王保友

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)碼設(shè)備已經(jīng)被學(xué)生廣泛應(yīng)用。1：1課堂環(huán)境，是指教師巧妙地應(yīng)用線上與線下資源，把課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合在一起，為學(xué)生營造新的教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，教師能給予學(xué)生及時引導(dǎo)，從而提高物理教學(xué)效率。下面說明基于1：1課堂環(huán)境下的初中物理深度教學(xué)的資源設(shè)計的要點。

一、應(yīng)用信息技術(shù)提出問題。讓學(xué)生自主探究

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備是否充分，與教師的課堂教學(xué)效率有密切的關(guān)系。如果學(xué)生的課前預(yù)習(xí)足夠充分，教師在課堂上就能盡快進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，減少課堂導(dǎo)入的時間；反之，教師就需要應(yīng)用各種方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，花費大量的時間才能進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)具有多媒體課件功能、電子郵件功能、即時交流功能，教師可應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主做好課前預(yù)習(xí)，教師在課堂教學(xué)前可得到學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果反饋。

例如，在講“升華與凝華”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在線下觀看多媒體課件。多媒體課件直觀地展現(xiàn)出生活中的情境：燈泡用久了，燈泡外壁會變黑；冷風(fēng)吹過玻璃窗時凝結(jié)成霜花；干冰被釋放出來后，升騰成為氣體；樟腦丸放久以后，體積會縮小；等等。多媒體播放以后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：多媒體播放的事件中，出現(xiàn)了幾種物體形態(tài)轉(zhuǎn)變的形式？它們有沒有完成固體—液體—氣體這三個形態(tài)轉(zhuǎn)換的全部過程？請根據(jù)自己的理解說明升華是什么？凝華是什么？升華和凝華這兩種現(xiàn)象是在滿足什么條件下才會產(chǎn)生的？初中生對于直觀性強(qiáng)的圖片、動畫有濃厚的興趣，教師可以在線下引導(dǎo)學(xué)生看圖片、動畫，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)物理知識，然后提出問題，得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。這種教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生在線下自主預(yù)習(xí)功課，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生歸納探究結(jié)果，讓學(xué)生交流討論

教師應(yīng)用電子郵件，可以收到學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，從學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師可以了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就能夠預(yù)留足夠的時間引導(dǎo)學(xué)生開展物理實驗活動。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

例如，在講“升華與凝華”時，教師根據(jù)收到的學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)現(xiàn)，找到物體的升華和凝華條件這個問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，很多學(xué)生不能系統(tǒng)地答出這個問題。教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生用物理實驗的方法找到答案。有一個學(xué)習(xí)小組的成員提出，可以應(yīng)用最容易找到的樟腦丸作為實驗材料，了解升華和凝華的條件。學(xué)習(xí)小組的其他成員受到的啟發(fā)，紛紛討論，最終小組成員決定實驗方案：應(yīng)用一個燒杯，燒杯中盛有樟腦丸，在燒杯下架設(shè)酒精燈。點燃酒精燈，用溫度計測試燒杯中的溫度。學(xué)生一邊實驗，一邊觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)竭_(dá)某一個溫度時，樟腦丸的體積就開始變小了，而且溫度越高，樟腦丸升華的速度越快。學(xué)生通過實驗了解到升華與溫度有關(guān)。只有溫度到達(dá)了物質(zhì)的升華點，物質(zhì)才能升華；當(dāng)溫度在升華點以上時，溫度越高，升華的速度越快。為了避免出現(xiàn)實驗失誤，學(xué)生再次重復(fù)做升華實驗，驗證物理推測。

三、引導(dǎo)學(xué)生拓展遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生個性學(xué)習(xí)

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)重點與難點以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生在線下完成。

例如，在講“升華與凝華”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一個物理現(xiàn)象：鎢絲燈泡用久了以后，會產(chǎn)生升華和凝華現(xiàn)象，然后鎢絲會變細(xì)，燈泡的應(yīng)用故障會變多。請結(jié)合以前學(xué)過的物理知識思考，為什么燈絲的應(yīng)用故障會變多？你能想出哪些優(yōu)化燈泡質(zhì)量的途徑？有一個學(xué)生指出，根據(jù)物理公式P=UI=U²/R可知，在燈泡兩端電壓不變的前提下，燈絲的截面積越小，電阻就會越小，燈絲所承擔(dān)的負(fù)荷就會增大，當(dāng)負(fù)荷超過燈泡承受的范圍時，便會燒斷。如果要優(yōu)化燈泡的質(zhì)量，就要優(yōu)選燈絲材質(zhì)，避免燈泡在應(yīng)用時產(chǎn)生升華現(xiàn)象。通過課后引導(dǎo)，讓學(xué)生把學(xué)過的電流、電壓知識與升華、凝華知識結(jié)合起來，完善了學(xué)生的物理知識結(jié)構(gòu)。

總之，基于1：1課堂環(huán)境下的初中物理深度教學(xué)的資源設(shè)計的要點，就是應(yīng)用信息技術(shù)讓學(xué)生在線下做好課前預(yù)習(xí)與課后拓展，教師集中課堂教學(xué)時間幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)重點和難點。這種教學(xué)方法，能夠有效地利用學(xué)生的課余時間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會自主思考，依學(xué)習(xí)需求自由拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度得以增加；同時，能夠幫助教師合理分配教學(xué)時間，從而提高物理教學(xué)效率。