成彥明

【摘 要】基于獨(dú)特的課程理念，學(xué)校從基礎(chǔ)素養(yǎng)課程、個(gè)性選擇課程和綜合創(chuàng)新課程三個(gè)方面建構(gòu)學(xué)校課程體系，通過開展課堂教學(xué)、課程基地與競(jìng)賽輔導(dǎo)、校園生活、家庭與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行監(jiān)控與效果評(píng)估，從而打造出特色化的校本課程。

【關(guān)鍵詞】課程；方案；發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）37-0049-04

課程是學(xué)校教育的核心與靈魂。學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、辦學(xué)條件、生源狀況、師資水平、地域文化等差異，決定了實(shí)施國(guó)家和地方課程，開發(fā)和實(shí)施校本課程的路徑、策略與特色。江蘇省灌南高中，基于對(duì)國(guó)家教育政策與課程的理解，建構(gòu)了特色化的學(xué)校課程，用“課程”追求師生的卓越。

一、課程理念

1.學(xué)校使命：為學(xué)生終身卓越發(fā)展與幸福人生奠基。

學(xué)校使命就是學(xué)校存在的價(jià)值，就是學(xué)校為什么而存在。我們追求為學(xué)生終身卓越發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生幸福人生奠定深厚基礎(chǔ)。卓越與幸福是人類的終極價(jià)值追求，也是我們的教育價(jià)值取向，這就是我們的教育使命。我們強(qiáng)調(diào)為學(xué)生終身卓越發(fā)展與幸福人生奠基，并不排斥抓升學(xué)率，只是抓升學(xué)率的方法、措施要與我們育人的價(jià)值導(dǎo)向一致。沒有學(xué)生素質(zhì)的卓越發(fā)展，就沒有學(xué)校的高升學(xué)率。

我們確定了學(xué)校的辦學(xué)使命，就有了學(xué)校辦學(xué)之魂，也有了課程建構(gòu)之魂。課程與教學(xué)的終極價(jià)值取向都是為學(xué)生終身卓越發(fā)展與幸福人生奠基。

2.教育思想：滋養(yǎng)教育——“匯融百川，滋養(yǎng)萬(wàn)物”。

滋養(yǎng)教育從核心層面上講，是基于人性的教育，基于杜威的“教育即生長(zhǎng)”的理念，“滋”是滋潤(rùn)，“養(yǎng)”是涵養(yǎng)和培養(yǎng)。滋養(yǎng)教育是一種教育態(tài)度、教育方式和教育過程，是潤(rùn)澤而非灌輸，是漸進(jìn)而非速成；滋養(yǎng)教育也是心靈教育、自我教育，通過自我反思，提升內(nèi)省智慧；滋養(yǎng)教育也是開放教育，契合“匯融百川，滋養(yǎng)萬(wàn)物”的灌河精神，滋養(yǎng)自己，進(jìn)而滋養(yǎng)他人；滋養(yǎng)教育更是一種教育文化，力爭(zhēng)成為學(xué)校的思想文化、課程文化、課堂文化、生活文化。

在滋養(yǎng)教育思想理念下，我們提出了情感德育思想，確立了“價(jià)值引領(lǐng)、情境體驗(yàn)、真誠(chéng)溝通、自我反思、悉心關(guān)愛”的20字方針，明確了“人格自尊，行為自律，學(xué)習(xí)自主，生活自理”的“四自”德育目標(biāo)，為學(xué)校課程建構(gòu)厘清了價(jià)值取向。

3.課程愿景：實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校的卓越發(fā)展。

（1）培養(yǎng)“卓越素養(yǎng)、精英氣質(zhì)”的學(xué)生?！白吭剿仞B(yǎng)，精英氣質(zhì)”表現(xiàn)在具有高層情感、高端思維、高效習(xí)慣的高創(chuàng)造力素養(yǎng)與氣質(zhì)。我們提出了21世紀(jì)人才的核心素養(yǎng)是“高層情感、高端思維、高效習(xí)慣”。21世紀(jì)是“高科技與高情感相平衡的時(shí)代”，博愛、尊重、感恩等都是人類的高層情感，系統(tǒng)思維、批判性思維、聯(lián)想思維都是高端思維方式，高效習(xí)慣也是優(yōu)秀人才的必備素質(zhì)，史蒂芬孫·柯維的《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》，同樣適合中學(xué)生，我們歸類整理灌南高級(jí)中學(xué)學(xué)生十個(gè)高效習(xí)慣，卓越不是一種行為，而是一種習(xí)慣。

