浙江省浦江縣虞宅鄉(xiāng)中心小學 陳悅

寓教于游戲，激活小學語文課堂教學

浙江省浦江縣虞宅鄉(xiāng)中心小學 陳悅

游戲教學能激發(fā)學生學習的動力和積極性，增強學生學習的效率，而且，同學們在參與游戲時，還能鍛煉自己動手和團隊協(xié)作的能力，為學生的全面發(fā)展打下很好的基礎。

游戲 小學語文 課堂教學

小學生大都天性活潑，喜歡玩游戲，而傳統(tǒng)的教學方式恰恰抹殺了小孩子的這種特點，這樣不僅學不會知識，而且打擊學生學習的積極性，沒有積極性，便沒有學習的高效率。而游戲教學可以彌補這種缺點，它能激發(fā)學生學習的動力和積極性，增強學生學習的效率，而且，同學們在參與游戲時，還能鍛煉自己動手和團隊協(xié)作的能力，為學生的全面發(fā)展打下很好的基礎。并且語文是個強調(diào)理解的學科，它需要學生積極主動地參與進來，而游戲有足夠的吸引力讓許多學生都加入進來。

一、競爭中游戲，讓學生更積極

獲得勝利是每個人都需要的，都想得到的。通過競賽或游戲的形式，可以很好地營造一種積極向上的氛圍，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力，又培養(yǎng)他們的競爭與合作意識。而勝利也同時需要每位同學努力或者大家一起努力去認真完成爭取，所以這個過程，可以很好的讓學生獲得競爭勝利后的喜悅。興趣是最大的動力，而老師給予的激勵恰恰能激起學生的興趣，而現(xiàn)在這個充斥著電子設備的年代，學生的興趣已完全被游戲吸引，培養(yǎng)他們對語文學習的興趣已迫在眉睫，而參與比賽的確可以提升學生的興趣和學習的積極性。

好勝心真是個奇怪的存在，它會帶給你無限的動力與活力。所以，設計比賽游戲也是非常必要的。例如，在學習《九色鹿》這篇文章時，教師可以讓學生進行角色扮演的游戲，老師可以提出這樣的主題：如果你是其中的一位人物，或是國王，或是落水者，你將會怎么做？而這樣學生在扮演過程中，不僅獲得了歡樂，還進行了思考，也對文章理解得更透徹，更提高了學生學習語文的興趣。扮演過后，教師可以對學生的表演進行評價，并對表演比較優(yōu)秀的學生進行嘉獎，激發(fā)其他學生的好勝心，讓他們更努力的學習，同時更深刻的理解課文。

二、情境中游戲，讓學生更快樂

從前教師采用的“填鴨式”教學，課堂只是老師一個人的課堂，學生因為無法參與進去，每節(jié)課都收效甚微，這種情況繼續(xù)發(fā)展可能會磨滅學生對學習的興趣。在此狀況下，成功調(diào)動學生的積極性與能動性顯得尤為重要，此時迫切需要一種新思想，于是情境游戲式教學應情而生。情境教學以學生為主體，教師只是主導。而鑒定情境游戲教學成功的唯一標準是其對學生發(fā)揮了應有的作用。創(chuàng)設情境需要我們設計情境，首先我們要有計劃、有意識的為不同的學生設計不同的學習情境，即做到因材施教，其次，設計的游戲應該滿足小學生的心理特點。在此基礎上，大家才能在情境中娛樂，最重要的是學到了新技能。

比如，在寫“未來的我”這篇作文時，教師可以設計相關的游戲，即讓學生一一現(xiàn)場表現(xiàn)一下自己未來理想的樣子，會遇到什么樣的人，會發(fā)生什么樣的事，自己又會怎么應對發(fā)生的種種事件……臺上學生勇敢大膽的表演，臺下學生熱情開心的鼓掌，如此愉快輕松的氛圍，毋庸置疑，課堂效率可以說是節(jié)節(jié)攀升。還可以玩丟手絹的游戲，輸?shù)娜艘f一個成語，這樣學生們會繃緊神經(jīng)，他們的反應力也會提高很多，身體好了，自然有了學習的精力。

三、互動中游戲，讓師生更有愛

而二者的相互配合也是要講究方法的，師生課堂互動倒是個不錯的選擇。它在提升教學效率、營造和諧的課堂氛圍、創(chuàng)造良好的師生關系方面具有重要意義。課堂互動是教育的基本形式。在小學課堂中，采用科學合理的師生互動教學模式，可以極大的活躍課堂氣氛，營造輕松的學習氛圍，讓學生在壓力大的時候，進行大腦的休息，充分發(fā)揮學生在課堂占主體地位的優(yōu)勢，同時也增進了師生之間的情誼，教師不再是所謂的“長者”，而是一起學習，一起游戲的知心朋友。

所以，小學語文課堂應積極轉變陳舊的教學思想，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，逐漸過度到采用新型的多元互動形式上，從而提高課堂效率。所以，在設計游戲時，教師可以給自己設計一個角色，并參與到學生的大家庭中去。例如，可以在卡片上寫下新學的拼音或者詞語，教師抽取卡片，并選擇一位同學將它讀出。如果學生讀正確，就交換角色，即學生抽取卡片，教師讀上面的文字，依次進行。而在學習韻母和聲母時，對于那些相似的音調(diào)，教師可以把它們拼湊在一起，組成小故事或者繞口令，讓學生進行讀的練習，而這時候，教師可以和學生進行讀的速度的比賽，想必這樣一來學生參與的積極性更高了。有了興趣，又高效率地收獲了知識。

隨著社會的發(fā)展，科學技術的進步，課程的不斷創(chuàng)新，從前的單一的教學方式過于模式化，不利于學生的主動參與，不利于學習效率的提升，而游戲恰好改變了這種情況。游戲具有趣味性、規(guī)則性、競爭性，游戲恰好可以彌補單純學習的枯燥無聊，游戲進行的過程中，學生可以學到很多課堂學習不到的知識，而教師在開始游戲設計時，應該多多考慮學生的個性特點和興趣愛好，選擇一些大家都喜愛的游戲，并提高學生的參與性，盡可能地讓學生在游戲的過程中獲得更多的知識。教師與學生是教學的兩大主體，在課堂上，二者互相配合，相輔相成，而后才能有課堂的高效率。