王巖峰

生物高考復(fù)習(xí)工作量大，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，在學(xué)生抓好他們偏重的語數(shù)外物理和化學(xué)復(fù)習(xí)的同時(shí)，搞好生物學(xué)科的復(fù)習(xí)呢？作為高中生物教師，我在這方面做了一些探索和嘗試，也取得較好的效果。以下是進(jìn)行高考生物復(fù)習(xí)的幾個(gè)方面的體會(huì)。

一、以考試說明為本，認(rèn)真研究近兩年高考生物試題，充分理解其中的內(nèi)涵

1.認(rèn)真領(lǐng)會(huì)考試說明中的能力要求，把握復(fù)習(xí)的大方向

以能力為核心的素質(zhì)教育正逐步成為教育發(fā)展的主流，要把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)提高到與知識(shí)教育同等重要的地位。在教育改革的進(jìn)程中，高考的內(nèi)容和形式出現(xiàn)了變化，更著重考查學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用中學(xué)所學(xué)知識(shí)的綜合能力，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)間的綜合性。因此，加強(qiáng)對(duì)綜合能力的訓(xùn)練是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)。

2.認(rèn)真研究近兩年的高考生物試題，體會(huì)高考的命題原則，把握復(fù)習(xí)的深度與難度

把握復(fù)習(xí)的深度：生物學(xué)科高考試題以從知識(shí)立意轉(zhuǎn)向以能力立意，以能力測(cè)試為主導(dǎo)，試題將避免純記憶性知識(shí)的考查，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和知識(shí)之間的聯(lián)系，著重考查考生運(yùn)用知識(shí)分析、闡述、評(píng)價(jià)和解決實(shí)際問題的能力。也就是在命題上“遵循教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱”，反對(duì)對(duì)大綱知識(shí)點(diǎn)的死記硬背以及簡(jiǎn)單再現(xiàn)，提倡對(duì)大綱所規(guī)定知識(shí)的靈活、綜合運(yùn)用，以及對(duì)社會(huì)、生活、科技發(fā)展方面熱點(diǎn)問題的關(guān)注；它意味著試題要增加應(yīng)用性和能力型的題目，將更多的通過創(chuàng)設(shè)新的問題情境，或讓學(xué)生用所學(xué)的基本知識(shí)來解決問題，或通過提供的知識(shí)信息結(jié)合所學(xué)的知識(shí)來解決問題。也就是說“題在書外，理在書內(nèi)”。所以復(fù)習(xí)時(shí)要以教材為本，沒有必要追求超出課本以外的知識(shí)點(diǎn)。

把握復(fù)習(xí)的難度：教育測(cè)量理論認(rèn)為，對(duì)試題難度水平的確定取決于考試的目的。如果考試的目的是用于選拔和錄用人材，就應(yīng)該努力使試卷的難度值接近錄取率。近幾年我國(guó)高等學(xué)校招生數(shù)量年年遞增，錄取率不斷提高，這就必然要求適當(dāng)降低試題的難度。另外，從支持和鼓勵(lì)高考改革的角度出發(fā)，試題也不宜過難，應(yīng)定位在中等水平左右。

那么對(duì)于在高考命題改革的過程中，不斷出現(xiàn)的新的題型、新的角度、新的背景，對(duì)考生的綜合學(xué)習(xí)能力，特別是知識(shí)遷移能力要求的不斷提高，對(duì)這一問題應(yīng)如何對(duì)待？

我們只有在復(fù)習(xí)中重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，著意各知識(shí)間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提出問題，注意理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前生物科技熱點(diǎn)，抓住現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，做到“以不變應(yīng)萬變”。在復(fù)習(xí)中著眼于偏難題的訓(xùn)練，只能是浪費(fèi)精力和時(shí)間，事倍功半。

二、注重應(yīng)用，把握熱點(diǎn)

高考是以選拔人才為主要職能的，但又要建立在中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上。要選拔真正的優(yōu)秀人才，必須注重考生在靈活應(yīng)用知識(shí)方面的考查比重。這點(diǎn)實(shí)際上要求新一輪的高考生物試題，是對(duì)經(jīng)過了多年的研究、探索所形成的生物試題的風(fēng)格和特色如何繼承和發(fā)揚(yáng)的問題。因此，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)際問題的分析，強(qiáng)調(diào)考生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，也許應(yīng)該成為新一輪高考生物試題應(yīng)繼續(xù)保持的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，怎樣將死的知識(shí)考活，這也是對(duì)所有高考科目的試題提出的要求，也是高考生物試題命題的重要原則之一。

