大家好，我叫周麗潔，來(lái)自廣西南寧沛鴻民族中學(xué)，今天我給大家?guī)?lái)的說(shuō)課內(nèi)容是《牛頓第三定律》。下面我將從四個(gè)方面談一下對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。（請(qǐng)看大屏幕）首先來(lái)看一下本節(jié)教材。

1地位作用

牛頓第三定律是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的重要內(nèi)容之一，是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)物質(zhì)間普遍聯(lián)系的規(guī)律，應(yīng)用極其廣泛，所以通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)力的概念的理解和利用該定律解釋有關(guān)問(wèn)題的能力。

2學(xué)情分析

高一學(xué)生對(duì)力的概念、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)定律有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)定律的認(rèn)識(shí)既熟悉，又較片面，如：知道相互作用力大小相等，方向相反，但常常分辨不清研究對(duì)象，不能正確解釋馬拉車(chē)、拔河比賽等現(xiàn)象。

3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

因此，我把實(shí)驗(yàn)探究牛頓第三定律列為教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)平衡力跟相互作用力是學(xué)生易混淆的知識(shí)，把它列為本節(jié)課的難點(diǎn)。

基于重難點(diǎn)分析及新課標(biāo)的要求，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)與價(jià)值觀三個(gè)維度擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

4教學(xué)目標(biāo)

4.1知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)作用力和反作用力的關(guān)系。理解并運(yùn)用牛頓第三定律解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。能區(qū)分平衡力和作用力與反作用力。

4.2過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究意識(shí)。通過(guò)用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣。

4.3情感態(tài)與與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生探究生活中有關(guān)的物理問(wèn)題，并將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)；通過(guò)視頻短片的播放，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課采用以下的教學(xué)方法。

5教法與學(xué)法

基于以上兩點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。一是以問(wèn)題為主線，設(shè)計(jì)多個(gè)由易到難循序漸進(jìn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考。二是以探究“拔河”問(wèn)題為主線，引發(fā)學(xué)生“思維沖突”，以合作、討論、交流為主要學(xué)習(xí)方式，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

下面看一下教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我將教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

（請(qǐng)看大屏幕）具體看下教學(xué)流程，首先進(jìn)入新課的引入。

6教學(xué)過(guò)程

6.1創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

“力是物體間的相互作用”學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)，普通的相互作用力例子不容易引起學(xué)生興趣，因此我首先拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：有一體育項(xiàng)目，勝利者不是前進(jìn)，而是后退，這是什么項(xiàng)目？然后呈現(xiàn)我校民族體育運(yùn)動(dòng)會(huì)大象拔河的激動(dòng)場(chǎng)景，問(wèn)學(xué)生：拔河比賽取勝的關(guān)鍵是什么？大象拔河極富民族特色，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的探索欲望；接著，我轉(zhuǎn)動(dòng)竹蜻蜓飛上天，問(wèn)：為什么蜻蜓能升天呢？由此引出課題。

6.2動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受“相互”作用

接著，提供汽球、海綿、條形磁鐵、牙刷等物品，以研究相互作用力的關(guān)系為中心，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使他們感受到彈力、磁場(chǎng)力及摩擦力這三種性質(zhì)力的相互性、同時(shí)性，從而引入作用力和反作用力的概念。

6.3定量探究作用力和反作用力的關(guān)系

定性的了解相互作用力關(guān)系后，緊接著研究定量關(guān)系。我是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)突破的。首先，請(qǐng)學(xué)生猜想靜止時(shí)，作用力與反作用力的大小、方向關(guān)系，并討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然會(huì)想到用兩彈簧秤對(duì)拉來(lái)探究相互作用力大小和方向關(guān)系。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)拉力等大、反向，并且是同時(shí)變化的。該探究讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究，給學(xué)生最大的自由度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

