我，也把自己家中收藏的經(jīng)典繪本，不定時(shí)的帶到幼兒園充實(shí)班級(jí)圖書(shū)館，使班級(jí)圖書(shū)更加豐富。

二、課間看書(shū)樂(lè)趣濃。

皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過(guò)程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中學(xué)會(huì)閱讀。因此，為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀情境就顯得尤為重要。它是引領(lǐng)幼兒成為愛(ài)書(shū)人的必要條件。

在教室里，我們也專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一個(gè)自由、寬松的閱讀區(qū)，讓幼兒有了一個(gè)屬于自己的、沒(méi)有壓力的、輕松愉快的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言創(chuàng)造的空間。大班的幼兒認(rèn)知水平、能力和社會(huì)情感都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，因而在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，發(fā)揮幼兒的主體性，鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)、并收集材料進(jìn)行布置。

我們對(duì)班級(jí)內(nèi)的閱讀區(qū)作了調(diào)整。把它劃分為兩個(gè)區(qū)域：自由欣賞故事區(qū)（內(nèi)容都是成品圖書(shū)），另一個(gè)是創(chuàng)編區(qū)域，是結(jié)合廢舊圖書(shū)中的圖片，引導(dǎo)幼兒使用圖片自由創(chuàng)編故事內(nèi)容的。我們還根據(jù)大班語(yǔ)言課上所講述的故事內(nèi)容，進(jìn)行故事的繪畫(huà)。

課間活動(dòng)時(shí)，孩子們非常喜歡閱讀，由于圖書(shū)來(lái)源于幼兒，都是幼兒家中喜歡閱讀的圖書(shū)。有時(shí)候孩子拿到書(shū)后，由于孩子不認(rèn)識(shí)字，有些圖書(shū)看不懂，就會(huì)走到我們身邊，需要老師的幫助時(shí)，我們總會(huì)請(qǐng)書(shū)的主人去幫助這個(gè)孩子，當(dāng)孩子給好朋友講述自己的書(shū)時(shí)，我從他的臉上看到了成功的喜悅。慢慢地，孩子都會(huì)主動(dòng)的給好朋友講述自己的書(shū)。如果教室里有了新書(shū)，我們班中的“小博士”們，也會(huì)主動(dòng)的幫助同學(xué)們講述，大班的他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多的字，能夠?yàn)榘嗉?jí)中的同學(xué)們服務(wù)。

三、圖書(shū)漂流益處多。

圖書(shū)漂流，是一段文明美麗的奇妙旅程，她起源于上世紀(jì)六七十年代的歐洲，讀書(shū)人將自己讀完的書(shū)，隨意放在公共場(chǎng)所，如公園的長(zhǎng)凳上，撿獲這本書(shū)的人可取走閱讀，讀完后再將其放回公共場(chǎng)所，再將其漂出手，讓下一位愛(ài)書(shū)人閱讀，繼續(xù)一段漂流書(shū)香。沒(méi)有借書(shū)證，不需付押金，也沒(méi)有借閱期限。這種好書(shū)共享方式，讓“知識(shí)因傳播而美麗”。如今，圖書(shū)漂流的方式已不局限于投放戶(hù)外一種，越來(lái)越多富有想象力的書(shū)友在投漂圖書(shū)時(shí)，在投漂說(shuō)明中設(shè)定了自己的漂流規(guī)則，使圖書(shū)的漂流過(guò)程變得更加豐富多彩。

一分快樂(lè)，兩個(gè)人分享就成了兩分快樂(lè)。一本好書(shū)，兩個(gè)人分享，就會(huì)有兩個(gè)人受益。當(dāng)班級(jí)中有六十多本繪本時(shí)，圖書(shū)對(duì)于每一位幼兒是一種資源，孩子可以用一本書(shū)來(lái)?yè)Q六十幾本書(shū)的閱讀。因此，我們進(jìn)行了圖書(shū)漂流活動(dòng)，首先，我們給每一本書(shū)進(jìn)行了編號(hào)，制作了書(shū)簽借書(shū)卡，方便教師的記錄。我們與孩子一起討論把周五定位借書(shū)日，利用雙休日的時(shí)間跟家長(zhǎng)一起閱讀書(shū)籍。而親子閱讀對(duì)孩子和家長(zhǎng)益處多多。

首先，能增進(jìn)父母與孩子之間的情感交流，及時(shí)了解孩子的心理活動(dòng)，進(jìn)行有益的正面引導(dǎo)。親子閱讀可以讓小孩深切地體驗(yàn)到父愛(ài)、母愛(ài)的溫暖，促進(jìn)小孩的身心健康。家長(zhǎng)上班，孩子們上學(xué)，情感的交流機(jī)會(huì)與時(shí)間減少了許多。孩子們的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種“爸爸媽媽很愛(ài)我”的幸福感覺(jué)。日久天長(zhǎng)，親情就會(huì)像春雨滋潤(rùn)春苗一般，使孩子茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)然，親子閱讀會(huì)犧牲家長(zhǎng)的很多時(shí)間，但這同時(shí)也是一種很有意義的享受，在這過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從孩子身上學(xué)到很多東西，自己也在不斷地成熟，我們給孩子和家長(zhǎng)都提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。

其次，能有效地培養(yǎng)孩子的注意力，提高孩子的傾聽(tīng)能力和語(yǔ)言理解能力，為上學(xué)后的聽(tīng)課能力打下了良好的基礎(chǔ)。孩子在聽(tīng)一個(gè)有趣的故事時(shí)，總是會(huì)保持高度的注意力，只要堅(jiān)持下去，通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，孩子的注意力保持的時(shí)間會(huì)慢慢延長(zhǎng)，當(dāng)然，一開(kāi)始不能急于求成，而應(yīng)該由淺入深，循序漸進(jìn)。

第三，親子閱讀可以幫助孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和熏陶優(yōu)秀品質(zhì)。閱讀課外書(shū)也能讓孩子達(dá)到修身養(yǎng)性的效果。愛(ài)閱讀的孩子視野遠(yuǎn)大，心胸廣闊，因?yàn)樗麄兛梢詮臅?shū)中吸取人類(lèi)所累積下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與智慧，學(xué)到如何判斷是非好壞與做人的基本道理，從而開(kāi)啟自己的內(nèi)心世界，升華自己的人格，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，這遠(yuǎn)勝于家長(zhǎng)和教師口干舌燥的說(shuō)教。

在整個(gè)過(guò)程中，集合了老師、家長(zhǎng)和孩子的努力，每次孩子閱讀過(guò)后，家長(zhǎng)都會(huì)在書(shū)簽的上面留下一張便簽紙，寫(xiě)上孩子對(duì)書(shū)的感悟，翻開(kāi)一疊疊的便簽紙，我就看到了自己的成功。