（2）鍛造“人格高尚、教藝精湛”的教師。我們認(rèn)為教師最重要的人格素養(yǎng)有：愛心與尊重、責(zé)任與敬業(yè)、公平與公正、快樂與幸福感。教藝精湛是教師的教學(xué)本領(lǐng)。通過課程開發(fā)與實(shí)施提升全體教師的師德師能，培養(yǎng)一批骨干教師，讓每位教師都能成為課程與教學(xué)改革的弄潮兒。

（3）打造“文化立魂、質(zhì)量一流”的名校。文化立魂，就是要把學(xué)校辦成是學(xué)生永遠(yuǎn)的精神家園，2015屆高三2班學(xué)生畢業(yè)時(shí)贈(zèng)給我的紀(jì)念冊(cè)的扉頁(yè)上寫了“三年領(lǐng)航，一生不迷茫”的語(yǔ)句。質(zhì)量一流，是全面的質(zhì)量，“卓越素養(yǎng)，精英氣質(zhì)”就是全面質(zhì)量觀，追求卓越的質(zhì)量觀。“文化立魂、質(zhì)量一流”的具體表述是：把學(xué)校建成人文精神濃郁、具有國(guó)際化元素的現(xiàn)代化、高質(zhì)量品牌學(xué)校。

4.課程目標(biāo)：構(gòu)筑學(xué)生終身卓越與幸福發(fā)展的軌道。

課程的終極價(jià)值取向是卓越與幸福，內(nèi)容指向?qū)W生的核心素養(yǎng)高層次情感、高端思維、高效習(xí)慣。用卓越文化培養(yǎng)學(xué)生高層情感，提升思想境界，滋養(yǎng)精神；用科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生高端思維，提升智力水平，滋養(yǎng)智慧；用嚴(yán)格管理培養(yǎng)學(xué)生高效習(xí)慣，提升綜合效能，滋養(yǎng)儀采。其“三高”理念，不僅是指向了創(chuàng)新人才的核心素質(zhì)，也是提高高考升學(xué)率的有效途徑。

課程的目標(biāo)力求成為學(xué)生提高升學(xué)率的階梯與平臺(tái)，終身卓越發(fā)展與幸福人生的軌道。

二、課程建構(gòu)

1.課程結(jié)構(gòu)。

根據(jù)《江蘇省普通高中課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見》以及學(xué)校的課程理念，灌南高中的課程體系按照基礎(chǔ)素養(yǎng)課程、個(gè)性選擇課程和綜合創(chuàng)新課程三類建構(gòu)與設(shè)置。

（1）基礎(chǔ)素養(yǎng)課程。它是每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的素養(yǎng)要求，國(guó)家課程的必修課程和選修Ⅰ課程，是基礎(chǔ)素養(yǎng)課程，這是高中學(xué)生必須具有的基礎(chǔ)素養(yǎng)。此外，我們還增加了十類基礎(chǔ)素養(yǎng)課程：生涯規(guī)劃類，生活禮儀類，地方文化類，校園文化類，經(jīng)典誦讀類，國(guó)防教育類，創(chuàng)新思維類，高效習(xí)慣類，心理教育類，體育健康類。

強(qiáng)化經(jīng)典誦讀課程，是更好地傳承民族文化。歷史已經(jīng)證明，民族經(jīng)典文化的缺失，就少了根脈，公民的文明水準(zhǔn)就會(huì)下降，民族復(fù)興首先是民族優(yōu)秀文化的復(fù)興。強(qiáng)化價(jià)值文化類課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的高層情感，讓學(xué)生關(guān)心人生、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心全人類的共同利益，樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，用卓越文化引領(lǐng)學(xué)生人生方向。強(qiáng)化創(chuàng)新思維類課程，在于培養(yǎng)學(xué)生的高端思維，提升學(xué)生的智力水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。強(qiáng)化高效習(xí)慣類課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，提升綜合效能。

