文/內(nèi)蒙古集寧一中 劉嬌

高中歷史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的嘗試與思考

文/內(nèi)蒙古集寧一中 劉嬌

在教學(xué)改革的新階段，教師應(yīng)該注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。通過改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂參與度，使學(xué)生真正理解課堂知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。而對于高中歷史教學(xué)來說，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)活動的創(chuàng)新，改變歷史教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，使學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主體，全面促進(jìn)素質(zhì)教育的開展和學(xué)生綜合能力的提高。

高中歷史；翻轉(zhuǎn)課堂；模式；思考

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義和積極作用

翻轉(zhuǎn)課堂指的是在教學(xué)過程中，改變以往的教師課上教授，學(xué)生聽講，課后復(fù)習(xí)鞏固知識的教學(xué)模式。表現(xiàn)為學(xué)生在課下使用視頻進(jìn)行自學(xué)，課上和老師討論學(xué)習(xí)中存在問題的形式。在此種教學(xué)模式上，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行控制，輔導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握知識。對于高中歷史學(xué)習(xí)來說，此種教學(xué)形式可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，主要是由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以對歷史教學(xué)產(chǎn)生一些積極的影響。

（一）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)調(diào)查顯示，傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)主要以教授為主，為了應(yīng)付考試，學(xué)生對大量的知識死記硬背。在這種模式的影響下，學(xué)生感覺課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味，對課堂學(xué)習(xí)的興趣不高，難以積極主動的學(xué)習(xí)。而新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式和方法，以提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的自主性為出發(fā)點(diǎn)，對教學(xué)資源進(jìn)行整合，重構(gòu)一種新的教學(xué)模式，使歷史教學(xué)更具新鮮感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和共同協(xié)作的能力。學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度存在一定的差異以及學(xué)習(xí)能力的不同，感覺歷史學(xué)習(xí)太過抽象，很難理解掌握。而傳統(tǒng)的歷史教學(xué)由于教學(xué)方法的單一，學(xué)生只能通過自己的想象理解知識，教師很難起到正確的引導(dǎo)作用。而新型的翻轉(zhuǎn)課堂可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體和信息技術(shù)，將抽象的歷史知識形象化，使學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，學(xué)生之間以及與老師之間的討論，可以給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的共同協(xié)作能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在歷史教學(xué)運(yùn)用中所存在的問題

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)可度不高?，F(xiàn)階段，由于翻轉(zhuǎn)課堂在我國教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的時間并不長，很多教師對翻轉(zhuǎn)課堂缺乏充分的認(rèn)識和理解。雖然有一些學(xué)校展開了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，但是由于教師對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識不足，而且翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式和方法在我國還處于摸索階段，缺乏成功的范例，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不太理想。而且，受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，教師與家長普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式對于學(xué)生來說太過松散，而且網(wǎng)絡(luò)會給學(xué)生帶來很多的復(fù)雜的知識，對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。并且，一些教師沒有掌握視頻制作技術(shù)，實(shí)際操作中感覺費(fèi)時費(fèi)力，且不能確定網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)方式會給學(xué)生教學(xué)帶來積極的影響。因此，現(xiàn)階段無論是教師、家長還是學(xué)生，對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)可度均不高。

（二）學(xué)生對“翻轉(zhuǎn)課堂”的歷史教學(xué)模式缺乏積極性。

對于學(xué)生來說，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要學(xué)生自主的積極主動的學(xué)習(xí)。但是對于學(xué)生來說，在獲得自由學(xué)習(xí)的機(jī)會同時，由于本身缺乏對歷史學(xué)習(xí)的興趣，很難積極主動的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為此種新的教學(xué)模式過于費(fèi)時費(fèi)力。與此同時，很多學(xué)生在進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)的時候，缺乏自我學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，將翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)看作是休閑娛樂的形式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，效率不高，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂起不到教學(xué)的目的。

三、如何促進(jìn)高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展

（一）進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索。由于現(xiàn)階段師生對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)可度不高。因此，我們需要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索，建立合理的教學(xué)雙方都能接受的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。首先，我們可以先建立翻轉(zhuǎn)課堂試點(diǎn)班，歷史教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探討，共同探討翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。使教師掌握翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要點(diǎn)，共同合作制作出精彩的教學(xué)視頻。然后進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)試點(diǎn)，通過一段時間的教學(xué)，使試點(diǎn)班的教學(xué)優(yōu)勢展現(xiàn)出來。然后進(jìn)行成功案例的宣傳和推廣，使廣大師生認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

（二）全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂歷史教學(xué)模式的探索實(shí)施中，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的主體作用。了解學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。首先，對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生認(rèn)可并接受這種學(xué)習(xí)模式。其次，教師通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，充分設(shè)計教學(xué)視頻，使學(xué)生對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。最后，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行合理的教學(xué)評價設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主地進(jìn)行知識探索，提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂多樣性的探索。此外，教師可以利用現(xiàn)代媒體的多樣性，進(jìn)行歷史翻轉(zhuǎn)課堂的信息化平臺的構(gòu)建?？梢酝ㄟ^利用網(wǎng)站、微博以及微信等平臺進(jìn)行師生間的信息交流，拓展學(xué)生的歷史知識。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化。還可以通過觀看影片，使學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)是一種新的課堂教學(xué)模式，使高中歷史的教學(xué)更具趣味性，教師應(yīng)該掌握這種教學(xué)模式的方法，進(jìn)行合理的設(shè)計，提高教學(xué)的效率。

［1］孫麗娜.論“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用［D］.山東師范大學(xué)，2015.

［2］李越.論“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中國校外教育，2015（36）：60.

［3］高明爽.高中歷史課堂中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式新探［J］.考試周刊，2015（26）：124-125.