田 苗

基于會(huì)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討

田 苗

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的入門課程，該課程的教學(xué)效果直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)甚至以后的工作。目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)普遍存在一些問(wèn)題，學(xué)生很難把所學(xué)知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐直觀地聯(lián)系起來(lái)，其后果是學(xué)生感性認(rèn)知差，對(duì)知識(shí)不理解。本文基于會(huì)計(jì)實(shí)踐對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)提出若干建議，以期能夠加大會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。

會(huì)計(jì)實(shí)踐 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué)改革

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，要求學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論﹑基本方法和基本技能，能夠運(yùn)用各種會(huì)計(jì)核算方法對(duì)工業(yè)企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。該課程專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，基本概念抽象，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的憑證﹑報(bào)表，對(duì)概念的理解建立在空中樓閣之上，只是了解但并未掌握，更談不上實(shí)際操作，所以要求教師能夠?qū)⒒A(chǔ)會(huì)計(jì)中的概念和方法講得盡量形象。該門課程涉及的相關(guān)概念和方法貫穿整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)生涯，知識(shí)點(diǎn)是否能夠真正掌握，直接影響后期中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)﹑高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生學(xué)好這門課程，打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)踐針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，探討對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的改革意見(jiàn)。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）基本概念抽象導(dǎo)致學(xué)生望而卻步

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門工具類課程，類似數(shù)學(xué)運(yùn)算前的九九乘法表，是所有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)特別是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修主干課程，也是一門前導(dǎo)課程。這門課程往往開(kāi)立在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)生剛剛由數(shù)理化轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)課學(xué)習(xí)，有很多不適應(yīng)。尤其是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)講授內(nèi)容為基礎(chǔ)理論和基本概念，例如會(huì)計(jì)假設(shè)﹑會(huì)計(jì)賬戶﹑借貸記賬法﹑權(quán)責(zé)發(fā)生制等內(nèi)容，這些內(nèi)容十分抽象，有些需要學(xué)完整本書(shū)甚至學(xué)完后續(xù)課程之后才能真正理解。學(xué)生剛剛接觸到專業(yè)課的學(xué)習(xí)，面對(duì)大量的基礎(chǔ)概念，大多數(shù)學(xué)生會(huì)感到恐懼，當(dāng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程考試結(jié)果不是很理想的時(shí)候，往往會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

（二）填鴨式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生思維固化

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和業(yè)務(wù)處理較多。目前，我國(guó)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中廣泛采用以教科書(shū)為依據(jù)，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式下，教師完全以課本為依據(jù)，采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。而學(xué)校里的會(huì)計(jì)教師多半是從高校畢業(yè)就來(lái)到高校教學(xué)，缺乏會(huì)計(jì)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所講課程內(nèi)容只能是從書(shū)本到書(shū)本，從理論到理論。這種背景下會(huì)計(jì)教師的教學(xué)就無(wú)法生動(dòng)形象，也缺少感染力，學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)生產(chǎn)過(guò)程﹑會(huì)計(jì)處理流程的認(rèn)識(shí)，所有的知識(shí)機(jī)械的記住，并未完全理解，沒(méi)有形象的認(rèn)知。這種教育模式下的學(xué)生到了企業(yè)，往往只會(huì)套用教科書(shū)的模式，而實(shí)踐和理論存在很大差距，若是不知變通，直接影響學(xué)生的工作。

（三）重理論輕實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差

目前，大部分本科教學(xué)以課本講授為主，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)較少，即使部分學(xué)校開(kāi)展了實(shí)訓(xùn)課程來(lái)解決實(shí)踐性教學(xué)問(wèn)題，卻因?yàn)樵O(shè)備陳舊﹑軟件落后﹑版本太低﹑缺乏真實(shí)會(huì)計(jì)角色引導(dǎo)﹑沒(méi)有對(duì)具體會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)工作過(guò)程的分析等原因，實(shí)訓(xùn)過(guò)程形式化嚴(yán)重，實(shí)訓(xùn)效果較差。另外，單純的課堂書(shū)本式教學(xué)，案例教學(xué)匱乏，使學(xué)生缺少對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)知，以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的記賬憑證為例，教師在課堂中用語(yǔ)言來(lái)解釋什么是記賬憑證﹑記賬憑證的樣式，遠(yuǎn)不如讓學(xué)生見(jiàn)到真實(shí)的記賬憑證并親自填寫(xiě)的效果好。