（2）個(gè)性選擇課程。它是為學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)和興趣愛好開設(shè)的選擇性課程。學(xué)校主要提供了七類學(xué)生選擇性課程：國(guó)家選修課程，競(jìng)賽輔導(dǎo)課程，藝術(shù)特長(zhǎng)課程，人文考察課程，經(jīng)典選讀課程，科技創(chuàng)新課程，大學(xué)先修課程。

（3）綜合創(chuàng)新課程。主要是體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)課程、主題儀式課程以及相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)等，學(xué)生是這些課程創(chuàng)造者和受益者。

2.實(shí)施方案。

學(xué)校用滋養(yǎng)教育的理念統(tǒng)領(lǐng)課程的實(shí)施，在實(shí)施空間上分為三個(gè)維度，即課堂、校園生活、家庭與社會(huì)實(shí)踐。

（1）課堂教學(xué)、課程基地與競(jìng)賽輔導(dǎo)等實(shí)施方案。學(xué)校按照釋放師生潛能的課堂教學(xué)改革要求，提出“自主開放四步循環(huán)教學(xué)模式”，根據(jù)“自主、開放”的理念和“計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、改進(jìn)”四步循環(huán)質(zhì)量控制理論，將課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，分為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、開放教學(xué)、達(dá)標(biāo)檢查和總結(jié)改進(jìn)四大環(huán)節(jié)。

在滋養(yǎng)教育思想指導(dǎo)下，學(xué)校提出了自主開放四步循環(huán)課堂的三高理念、三重境界，讓課堂成為思想靈動(dòng)的課堂，成為滋養(yǎng)師生身心的課堂，成為智慧生長(zhǎng)的課堂。自主開放四步循環(huán)課堂教學(xué)要達(dá)到三重境界，第一重境界：建模課堂——落實(shí)自主開放四步循環(huán)課堂教學(xué)框架；第二重境界：?jiǎn)⒅钦n堂——實(shí)施內(nèi)容與方法上的智慧學(xué)習(xí)；第三重境界：致合課堂——實(shí)現(xiàn)知識(shí)與師生精神的共鳴。

學(xué)校還對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行二度開發(fā)，系統(tǒng)地編寫導(dǎo)學(xué)案、鞏固案、課堂練習(xí)，力爭(zhēng)在兩年內(nèi)編寫出適合本校學(xué)生特點(diǎn)的具有本校特色的學(xué)習(xí)資料。

學(xué)校的灌河文化綜合實(shí)踐課程基地2012年通過市審批，基于灌河文化的高中歷史課程基地2013年獲得省立項(xiàng)。課程基地有著豐富的課程資源，整合了歷史、語(yǔ)文、政治、地理等文科教學(xué)資源，覆蓋了學(xué)校環(huán)境文化、理念文化、課程文化、教學(xué)文化，“匯融百川，滋養(yǎng)萬(wàn)物”的灌河精神，成為學(xué)校精神和滋養(yǎng)教育的理念，逐漸形成了學(xué)校的人文教育特色。學(xué)校采取了輪訓(xùn)集中學(xué)習(xí)與平時(shí)分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，每學(xué)期讓全體學(xué)生到課程基地集中學(xué)習(xí)一周，其他時(shí)間分散學(xué)習(xí)，課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，充分利用課程基地的教育教學(xué)資源，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

（2）豐富校園生活的實(shí)施方案。比如實(shí)施國(guó)防教育。每年8月15日開始的為期10天的國(guó)防教育活動(dòng)開啟了學(xué)生的高中生活，有軍事訓(xùn)練與國(guó)防教育課程，也有生活禮儀與習(xí)慣養(yǎng)成課程、校園文化課程，學(xué)生在10天的時(shí)間里脫胎換骨，從一個(gè)初中生，轉(zhuǎn)化為高中生，確切地說轉(zhuǎn)化為灌南高級(jí)中學(xué)的學(xué)生，為今后3年乃至終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校一直堅(jiān)持把軍訓(xùn)的成果保持到高三畢業(yè)，有兩屆學(xué)生到高三時(shí)候還進(jìn)行國(guó)防教育再?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練，《國(guó)防教育》曾專門報(bào)道過我們學(xué)校的做法，稱之為“回爐式”軍訓(xùn)。另外，學(xué)校還實(shí)施生活訓(xùn)練，開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。舉辦主題儀式，開展節(jié)日文化活動(dòng)，建設(shè)書香校園，設(shè)立啟智講壇，等等。

