張海升

物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，其應(yīng)用比較廣泛，它促進(jìn)了新技術(shù)、新科學(xué)、新思維的發(fā)展，也促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情景化、人文化，需要采用一些新的教學(xué)策略。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)方向

1.教學(xué)觀念要改變

從“文本課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗(yàn)課程”，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)課本知識(shí)，改變了教師的觀念，即從傳授知識(shí)的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生的人。對(duì)于新課程，關(guān)注的是教師與學(xué)生互動(dòng)與交流。

2.學(xué)習(xí)方式要改變

從根本上分析，高中物理教學(xué)是為了發(fā)揚(yáng)人的主體的行為與作為，從而實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，包括以下幾點(diǎn)：①獨(dú)立性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了由教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)。②主動(dòng)性。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，注意力轉(zhuǎn)到學(xué)生的身上，使學(xué)習(xí)與學(xué)生的自身發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。③問(wèn)題性?？偟恼f(shuō)來(lái)，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的一個(gè)根本。因些要積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。若沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的思維就沒(méi)有活動(dòng)性，以及對(duì)認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性，更不用提學(xué)生的創(chuàng)造性。④獨(dú)特性。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，由于其生活不同，形成了獨(dú)特的個(gè)性，從而創(chuàng)造一個(gè)適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的空間。⑤體驗(yàn)性。本次教學(xué)的改革，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與，尤其是從實(shí)踐不斷發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、操作、活動(dòng)到探究。在實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，接受學(xué)生自己的見(jiàn)解及個(gè)人的感受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得具有個(gè)性化。

3.立體化教學(xué)手段的引入

根據(jù)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于高中物理的課程，提高學(xué)生自由學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及學(xué)生積極進(jìn)行思考、探究、實(shí)驗(yàn)等，采用多樣化的方式來(lái)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而形成科學(xué)探究的能力，以及科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神；通過(guò)教師不斷的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，從而解決物理問(wèn)題，以及探究物理規(guī)律等，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，改變教學(xué)模式，在知識(shí)、結(jié)構(gòu)方面注重立體化。有些物理問(wèn)題，教師可采用多媒體的方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)，最后對(duì)其進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想等，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下。高中物理教學(xué)的改革思路

1.高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的轉(zhuǎn)變

第一，轉(zhuǎn)變“物理實(shí)驗(yàn)”的提法。新高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)把“物理實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤拔锢韺?shí)驗(yàn)與科學(xué)探究”，擴(kuò)大了物理實(shí)驗(yàn)的含義。

第二，轉(zhuǎn)變物理實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式。隨著新課程改革，使物理實(shí)驗(yàn)、探究整合到知識(shí)、形成的過(guò)程中；在沒(méi)有提供實(shí)驗(yàn)器材的前提下，為了學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)、探究的能力，對(duì)其給予了更高、更新的需求，即學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、探究。

2.創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，發(fā)展學(xué)生自身的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性

在物理教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂環(huán)境，師生更好地互動(dòng)，進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)。在安排教學(xué)內(nèi)容上，要確定多樣化的學(xué)習(xí)方式、多級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生具有多樣化的、自主的、探索的空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合

為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、學(xué)科課程的融合，以音像、資料為主，實(shí)現(xiàn)了多媒體的組合，而教學(xué)以計(jì)算機(jī)作為輔助來(lái)進(jìn)行。信息技術(shù)是一種新興的、教學(xué)的工具，其優(yōu)越性強(qiáng)，能夠使高中物理課程實(shí)現(xiàn)整合。對(duì)于信息技術(shù)、課程的整合，一方面，為轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)方法，教師要進(jìn)行有關(guān)的培訓(xùn)；另一方面，教師要對(duì)有關(guān)的技術(shù)、課程進(jìn)行整合，尤其加強(qiáng)其理論與技術(shù)等，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)和研究其理論、技術(shù)等內(nèi)容，從而形成新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

4.注重教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展性評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注靜態(tài)、常態(tài)的因素，以及動(dòng)態(tài)變化的因素，把考試和評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。依據(jù)不同的階段，結(jié)合考試的目的、性質(zhì)、對(duì)象等，選取多種多樣的考試方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力、素質(zhì)的考查，對(duì)考試結(jié)果給予合理的分析、建議、說(shuō)明，采用積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、在物理教學(xué)改革中。引入立體化教學(xué)模式

對(duì)于知識(shí)的立體化，從根本上分，包括狹義、廣義等。對(duì)于狹義，是從知識(shí)本身分析的，即其涉及的情景、再現(xiàn)，使知識(shí)以景象的形式把邏輯關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系、推理呈現(xiàn)出來(lái)；對(duì)于廣義，是為了解決某一區(qū)域的問(wèn)題，僅僅依靠某一方面是不夠的，而要把多個(gè)學(xué)科進(jìn)行整合，如物理問(wèn)題，往往包含了化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物等知識(shí)。

總之，隨著新的教學(xué)方式、教學(xué)模式的出現(xiàn)，教師需要滿足新的要求，在積極探索、創(chuàng)新、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提高高中物理教學(xué)水平，促進(jìn)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、文化發(fā)展的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。