（四）缺少職業(yè)道德情景模擬導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)判斷失誤

在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中，不少經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要會(huì)計(jì)人員的主觀判斷，如果沒(méi)有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，就很容易違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范甚至觸犯法律?；A(chǔ)會(huì)計(jì)作為整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的第一門課程，關(guān)于職業(yè)道德的培養(yǎng)是必不可少的，但在我國(guó)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)校往往注重工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)處理流程的教授，對(duì)于職業(yè)道德教授則一帶而過(guò)，更加沒(méi)有實(shí)踐模擬環(huán)節(jié)。這種情況下，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，面對(duì)職業(yè)道德判斷時(shí)就會(huì)不知所措。

三、基于會(huì)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革

（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)需要體驗(yàn)式教學(xué)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)主要講授企業(yè)核算，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)企業(yè)，不了解企業(yè)實(shí)務(wù)，大多數(shù)教師也是直接來(lái)自于高校，沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的教育環(huán)境下，老師只是照搬書(shū)本教學(xué)，學(xué)生也只是機(jī)械地記住課本知識(shí)，只知其然不知其所以然。要想讓學(xué)生自信地學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程，本文認(rèn)為：第一，如果學(xué)生選擇了會(huì)計(jì)專業(yè)，那么學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及早利用入學(xué)前的那個(gè)假期去企業(yè)實(shí)踐，先對(duì)企業(yè)有個(gè)基本了解，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)才能對(duì)號(hào)入座；第二，直接從高校出來(lái)的教師沒(méi)有一線工作經(jīng)驗(yàn)，需要去企業(yè)鍛煉，這樣才能把課上好；第三，有能力的高校可以聘請(qǐng)校外企業(yè)導(dǎo)師給本科生開(kāi)展專業(yè)特色課程講座，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)踐指導(dǎo)，盡早地將學(xué)生和企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)需要授之以漁

我們的學(xué)生習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)，思維方式固化，處理業(yè)務(wù)時(shí)往往會(huì)套用書(shū)本知識(shí)，不知變通。例如，在與銀行的對(duì)賬過(guò)程中，現(xiàn)實(shí)和理論就存在較大差距。學(xué)生往往知道把企業(yè)的每一筆收支與銀行的每一筆收支進(jìn)行核對(duì)，卻會(huì)忽略銀行收取的賬戶管理費(fèi)和支付的利息。賬戶管理費(fèi)和利息的憑證不是企業(yè)自身獲得的，需要出納從銀行取回。學(xué)生剛經(jīng)手對(duì)賬業(yè)務(wù)，往往會(huì)忘掉這兩個(gè)憑證，導(dǎo)致和銀行之間的賬單出現(xiàn)差額，卻找不到差額存在的原因。一個(gè)小小的變通，學(xué)生便不知道怎樣處理?；诖?，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去總結(jié)和思考，這樣學(xué)生就掌握了釣魚(yú)的漁具，當(dāng)學(xué)生真正開(kāi)始面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐中各種各樣錯(cuò)綜復(fù)雜的情況時(shí)，才會(huì)處理得游刃有余。教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?dú)立思考時(shí)間，表面上看起來(lái)耽誤了授課進(jìn)度，實(shí)際上卻可以改變學(xué)生的一生。

（三）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)需要業(yè)務(wù)模擬

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程講授工業(yè)企業(yè)各種業(yè)務(wù)的處理，而學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)最有效的辦法就是親自動(dòng)手參與。例如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)講授記賬憑證環(huán)節(jié)，我們可以給學(xué)生買記賬憑證紙，讓學(xué)生模擬會(huì)計(jì)記賬，這樣學(xué)生不但能夠掌握記賬憑證的樣式，還會(huì)掌握正確的記賬憑證書(shū)寫(xiě)方法；在講出納業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，我們可以給學(xué)生購(gòu)買一些報(bào)銷單據(jù)，讓學(xué)生平時(shí)積攢一些真實(shí)票據(jù)，在教學(xué)中增加出納模擬環(huán)節(jié)，就像模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的沙盤(pán)課一樣，模擬實(shí)際出納處理報(bào)銷環(huán)節(jié)的各項(xiàng)事宜。因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生第一個(gè)崗位一般都是出納，模擬環(huán)節(jié)的開(kāi)設(shè)一方面有利于學(xué)生就業(yè)，另一方面會(huì)增強(qiáng)學(xué)生初入社會(huì)的自信心。