（3）家庭與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案。比如開展人文考察、開展社會(huì)實(shí)踐等，學(xué)校一方面利用課程基地校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生考察學(xué)習(xí)，另一方面開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寒假進(jìn)行家鄉(xiāng)父老訪談，暑假進(jìn)行主題社會(huì)實(shí)踐。另外，學(xué)校致力給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方式，讓互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合，學(xué)校開通相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上獲得新的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

3.課程監(jiān)控。

課程是學(xué)校的教學(xué)藍(lán)圖，是教師的教程，又是學(xué)生的學(xué)程。學(xué)校教學(xué)工作處由專人負(fù)責(zé)學(xué)校的課程管理，每學(xué)期開學(xué)初研究修改完善一次學(xué)校的課程圖譜，完善實(shí)施途徑與方法，編寫課程計(jì)劃和課程表，落實(shí)課程方案。

學(xué)校實(shí)施“日清周結(jié)、四步循環(huán)、全員參與、五體聯(lián)動(dòng)”的效能管理模式。日清周結(jié)，日清即今日事，今日畢；周結(jié)，即以周為單位總結(jié)提升。四步循環(huán)指每項(xiàng)工作的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、改進(jìn)四步不斷循環(huán)提升。課程的實(shí)施實(shí)行日檢查，周總結(jié)。五體指學(xué)校共同體、學(xué)科共同體、級(jí)部共同體、班級(jí)共同體、學(xué)生共同體，這五個(gè)共同體要形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，推進(jìn)課程的實(shí)施與教學(xué)質(zhì)量的整體提高。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，教學(xué)工作處要對(duì)課程實(shí)施情況進(jìn)行按級(jí)部評(píng)估，列入級(jí)部考核，保證課程的實(shí)施。

4.效果評(píng)估。

通過課程的優(yōu)化與實(shí)施，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)有了大幅度提升，學(xué)生綜合素質(zhì)更加完善，高考升學(xué)率逐年提升，2015年高考本科提升率、名牌大學(xué)上線率均創(chuàng)歷史新高，實(shí)現(xiàn)了“低進(jìn)中出、中進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出”的升學(xué)目標(biāo)，學(xué)校榮獲市教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、教學(xué)成果創(chuàng)新獎(jiǎng)等，學(xué)校發(fā)展進(jìn)入新階段。通過課程與教學(xué)改革，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)得到提升，一批優(yōu)秀教師快速成長(zhǎng)。

三、實(shí)踐反思

1.要有卓越的教育追求與價(jià)值引領(lǐng)。

教育是必要的烏托邦，教育是用未來引領(lǐng)現(xiàn)實(shí)，教育又是在現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)造未來。有人說，理想是地平線，你前進(jìn)一步，它也前進(jìn)一步，你再前進(jìn)一步，它又前進(jìn)一步，你永遠(yuǎn)不能達(dá)到地平線，但地平線的價(jià)值在于引領(lǐng)你前進(jìn)。我們需要理想的地平線，需要孜孜不倦追求教育理想的情懷。課程與教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)我們教育理想的載體。有了教育的理想，才能潛心教育，才能其樂無窮。為學(xué)生終身卓越發(fā)展與幸福人生奠基，是我們學(xué)校的辦學(xué)使命，作為校長(zhǎng)，首先要不遺余力推進(jìn)，要逐步成為大多數(shù)教職工乃至于全體教職工的價(jià)值追求。我們?cè)谕七M(jìn)過程中最大的阻力來自于少數(shù)教干和部分教職工缺乏思想認(rèn)同，認(rèn)為與考試無關(guān)的課程是耽誤學(xué)生的時(shí)間，事實(shí)上正因?yàn)榭雌饋砼c考試無關(guān)的課程，才是學(xué)生的基本素養(yǎng)，反而更能提高升學(xué)率。我們無須所有教職工也不可能所有教職工都有教育理想與情懷，但每個(gè)學(xué)校的關(guān)鍵實(shí)施者必須具有教育的理想情懷，要有教育理想的堅(jiān)守者和引領(lǐng)者。

