許 慧

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應(yīng)用型高校本科畢業(yè)論文多元化改革探析——以廣東金融學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例

許 慧

【摘 要】本科畢業(yè)論文是高等院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)教育將學(xué)生分散的理論知識(shí)凝練成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的綜合能力的最后一站，當(dāng)前應(yīng)用型高校的本科畢業(yè)論文存在嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題，本文以培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力入手，提出實(shí)施畢業(yè)論文多元化改革的必要性和實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校 畢業(yè)論文 多元化

本科畢業(yè)論文是全面反映大學(xué)生在高等教育階段整體學(xué)習(xí)成果、綜合知識(shí)水平及思辨能力培養(yǎng)狀況至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也是大學(xué)教育將學(xué)生分散的理論知識(shí)凝練成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的綜合能力的最后一站。在高等教育大眾化、高校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻等諸多因素影響下，本科畢業(yè)論文存在著流于形式、指導(dǎo)不力、過(guò)程不嚴(yán)以及質(zhì)量下滑等問(wèn)題。為此，本科畢業(yè)論文成了教育主管部門(mén)、大學(xué)師生和社會(huì)的集中關(guān)注點(diǎn)，甚至引發(fā)了“存”與“廢”的爭(zhēng)論。［1-2］如何控制和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為亟待解決的問(wèn)題，本文結(jié)合應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)特色，對(duì)畢業(yè)論文多元化模式發(fā)展進(jìn)行了思考，并提出一些探索性的建議。

一、本科畢業(yè)論文多元化的概念

本科畢業(yè)論文多元化是相對(duì)于傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文單一學(xué)術(shù)型論文形式而言，是對(duì)“一刀切”式單向思維的舍棄。［3］論文多元化改革主要通過(guò)論文選題來(lái)源多元化、論文內(nèi)容形式多元化、論文指導(dǎo)老師多元化、論文質(zhì)量評(píng)價(jià)多元化等方面實(shí)現(xiàn)。

二、畢業(yè)論文多元化改革的必要性

（一）高等學(xué)校發(fā)展多元化

在從精英培養(yǎng)走向大眾教育，我國(guó)高校經(jīng)過(guò)分化、重組和結(jié)構(gòu)調(diào)整及規(guī)模擴(kuò)張，發(fā)生了巨大的變化。各高校根據(jù)不同的辦學(xué)規(guī)模、層次、水平和性質(zhì)，為滿足社會(huì)多樣化發(fā)展需求，可分為學(xué)術(shù)型大學(xué)、應(yīng)用型本科高校、職業(yè)技術(shù)高校。［4］應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)理念有別于研究型、學(xué)術(shù)型等高校，是定位于培養(yǎng)面向市場(chǎng)的高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，更注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，致力提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）學(xué)生職業(yè)發(fā)展多元化

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)方向呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)：讀研深造或出國(guó)留學(xué)、參加公務(wù)員考試進(jìn)入政府管理部門(mén)、投身科教研究機(jī)構(gòu)、進(jìn)入企事業(yè)單位工作等。近年來(lái)，國(guó)家更是出臺(tái)多項(xiàng)利好政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。在新形勢(shì)下，堅(jiān)持單一的學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文模式顯然已不合時(shí)宜，注重學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、能力的差異化表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生提供多維度的考核，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，并獲得更多選擇與發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（三）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，社會(huì)文化進(jìn)入多元期，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要也呈現(xiàn)多樣化，不僅需要研究型學(xué)術(shù)型人才，更需要具備實(shí)踐性、創(chuàng)新性和市場(chǎng)性的復(fù)合型應(yīng)用人才。［5］學(xué)歷是職場(chǎng)的敲門(mén)磚，但用人單位同樣看中學(xué)生的綜合素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力，一篇學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量對(duì)用人單位的指導(dǎo)作用非常有限。為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，應(yīng)提供多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不拘泥于單一形式。