（四）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)需要職業(yè)道德情景模擬

會(huì)計(jì)實(shí)踐中最早接觸的業(yè)務(wù)就是各種報(bào)銷單據(jù)的處理，報(bào)銷單據(jù)種類繁多，有市內(nèi)交通費(fèi)﹑外埠出差費(fèi)﹑餐飲費(fèi)等等，各種單據(jù)大小不一，如果涉及外埠出差每天還涉及補(bǔ)助金額支付，單據(jù)審核和金額計(jì)算都很繁瑣。票據(jù)金額審核完畢后還有票據(jù)合規(guī)性的審核，有的人報(bào)銷單后面的票據(jù)不合格，有人的簽字不合格，還有人沒(méi)有簽字就來(lái)報(bào)銷。有些員工出差回來(lái)，拿著各種各樣貼好的單據(jù)來(lái)報(bào)銷，但單據(jù)上缺少領(lǐng)導(dǎo)簽字，員工提出先把錢報(bào)銷給他，領(lǐng)導(dǎo)回來(lái)再補(bǔ)簽字。這樣的事情就會(huì)涉及職業(yè)道德判斷，如果我們?cè)诨A(chǔ)會(huì)計(jì)授課環(huán)節(jié)忽略職業(yè)道德教學(xué)，那么學(xué)生遇到這樣的事情就會(huì)不知所措?；A(chǔ)會(huì)計(jì)中教師會(huì)講到會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)操守，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德，而實(shí)際業(yè)務(wù)處理中會(huì)出現(xiàn)違背職業(yè)操守的事情。學(xué)生剛畢業(yè)往往不知道如何處理，甚至有些學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)和理論的巨大差距，無(wú)法融入社會(huì)。基于此，建議適當(dāng)增加基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的授課學(xué)時(shí)，在課堂教學(xué)中引入情景模擬，幾個(gè)學(xué)生構(gòu)成一個(gè)小組，分別扮演出納和報(bào)銷人員，模擬各種現(xiàn)實(shí)情境。這種情景模擬，一個(gè)是讓學(xué)生盡早接觸會(huì)計(jì)實(shí)踐，最重要的是在情景模擬中辯證總結(jié)類似事情的處理方法，這樣學(xué)生就會(huì)事先建立心理預(yù)期，為以后步入社會(huì)做好心理準(zhǔn)備。

（五）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)需要案例教學(xué)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，采用的是傳統(tǒng)的老師講授學(xué)生聽(tīng)取的模式，很少讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，有時(shí)也會(huì)采用案例教學(xué)，但大多都流于形式，沒(méi)有實(shí)際效果。本文認(rèn)為案例教學(xué)最主要是解決學(xué)生的參與度問(wèn)題，以前的案例教學(xué)都是派一個(gè)代表發(fā)言，其他人基本不參與，現(xiàn)在可以設(shè)法給每個(gè)學(xué)生布置不一樣的任務(wù)，但最終是達(dá)到一樣的目的，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)大家的積極性。比如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)講了財(cái)務(wù)報(bào)表編制，會(huì)計(jì)電算化的普及使這塊內(nèi)容比重很少，但在會(huì)計(jì)實(shí)踐中卻十分重要，原因就在于電算化軟件也有欠缺，當(dāng)軟件出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就需要我們的會(huì)計(jì)基本功發(fā)揮作用。會(huì)計(jì)實(shí)踐證明電算化高度發(fā)展的今天，除了依賴電腦外，傳統(tǒng)的基本功依然重要。會(huì)計(jì)電算化尚未實(shí)行的時(shí)候，企業(yè)全部采用手工賬，報(bào)表全部是自己編制，審核也是人工審核，同樣能夠保質(zhì)保量。會(huì)計(jì)電算化高度發(fā)展的今天，當(dāng)機(jī)器不可信的時(shí)候，好多人就會(huì)不知所措。建議在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課的報(bào)表編制章節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生下載一個(gè)上市公司的企業(yè)年報(bào)，找出報(bào)表中所有勾稽關(guān)系。這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)一個(gè)是讓學(xué)生掌握?qǐng)?bào)表結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)生掌握了報(bào)表之間的勾稽關(guān)系。把課堂講授變成學(xué)生的案例分析，每個(gè)學(xué)生都參與其中，效果會(huì)更好。

四、結(jié)語(yǔ)

由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程在會(huì)計(jì)專業(yè)中的重要性，能否講好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，直接影響學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣，影響學(xué)生后續(xù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教師的責(zé)任非常重大，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師的教學(xué)方法更加重要。因此，高校必須對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，并從體驗(yàn)教學(xué)﹑實(shí)踐教學(xué)﹑案例教學(xué)﹑情景模擬教學(xué)等方面進(jìn)行努力，這樣才能提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位為武漢工商學(xué)院）

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