2.要有強(qiáng)烈的課程意識(shí)與課程規(guī)范。

學(xué)校是育人場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，進(jìn)入學(xué)校的資源就轉(zhuǎn)化為課程資源，必然會(huì)對(duì)學(xué)生心靈和思想產(chǎn)生影響，形成學(xué)生的課程?！皩W(xué)校無小事，事事皆教育”是對(duì)廣義課程最為通俗的解釋。課程必須具有教育性、審美性、卓越性，這也就是我校把后勤服務(wù)人員稱為生活老師的原因所在，他們的行為規(guī)范同樣是學(xué)校的教育資源，他們的工作風(fēng)采也是學(xué)校課程內(nèi)容。當(dāng)我們從課程的角度審視學(xué)校教育時(shí)，對(duì)校園環(huán)境、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)以及全體師生的文明舉止就有了新的認(rèn)識(shí)和要求。我們力求喚醒每位教職工的課程意識(shí)，要有“你是別人的環(huán)境”，“你就是學(xué)校教育資源”的思想，對(duì)師生行為與校園生活提高到課程規(guī)范的角度認(rèn)識(shí)與管理，才能切實(shí)提升校園文化品質(zhì)。

3.要有開放的課程思想與教學(xué)方式。

人們常說生活的外延等于教育的外延，我們已經(jīng)進(jìn)入地球村的信息化時(shí)代，邁進(jìn)互聯(lián)互通的大數(shù)據(jù)時(shí)代，必須具備世界作為學(xué)校教育資源的開放思想。當(dāng)我們確立這樣的開放思想，課程資源就會(huì)滾滾而來，課程也會(huì)百花齊放。我校凸顯管理是開放視野下資源的有效整合思想，建構(gòu)基礎(chǔ)素養(yǎng)課程、個(gè)性選擇課程、綜合創(chuàng)新課程的開放式課程體系，倡導(dǎo)自主開放四步循環(huán)的開放式教學(xué)方式，匯融書本世界與生活世界教育資源，貫通課堂、校園生活與家庭與社會(huì)教育空間，體現(xiàn)時(shí)代特色多樣化教學(xué)方式，不斷總結(jié)、完善提升。否則我們課程必然是狹隘的，片面的，不能體現(xiàn)全面而個(gè)性化的育人課程與方式。

4.要有完備的課程體系與教學(xué)體系。

課程與教學(xué)是學(xué)校的芯片，是學(xué)校特色化路徑。有了完備的課程與教學(xué)體系，才有學(xué)校發(fā)展清晰藍(lán)圖，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)鋪設(shè)卓越發(fā)展軌道。學(xué)校的平庸往往是因?yàn)檎n程與教學(xué)思想的混亂，體系的松散，層次的低下；反之，學(xué)校的卓越必須是教育理念的先進(jìn)，課程與教學(xué)的卓越。我校的教育教學(xué)思想體系僅是粗線條輪廓，研究得還不夠深入，課程與教學(xué)體系也是剛剛開始起步，還很不完善，科學(xué)性、有序性不足，這是我們下一步必須要解決的問題，只有課程與教學(xué)的升級(jí)，才有學(xué)校的整體轉(zhuǎn)型升級(jí)。

5.要有健全的監(jiān)控體系與推進(jìn)措施。

再好的方案，不落實(shí)等于零。我校把課程實(shí)施方案分解到教學(xué)工作處、學(xué)生工作處、后勤處、信息中心、工會(huì)等處室和年級(jí)部，落實(shí)到所有教職工，我們所有職工都為老師，都是課程的實(shí)施者，諸如宿舍與餐廳的職工，他們就是生活老師，他們也是課程的開發(fā)者與實(shí)施者，力求做到全校上下齊抓共管的局面。我們?cè)诮虒W(xué)改革過程中形成了“631”課堂研修機(jī)制，賽課式公開課、編著式導(dǎo)學(xué)案、論壇式集體備課等制度，每學(xué)期的教學(xué)資源展評(píng)活動(dòng)，一年一度的教學(xué)基本功大賽活動(dòng)，這些在推進(jìn)課程與教學(xué)改革中起到了積極的作用。但我們的監(jiān)控體系還不完善，有的措施落實(shí)不能到位，缺少的是嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施，缺少的是強(qiáng)力的推進(jìn)力度。