于曉慧

摘 要：話筒廣泛應(yīng)用于舞臺(tái)、會(huì)場(chǎng)、高校教室，但現(xiàn)有話筒存在不美觀、會(huì)造成人體不適、音量存在波動(dòng)等問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)有話筒存在的不足，設(shè)計(jì)了一種集成式話筒，話筒可以與彩帶、領(lǐng)帶、領(lǐng)結(jié)、項(xiàng)鏈、項(xiàng)圈集成。這種話筒不僅美觀，而且不會(huì)造成人體不適，話筒與人嘴部之間的距離和方位可以根據(jù)需要實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)，使音量保持最佳。集成式話筒既可做成整體式，也可做成分體式。雙向自鎖機(jī)構(gòu)可使話筒穩(wěn)定于正確的位置。本設(shè)計(jì)具有一定的創(chuàng)新性，市場(chǎng)前景廣闊。

關(guān)鍵詞：話筒；音量；會(huì)議室；講臺(tái)

中圖分類號(hào)：TN92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.20.046

文章編號(hào)：2095-6835（2016）20-0046-02

1 問(wèn)題的提出

眾所周知，話筒是節(jié)目主持人不可缺少的工具。需要說(shuō)明的是，大學(xué)教師廣泛使用話筒，但現(xiàn)有話筒存在許多不足之處。

圖1為常見(jiàn)的頭戴式話筒，該話筒的缺點(diǎn)是不美觀，長(zhǎng)時(shí)間佩戴會(huì)引起使用者頭部不適。

圖2為固定式話筒，是高校教室常用的話筒之一。與中小學(xué)小班上課不同，大學(xué)普遍采用大班上課的方式，教室面積大、學(xué)生數(shù)量多，坐在教室后排的學(xué)生有時(shí)難以聽(tīng)到教師講課。為了解決這一問(wèn)題，采用圖2所示的話筒可使教師講課的聲音得到一定程度的放大，便于學(xué)生聽(tīng)清授課內(nèi)容。

而這種話筒存在一定的不足，比如，該話筒放置于講臺(tái)，教師在講課時(shí)需要進(jìn)行板書及其他操作，教師與話筒之間的距離經(jīng)常處于變動(dòng)的狀態(tài)，進(jìn)而引發(fā)聲音波動(dòng)，影響學(xué)生聽(tīng)課。當(dāng)教師與話筒的距離比較遠(yuǎn)時(shí)，擴(kuò)音效果較差，對(duì)授課的影響非常大。固定式話筒也常用于會(huì)議室，當(dāng)發(fā)言人需要進(jìn)行動(dòng)作示范或需要離開座位一定的距離時(shí)，聽(tīng)眾聽(tīng)到的聲音將會(huì)明顯

減弱，進(jìn)而影響會(huì)議效果。

圖3為掛在頸部的話筒，為高校教師常用的話筒之一。但該話筒難以置于人嘴部的正前方，進(jìn)而影響了擴(kuò)音效果。此外，當(dāng)需要調(diào)整話筒與人嘴部之間的距離時(shí)，需要解開吊繩上的結(jié)，但這樣不易實(shí)時(shí)調(diào)整話筒。

圖4為手持式話筒，其由人手支撐，易使手部產(chǎn)生疲勞。此外，由于使用者難以長(zhǎng)時(shí)間保持相同的姿勢(shì)，因此，話筒與人嘴部之間的距離會(huì)有所變動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生音量的波動(dòng)。

2 基本工作原理

針對(duì)現(xiàn)有話筒的不足，本文介紹一種美觀、舒適、可調(diào)節(jié)的集成式話筒。該話筒適用于演員、主持人、教師等職業(yè)。如圖5所示，集成式話筒包括話筒、蛇皮管、支座、彩帶（分別對(duì)應(yīng)圖5中的“1”“2”“3”“4”）。彩帶懸掛于人的頸部，彩帶的下端設(shè)置有支座。蛇皮管具有一定的剛度，且可變形，其下端被安裝于支座，其上端連接于話筒。講話者將彩帶掛在頸部并將話筒調(diào)至嘴部附近。由于蛇皮管可以變形，使用者可以根據(jù)實(shí)際需要隨時(shí)調(diào)整話筒位置。當(dāng)音量過(guò)低時(shí)，使用者可將話筒與嘴部之間的距離拉近；當(dāng)音量過(guò)大時(shí)，使用者可增大話筒與嘴部之間的距離。由于蛇皮管具有一定的剛度，話筒位置調(diào)整至合適的位置后，其位置與嘴部可保持不變，從而保證音量不變。

蛇皮管可固定于支座，也可以從支座中拆卸下來(lái)。當(dāng)蛇皮管與支座為固定連接時(shí)，話筒占用的空間較大；當(dāng)蛇皮管與支座為拆卸狀態(tài)時(shí)，話筒占用的空間較小，便于運(yùn)輸、攜帶和保管話筒。