思考：當(dāng)兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，其間的作用力和反作用力還是相等嗎？雞蛋碰石頭的力相等嗎？然后介紹力的傳感器：力的傳感器：（把力的信息（大?。┺D(zhuǎn)換成與之對(duì)應(yīng)的電信息的裝置。接著，用帶有傳感器的小車(chē)間相互撞擊，傳感器探究相互作用力的關(guān)系。）探究前可先讓學(xué)生猜想電腦上顯示的作用力反作用力的圖形形狀應(yīng)該有什么關(guān)系？（對(duì)稱）。在這里借助于傳感器和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過(guò)探究運(yùn)動(dòng)物體間以及碰撞物體間的相互作用力的關(guān)系，幫助學(xué)生建立了：任何物體不管其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何，在任何時(shí)刻，它們之間的作用力和反作用力總是相等的，從而使學(xué)生對(duì)“總是”有了深刻的認(rèn)識(shí)，并顯示出高科技的魅力，實(shí)現(xiàn)平常很難實(shí)現(xiàn)的情景，很難測(cè)量的物理量。

6.4答疑解惑，學(xué)以致用

播放：發(fā)射嫦娥三號(hào)視頻，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷并讓學(xué)生討論：火箭為何能升空？最后播放牛頓第三定律中生活中的應(yīng)用視頻，學(xué)生舉例，從而得出完整的牛頓第三定律的內(nèi)容。

6.5逆向質(zhì)疑，誘發(fā)探索

此時(shí)，學(xué)生似乎覺(jué)得牛頓第三定律的很簡(jiǎn)單，但其實(shí)不然。為了使學(xué)生對(duì)定律的理解達(dá)到一定的深度和廣度，老師提出在教室里組織拔河比賽，我故意邀請(qǐng)一魁梧的男生與一嬌小的女生拔河，女生輸，是否由于男生力氣大才贏得了比賽？不少學(xué)生確實(shí)這樣認(rèn)為。若僅從理論上分析雙方拉繩子的力是一對(duì)相互作用力，大小應(yīng)該相等，并不能讓所有學(xué)生信服。這時(shí)讓男生站在滑板上，結(jié)果男生大敗，質(zhì)疑：到底誰(shuí)的拉力大呢？此時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生探究的熱情高漲。順勢(shì)讓學(xué)生探究：將一大一小兩彈簧秤等效為男生與女生，對(duì)拉模擬拔河比賽，結(jié)果是兩人的拉力一樣大，學(xué)生迫切想知道既然雙方拉力一樣大，那么拔河比賽為何會(huì)有輸贏之分呢？接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比賽雙方分別進(jìn)行受力分析，根據(jù)牛頓第二定律不難弄清比賽輸贏的關(guān)鍵在于：雙方隊(duì)員所受的摩擦力不相同。拔河活動(dòng)，首尾呼應(yīng)，再次激活學(xué)生疲倦的腦細(xì)胞，使其再次興奮，也為比較平衡力和相互作用力做鋪墊。至此，學(xué)生對(duì)牛頓第三定律有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而消除了“以卵擊石”卵受力大，“馬拉車(chē)”車(chē)受力大，“人能跳起”地對(duì)人的作用力大等感官上的錯(cuò)覺(jué)。

6.6比較異同。加深理解

平衡力跟相互作用力是學(xué)生易混淆的知識(shí)，為了消除學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。我豎直握住瓶子，讓子瓶靜止，讓學(xué)生找出相互作用力和平衡力，并引導(dǎo)學(xué)生分析異同，填寫(xiě)表格。

6.7拓展升華，鞏固新知

（1）視頻：自制的水火箭升空

（2）演示：竹蜻蜓能飛天

課后思考：為何轉(zhuǎn)動(dòng)的竹蜻蜓能飛上天？

這兩個(gè)問(wèn)題綜合性較強(qiáng)，不是僅僅用牛頓第三定律的知識(shí)就能解釋的，但可留給學(xué)生思考空間，將探究延伸到課外。