張春麗+李帆

摘 要：新常態(tài)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)從高速轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，使得民族高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出一定的特征。通過(guò)分析民族高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的問(wèn)題及原因，本文提出四條就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)策：培養(yǎng)學(xué)生的“軟技能”、建設(shè)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作師資隊(duì)伍、舉辦符合畢業(yè)生就業(yè)意向的專場(chǎng)招聘會(huì)拓寬就業(yè)渠道和培養(yǎng)與市場(chǎng)要求匹配的畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；民族高校；就業(yè)指導(dǎo)；對(duì)策研究

就業(yè)問(wèn)題歷來(lái)是我國(guó)政府關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，李克強(qiáng)總理在2015年和2016年政府工作報(bào)告中提出，著力促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。報(bào)告中指示高校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，鼓勵(lì)到基層就業(yè)。隨著高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，人才不斷積累，大學(xué)生就業(yè)已成為社會(huì)一大問(wèn)題，而民族院校的畢業(yè)生就業(yè)隨之凸顯，因此如何部署就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)而解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，是各高校需要思考和應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注的問(wèn)題。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的出現(xiàn)，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)必然發(fā)生了變化，呈現(xiàn)出一些新的特征。而民族高校的畢業(yè)生更是來(lái)自56個(gè)民族，在這種背景下，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)策研究顯得尤為重要。

一、新常態(tài)下民族高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和特征

習(xí)近平總書(shū)記指出中國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出新常態(tài)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng)且經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，那么高校畢業(yè)生就業(yè)必然伴隨會(huì)出現(xiàn)新問(wèn)題、新矛盾。比如，經(jīng)濟(jì)增速換擋導(dǎo)致新增就業(yè)崗位的減少；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)的增加。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)隨著政治經(jīng)濟(jì)體制改革的深化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，廣大基層特別是西部地區(qū).艱苦地區(qū)行業(yè)以及廣大農(nóng)村還存在人才匱乏的狀況。民族高校畢業(yè)生大部分來(lái)自這些地區(qū)，如果可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們畢業(yè)后用自己的知識(shí)改造自己的家鄉(xiāng)，既滿足國(guó)家建設(shè)的需要，也為民族高校畢業(yè)生提供了施展才華的舞臺(tái)，同時(shí)也解決了他們的就業(yè)問(wèn)題。

根據(jù)西北民族大學(xué)《2015屆本科生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》，截止到2015年12月10日，西北民族大學(xué)2015屆畢業(yè)生的就業(yè)率民族高校畢業(yè)生初次率為86.38%。就業(yè)呈現(xiàn)出的主要特征有：1、男生的就業(yè)率略高于女生，分別為86.55%和86.22%；2、北京市、福建省和安徽省生源的畢業(yè)生就業(yè)率最高，而生源地為西藏、內(nèi)蒙古和新疆維吾爾自治區(qū)的畢業(yè)生就業(yè)率最低；3、少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)率略低于漢族學(xué)生的就業(yè)率，分別為85.21%和88.07%。從該質(zhì)量報(bào)告中可以得到，生源地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的地區(qū)的學(xué)生就業(yè)相對(duì)容易，而來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低的地區(qū)的學(xué)生就業(yè)相對(duì)較難，原因主要是各地能夠提供的就業(yè)崗位數(shù)量的差別。

二、新常態(tài)下民族高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的問(wèn)題和原因

民族高校畢業(yè)生遇到的就業(yè)問(wèn)題主要有：1、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展不能為畢業(yè)生提供足夠的崗位。全球經(jīng)濟(jì)大環(huán)境低迷，并且部分畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)在自己家鄉(xiāng)沒(méi)有對(duì)應(yīng)的崗位，因而無(wú)法找到理想的工作。2、就業(yè)期望值偏高。高校畢業(yè)生出現(xiàn)了“只考慮公務(wù)員”、“非大型企業(yè)不去”、“私企不穩(wěn)定沒(méi)前途”等不良擇業(yè)觀念，但是我國(guó)新出現(xiàn)的企業(yè)多屬于小微企業(yè)和服務(wù)業(yè)，因此導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)期望與就業(yè)市場(chǎng)的需求不一致。3、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，因此他們達(dá)不到自認(rèn)為好的工作崗位的要求，符合要求的自己又看不上，就成了所謂的“高不成低不就”，長(zhǎng)時(shí)間處于失業(yè)狀態(tài)，并且會(huì)喪失對(duì)自己就業(yè)的信心。4、創(chuàng)業(yè)比例低。畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生較少，部分創(chuàng)業(yè)的學(xué)生是借助家里原來(lái)的生意，幫助父母經(jīng)營(yíng)，并不是嚴(yán)格意義上的創(chuàng)業(yè)。