與圖1相比，本設(shè)計(jì)比較美觀，不會(huì)引起人體不適；與圖2相比，本話筒可隨人體移動(dòng)，嘴部與話筒之間的距離不變，音量穩(wěn)定；與圖3相比，本話筒可實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)嘴部與本話筒之間的距離，便于獲得最佳的音效；與圖4相比，使用本話筒不會(huì)造成人體疲勞，可以保證嘴部與話筒之間的最佳距離，獲得最合適的音量。

圖6顯示了蛇皮管末端與支座之間的連接關(guān)系。圖6中的b為放大后的圖6中a的蛇皮管末端橫截面。蛇皮管末端經(jīng)常插入支座或從中拔出，不可避免地造成了磨損，而彈簧可用于消除兩者之間因磨損而產(chǎn)生的間隙；鋼球可用于防止蛇皮管末端相對(duì)支座的旋轉(zhuǎn)（支座、蛇皮管末端、鋼球、彈簧、擋片分別對(duì)應(yīng)圖6中的“3”“5”“6”“7”“8”）。

蛇皮管末端與支座孔相配合的部分為非圓結(jié)構(gòu)，加工有2個(gè)平面，分別稱其為大平面和小平面。蛇皮管末端的大平面、小平面與支座孔孔壁之間形成了一個(gè)楔形空間。防轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)的球體、彈簧、擋片位于楔形空間內(nèi)。楔形空間至少有2個(gè)，防轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)至少有2套，片固定在蛇皮管末端的大平面上，彈簧固定在蛇皮管末端的小平面上。彈簧使球體靠在擋片末端、支座孔的孔壁、蛇皮管末端的大平面上，3個(gè)接觸點(diǎn)確定了球體的位置。擋片的末端與孔壁不可接觸，擋片與蛇皮管末端構(gòu)成銳角，球體位于該銳角兩邊或其延長(zhǎng)線的范圍以內(nèi)。

該機(jī)構(gòu)利用摩擦自鎖的原理防轉(zhuǎn)。當(dāng)支座靜止時(shí)，蛇皮管末端順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，球體分別會(huì)受到來(lái)自支座孔孔壁的摩擦力。在摩擦力的作用下，其中一個(gè)球體有向楔形間隙減小方向運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，另一個(gè)球體有向楔形間隙增大方向運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。前者將阻礙蛇皮管末端的順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。同理，蛇皮管末端也無(wú)法逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

3 系列化設(shè)計(jì)

由于應(yīng)用場(chǎng)合和使用者年齡、性別、佩戴習(xí)慣以及季節(jié)的不同，本設(shè)計(jì)可以進(jìn)行系列化設(shè)計(jì)，以滿足更多的使用要求。圖5中的彩帶可以更換為領(lǐng)帶、領(lǐng)結(jié)、項(xiàng)鏈、項(xiàng)圈。

3.1 與領(lǐng)帶集成的話筒

如圖7所示，“9”為領(lǐng)帶的頸部，“10”為領(lǐng)帶結(jié)，“11”為領(lǐng)帶的下垂部分，將固定蛇皮管的支座安裝在領(lǐng)帶結(jié)或領(lǐng)帶下垂部分的合適位置，使話筒接收聲音的效果達(dá)到最佳，本設(shè)計(jì)適合于廣大男性使用者。

3.2 領(lǐng)結(jié)與話筒集成

如圖8所示，“12”對(duì)應(yīng)于頸部，“13”為領(lǐng)結(jié)，將固定蛇皮管的支座固定在領(lǐng)結(jié)上。

3.3 項(xiàng)鏈與話筒集成

如圖9所示，將固定蛇皮管的支座固定在項(xiàng)鏈“14”上，這種設(shè)計(jì)適合于廣大女性使用者。

3.4 項(xiàng)圈與話筒集成

如圖10所示，“15”為項(xiàng)圈，將固定蛇皮管的支座固定在項(xiàng)圈下端“16”所在位置上。本設(shè)計(jì)適合于教師使用，教師上課時(shí)佩戴，課間休息時(shí)方便取下。其優(yōu)點(diǎn)是佩戴與取下更為方便。教師上課時(shí)因書寫板書手部難免會(huì)沾到粉筆灰，與前三種設(shè)計(jì)方案相比，按本方案制作的產(chǎn)品由于材料和結(jié)構(gòu)的原因易保持手部清潔。

4 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)現(xiàn)有話筒存在的不足設(shè)計(jì)了一種集成式話筒，其可與彩帶、領(lǐng)帶、領(lǐng)結(jié)、項(xiàng)鏈、項(xiàng)圈集成。該話筒美觀，也不會(huì)造成人體不適，話筒與人嘴部之間的距離和方位可以根據(jù)需要實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)，使音量保持最佳，可在舞臺(tái)和講臺(tái)上使用。

參考文獻(xiàn)

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