三、畢業(yè)論文多元化改革路徑探析

（一）論文選題來(lái)源多元化

論文選題來(lái)源可以是教師科研、工程實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)習(xí)、行業(yè)關(guān)注、社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽、教學(xué)科研等。從歷屆畢業(yè)論文選題來(lái)源來(lái)看，大部分題目仍是由教師擬定，學(xué)生從教師的題庫(kù)中挑選喜愛(ài)或合適的題目，學(xué)生自擬題目的比例較低。這一現(xiàn)象一方面說(shuō)明了學(xué)生缺乏獨(dú)立思考興趣和能力，另一方面也彰顯了教師仍然在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)多元化改革的中堅(jiān)力量。因此，多元化改革中教師需賦予學(xué)生更多的靈活性和創(chuàng)造性，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣、活躍專(zhuān)業(yè)思維、發(fā)展科研團(tuán)隊(duì)、參與科研活動(dòng)、熱衷實(shí)踐實(shí)習(xí)，從而拓展學(xué)生的選題渠道，真正實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的目的。近年來(lái)，各大高校已形成大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)項(xiàng)目、各層次學(xué)術(shù)競(jìng)賽的良好氛圍與組織工作，此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的研究成果可形成有理論意義與實(shí)踐價(jià)值的畢業(yè)論文。

（二）論文內(nèi)容形式多元化

應(yīng)用型本科高校在學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)制定中都普遍具有實(shí)操性強(qiáng)，與行業(yè)或企業(yè)結(jié)合度高的特點(diǎn)，因此推崇典型案例分析、企業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等新的畢業(yè)論文類(lèi)型，指導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與企業(yè)實(shí)務(wù)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生從求職方向、興趣愛(ài)好中找尋研究方向、案例資料與數(shù)據(jù)來(lái)源，可逐步改變?cè)挟厴I(yè)論文大而空的問(wèn)題。不同專(zhuān)業(yè)具有不同的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地挖掘適合本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文類(lèi)型，大可不拘一格，大膽創(chuàng)新。例如，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)推行外國(guó)文學(xué)翻譯、外文詩(shī)歌創(chuàng)作、國(guó)際貿(mào)易合約；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)倡導(dǎo)財(cái)務(wù)案例分析、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告；工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、實(shí)證問(wèn)題研究；金融專(zhuān)業(yè)嘗試沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)論文、金融機(jī)構(gòu)調(diào)研分析等。多元化的論文形式，能更好地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整合、靈活應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，掌握科學(xué)研究方法深入調(diào)查研究，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，突出畢業(yè)論文的實(shí)踐性、應(yīng)用性和多樣性。［6］

（三）論文指導(dǎo)老師多元化

根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文多元化類(lèi)型，改變傳統(tǒng)指定單一教師的指導(dǎo)模式，探索組建多元化結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。教師術(shù)業(yè)有專(zhuān)業(yè)、興趣愛(ài)好有差異，面對(duì)多元化類(lèi)型的論文內(nèi)容和形式，可發(fā)展跨專(zhuān)業(yè)交叉學(xué)科導(dǎo)師組合、理論教學(xué)與實(shí)踐豐富導(dǎo)師組合、校內(nèi)教師與校外專(zhuān)家導(dǎo)師組合等，從而使學(xué)生獲得更有針對(duì)性、綜合性指導(dǎo)?，F(xiàn)今，許多高校通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”合作或資源輸出方式與企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，互建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和研究機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，理論扎實(shí)的校內(nèi)教師可聯(lián)合具有豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家或企業(yè)技術(shù)人員共同組建考核評(píng)價(jià)小組，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)并形成具有實(shí)踐價(jià)值的畢業(yè)論文，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得更多新穎選題，也能促進(jìn)高校“雙師型”教師隊(duì)伍的形成。

（四）論文質(zhì)量評(píng)價(jià)多元化

高校應(yīng)不斷完善本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)體系，除了傳統(tǒng)形式的學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文規(guī)范要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，在符合國(guó)家學(xué)位條件的前提下，提倡不同專(zhuān)業(yè)根據(jù)各自專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同的論文形式從不同的角度進(jìn)行質(zhì)量審核，對(duì)于跨學(xué)科的論文可采用跨學(xué)院、跨學(xué)校的互評(píng)方式，嚴(yán)格回避制度。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文多元化改革是因勢(shì)利導(dǎo)，“勢(shì)”即高校和師生之要求，而非改革之大勢(shì)；“利”源于服務(wù)教師科研和學(xué)生實(shí)踐的貢獻(xiàn)和收獲，而非教學(xué)改革之成果；“導(dǎo)”是一個(gè)循序漸進(jìn)，與日常教學(xué)管理活動(dòng)共同發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程，而非一蹴而就去實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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［5］任森春，茍春和.本科畢業(yè)論文多元化改革路徑研究［J］.綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）89～91.

［6］周同旭，宋蔚.應(yīng)用型本科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式的多元化管理模式—以安徽皖西學(xué)院為例［J］.教育文化論壇，2015（2）：57～60.

作者單位：（廣東金融學(xué)院）