對(duì)于困擾我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展的一些熱點(diǎn)問題，諸如當(dāng)前旱澇災(zāi)害及洪水災(zāi)害的生物成因分析，環(huán)境問題的產(chǎn)生及解決途徑，人口、農(nóng)業(yè)、資源問題，可持續(xù)發(fā)展問題等，都可在試題中反映出來，突出生物學(xué)在信息、經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要作用。把握全球重大的自然與社會(huì)熱點(diǎn)問題，結(jié)合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際問題，在試題中得以體現(xiàn)，歷來是生物高考命題的一項(xiàng)原則。這樣的試題既突出了生物學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，又強(qiáng)調(diào)了它的杜會(huì)功能以及它在所有國(guó)民知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要地位。從某種意義上來說，它對(duì)中學(xué)生物教學(xué)的正確導(dǎo)向有著十分積極的意義。從更高層次來看，對(duì)鞏固生物學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的不可替代的地位，是有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的巨大的示范效應(yīng)。例如用生殖、遺傳的知識(shí)，可以回答有關(guān)克隆羊-多利誕生的過程和原理。掌握了染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸、堿基的概念及它們之間的關(guān)系，就可以回答有關(guān)"人類基因組"的一些問題。又如有關(guān)環(huán)保問題，要求學(xué)生分析造成污染的原因是什么，如何檢測(cè)，如何治理等，這就是理論聯(lián)系實(shí)際的很好的實(shí)例。

三、認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)問題，教會(huì)學(xué)生掌握基本方法

要求學(xué)生對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。如：要明確實(shí)驗(yàn)的主要8個(gè)步驟：目的、原理、對(duì)象、條件、步驟、對(duì)照實(shí)驗(yàn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。

近幾年高考實(shí)驗(yàn)試題所涉及的考點(diǎn)：主要分三大方面。（1）按認(rèn)知層次；（2）按實(shí)驗(yàn)過程來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出合理解釋、根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和過程預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和所要驗(yàn)證的生物學(xué)事實(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟等）；（3）按生物實(shí)驗(yàn)對(duì)象的結(jié)構(gòu)層次和知識(shí)范圍等。

四、幫助學(xué)生總結(jié)答題技巧

1.首先從大量題目信息中，捕捉相關(guān)的學(xué)科信息，歸納成學(xué)科中的問題，再通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)、并聯(lián)、遷移、轉(zhuǎn)換、分析、綜合等方法加以解決。

高考生物題信息來源廣泛，題設(shè)障礙巧妙。有的題目解題條件隱蔽，有的故意設(shè)置迷惑條件，怎樣才能排除無效信息的干擾，迅速切中題目要害呢？

第一，抓住關(guān)鍵詞句，就找到了解題的突破口。

第二，學(xué)會(huì)避陷阱、破定勢(shì)，要善于發(fā)散思維，從多角度思考問題。

第三，挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，例如換一種方式表述條件、將圖表轉(zhuǎn)換成文字、將文字信息轉(zhuǎn)換成圖表，將抽象的信息具體化，隱藏的條件浮出來，從而明確問題的指向。

2.靈活解題。解題就是將題目中的相關(guān)信息與學(xué)科知識(shí)掛上鉤，進(jìn)行重組和整合，通過一系列思維活動(dòng)使問題得到解決。要做到以下幾點(diǎn)：

第一，準(zhǔn)確進(jìn)行知識(shí)掛鉤?？碱}設(shè)置的情境真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí)，不像書本知識(shí)高度理想化、模式化，有些情境甚至是學(xué)生前所未聞的，但總可以從課本上找出知識(shí)依據(jù)。例如“驗(yàn)證鈣離子在血液凝固中的作用”的實(shí)驗(yàn)題，并不能與教材中某個(gè)具體實(shí)驗(yàn)對(duì)號(hào)，它所考查的是學(xué)生是否掌握了生物學(xué)研究的一般方法和原理，實(shí)驗(yàn)步驟是否具可操作性，是否設(shè)置了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，能否有效控制實(shí)驗(yàn)變量、排除干擾實(shí)驗(yàn)的因素等。

第二，運(yùn)用多種思維方法。尋求答案的過程是思維的過程，要使用對(duì)比、分析、綜合、推理、聯(lián)想等多種思維方法，防止思維僵化。

生物高考對(duì)于廣大教師來說，有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、研究和探索、適應(yīng)的過程。我們要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與是俱進(jìn)，為生物學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。