周平

一、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的原則

1.主體性原則

在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，教材為載體。在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，堅(jiān)持學(xué)生的主體性，發(fā)揮高中階段學(xué)生的特點(diǎn)和潛力，要從學(xué)生的角度去思考和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這樣才有助于教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

2.人文性原則

在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該體現(xiàn)出一定的人文性，積極營(yíng)造一種既寬松又具備一定活力的課堂氛圍。顯然，合作學(xué)習(xí)屬于這樣的教育理念的范疇。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者試圖改變自己原有的想法，特別是涉及教育思想方面，能夠從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和人格角度進(jìn)行思考；在具體的教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該體現(xiàn)出多層次的體驗(yàn)和反饋的思想；在教學(xué)態(tài)度上，營(yíng)造一種平等及親和的態(tài)度，讓學(xué)生體會(huì)到和諧愉快的課堂氣氛；在具體的教學(xué)方法上，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，探索合作學(xué)習(xí)的不同方式；在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，客觀、全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略

1.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組和制定合理的獎(jiǎng)懲制度

要想合作學(xué)習(xí)出成效，在班級(jí)里需要合理組建學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組的形式，體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以及組員和組員，各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力。分組的方法有很多。結(jié)合本班實(shí)際情況，筆者趨向于異質(zhì)性的分組學(xué)習(xí)，小組里面包括男生和女生、學(xué)習(xí)成績(jī)好和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生、性格內(nèi)向和外向的學(xué)生，這種小組能夠起到一定的互補(bǔ)作用。學(xué)生分為9個(gè)小組，每組6人左右，設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督和統(tǒng)計(jì)本組學(xué)員在課前學(xué)案完成情況，課堂發(fā)言以及課后作業(yè)的落實(shí)，制定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)措施，每個(gè)周末統(tǒng)計(jì)一次并對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的評(píng)分機(jī)制，提高了學(xué)生課堂探討和思考問(wèn)題的積極性。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生輪流發(fā)言，體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)中每位組員的平等地位，特別是那些成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。需要注意的是，可能一開(kāi)始學(xué)生的興趣較為濃厚，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間則會(huì)失去一定的新鮮感。為了保證學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，可以考慮定期進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的重新組建，時(shí)間放在每次段考之后，保證全班同學(xué)相互之間學(xué)習(xí)和交流。

2.科學(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

（1）突破重難點(diǎn)的情況。采用合作學(xué)習(xí)，能夠有效地突破高中化學(xué)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在探究“氯水的主要成分”時(shí)，筆者給予一定的提示：第一，通過(guò)觀察氯氣和水的變化過(guò)程，這是反應(yīng)，還是溶解？還是兩者都有？第二，如何判斷氯氣和水反應(yīng)得到的產(chǎn)物？第三，如何有效進(jìn)行溶液的酸堿性的檢查？這樣開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（2）任務(wù)較多的情況。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師布置的任務(wù)具有一定的復(fù)雜性，也許單一的某個(gè)同學(xué)不可能依靠一己之力完成。這樣的情況，比較適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。例如，在講“S02的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，筆者提議讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)來(lái)證明S02的氧化性、還原性以及漂白性等性質(zhì)。這個(gè)任務(wù)比較復(fù)雜，一個(gè)學(xué)生難以完成。這里采用小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行任務(wù)分配，其中，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)畫(huà)出裝置圖，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)整體的講解，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)控制有效的合作過(guò)程和時(shí)間，剩下的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的合作活動(dòng)，完成了課堂教學(xué)任務(wù)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（3）思維受阻的情況。在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)思維受阻的情況，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)有效突破。例如，在講“Fe（OH），的性質(zhì)以及制備”時(shí)，利用FeSO₄和NaOH溶液進(jìn)行Fe（OH）₂的制備。在具體的實(shí)驗(yàn)操作后，學(xué)生僅看到灰綠色的沉淀，并沒(méi)有看到預(yù)想的白色絮狀沉淀。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探討，得到如下解決方案：滴幾滴苯到FeSO₄溶液中作保護(hù)層；煮沸NaOH溶液，排除氧氣；用新制備的FeSO₄溶液；利用長(zhǎng)導(dǎo)管插入到FeSO₄溶液底部，慢慢擠出NaOH溶液；等等。通過(guò)學(xué)生的有效合作，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方案，大多數(shù)小組能夠制得白色Fe（OH）₂沉淀。這樣，學(xué)生不僅觀察到了Fe（OH）₂沉淀的顏色，還對(duì)它容易被空氣氧化有了直觀和深入的了解。

3.對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以及完成相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)的積極評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)的有效性，不僅要針對(duì)某特定的合作小組，還應(yīng)該具體到小組活動(dòng)中的個(gè)人，進(jìn)行從點(diǎn)到面的有效評(píng)價(jià)。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，需要堅(jiān)持主體性原則和人文性原則。只有這樣，才能保證合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效性。