針對(duì)上述民族高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)遇到的問(wèn)題，從畢業(yè)生角度尋找和分析原因，我認(rèn)為有如下幾個(gè)方面：1、部分畢業(yè)生所在生源地教育基礎(chǔ)差，導(dǎo)致他們?cè)诖髮W(xué)期間學(xué)習(xí)吃力，專業(yè)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，甚至是勉強(qiáng)達(dá)畢業(yè)要求，因此在找工作時(shí)不具備競(jìng)爭(zhēng)力。2、部分畢業(yè)生在校期間只專注于學(xué)習(xí)，不注重鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這部分畢業(yè)生綜合素質(zhì)較低，達(dá)不到用人單位的要求和標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生就業(yè)很困難。3、大部分畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)、冒險(xiǎn)精神和進(jìn)取心，從眾心理和依賴性較強(qiáng)，而不論是李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，還是中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)從投資拉動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)變，都能得到未來(lái)中國(guó)需要的人才需要有創(chuàng)新精神，因此民族高校畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)也成為他們就業(yè)難的原因之一。4、大部分畢業(yè)生的就業(yè)觀念不能適應(yīng)當(dāng)下新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，有些是受到父母?jìng)鹘y(tǒng)的就業(yè)觀念的影響，有些是對(duì)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)環(huán)境沒(méi)有清晰和正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們只把目標(biāo)鎖定在“鐵飯碗”的單位，想一畢業(yè)就找到一個(gè)穩(wěn)定的工作，穩(wěn)定是他們唯一的要求，沒(méi)有想過(guò)也不關(guān)注自己未來(lái)的職業(yè)成長(zhǎng)和上升空間，也不在乎薪水的高低。

針對(duì)以上民族高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)遇到的問(wèn)題，從高等教育培養(yǎng)制度方面看，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因：1、高校對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠，高校培養(yǎng)太過(guò)關(guān)注專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有基于用人單位的要求的變化而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，因此造成大學(xué)生的綜合素質(zhì)與用人需求不匹配。2、高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育配備的師資不專業(yè)，造成指導(dǎo)效果不佳，尤其在創(chuàng)業(yè)教育方面，不具備可操作性。3、高校沒(méi)有充分為大學(xué)生就業(yè)拓寬就業(yè)渠道，不能為幫助他們的就業(yè)提供強(qiáng)大的助力。

三、新常態(tài)下民族高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)策

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，高校就業(yè)指導(dǎo)工作者應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，致力于培育符合創(chuàng)新要求發(fā)展的大學(xué)生人才隊(duì)伍；應(yīng)當(dāng)把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生的深刻影響，積極明確畢業(yè)生就業(yè)工作新思路、采取新舉措，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道從而助力畢業(yè)生就業(yè)。因此針對(duì)以上分析的民族高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、特征、問(wèn)題和原因，提出以下對(duì)策：

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的“軟技能”，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。高校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化深化教育體制改革，尤其是注重培養(yǎng)學(xué)生的“軟技能”，包括人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力和創(chuàng)新能力等，從而更符合市場(chǎng)需求，提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校應(yīng)不斷完善人才培養(yǎng)方案，改革考核機(jī)制。要想通過(guò)考核，僅僅通過(guò)死記硬背專業(yè)知識(shí)不行，而必須擁有理解和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)在校期間不斷的訓(xùn)練，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。目前民族高校中從事就業(yè)指導(dǎo)工作的老師主要是兼職的，他們并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和教育，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)該課程的重視也不夠，知識(shí)積累不能滿足指導(dǎo)課的要求。因此高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，時(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)，緊跟時(shí)代的步伐，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)使得畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有更深的了解，從而實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)他們畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)。

（三）充分調(diào)研畢業(yè)生的就業(yè)意向，舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)為畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道。舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)是畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道之一，但是不論學(xué)校還是學(xué)院舉辦的專場(chǎng)招聘會(huì)，參加的學(xué)生很少，經(jīng)過(guò)與學(xué)生談話了解到，他們有自己的就業(yè)想法，部分希望在大四第一學(xué)期專心準(zhǔn)備考研或者準(zhǔn)備銀行或者公務(wù)員考試，暫時(shí)不考慮進(jìn)企業(yè)。因此在舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)前，一定要充分調(diào)研畢業(yè)生的就業(yè)意向，邀請(qǐng)他們意愿就業(yè)單位來(lái)校舉辦招聘會(huì)，從而拓寬他們的就業(yè)渠道。

（四）充分調(diào)研用人單位的用人需求，培養(yǎng)和市場(chǎng)需求匹配的畢業(yè)生。培養(yǎng)的人才是否匹配市場(chǎng)的需求是檢驗(yàn)高校的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。通過(guò)充分調(diào)研用人單位的用人需求，高校及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，更新專業(yè)知識(shí)，改變高?！巴|(zhì)化”現(xiàn)象，定位并凸顯民族高校的專業(yè)特色，做到學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和用人單位需求的對(duì)接。

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