張巍

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在課堂中提升自我，感受收獲就意味著實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。三年前，作為一名農(nóng)村教師的我幸運(yùn)地參與北師大“提升明德小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量”的課題實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓我有幸結(jié)識(shí)了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》。回望這段路程，感觸頗多。

一、過(guò)往——躊躇滿志卻如陷泥潭

反思自己十余年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生涯，總是有一種“恨鐵不成鋼”的心理，結(jié)果使我做了不少費(fèi)力卻不出成績(jī)的事。更主要的是扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們失去了自信。

二、而今——撥云見(jiàn)日似錦上添花

（一）改變教學(xué)觀——提高學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出“數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”而在班級(jí)授課制條件下，如何更好的實(shí)現(xiàn)“面向全體”和“因材施教”是我們教師不斷探索的重要問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的使用，使我的教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀有了很大的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)理念，改變了我的課堂教學(xué)行為，改變了以往的評(píng)價(jià)方式，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。

（二）改變?cè)u(píng)價(jià)方式——收獲成功和感動(dòng)

1.我為不同層次的學(xué)生確定了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于個(gè)人內(nèi)部評(píng)價(jià)，從根本上改變了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”的弊端。

2.不同層次的學(xué)生，通過(guò)每節(jié)課的測(cè)試，在體會(huì)“我能行——我真行——我真的很行”的過(guò)程中，積“小成”為“大成”，促使學(xué)生形成穩(wěn)定的心理。

3.不同層次的學(xué)生，通過(guò)自己的努力達(dá)到了更高的層次，必然會(huì)激發(fā)極大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我班的陳書(shū)航同學(xué)數(shù)學(xué)課上總睡覺(jué)，無(wú)論我采用什么辦法都無(wú)濟(jì)于事。有了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》后，我首先為他掃除當(dāng)天的學(xué)習(xí)障礙，把即將用到的舊知識(shí)先給他補(bǔ)習(xí)一下。上課采用低起點(diǎn)、多提問(wèn)、多鼓勵(lì)的辦法，吸引他的學(xué)習(xí)興趣。到測(cè)試時(shí)要求陳書(shū)航做《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的第一層題，當(dāng)100分重重的寫(xiě)在測(cè)試卡上時(shí)，他詫異的問(wèn)我：“老師，我真的得了100分嗎？”望著他充滿期待的眼神，我微笑著拍拍他的頭說(shuō)：“只要你努力，還有更多的100分在等待著你”。逐漸的，課堂上他開(kāi)始舉手了，由自卑逐漸轉(zhuǎn)為自信。慢慢的，陳書(shū)航竟開(kāi)始要求做第二層題了。我采用加分制，還經(jīng)常寫(xiě)一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如“祝賀你，今天得了100分”“相信你，不比別人差”“看到你的進(jìn)步，真為你高興”等。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，期末考試陳書(shū)航數(shù)學(xué)竟然得了78分，這讓我很驚訝。一個(gè)學(xué)期，孩子能從三十幾分變成現(xiàn)在的78分，我興奮極了。

三、自我——小試牛刀更鍥而不舍

《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》帶給我的不僅僅是課堂上的生機(jī)勃勃，還有積極樂(lè)觀、向上的心態(tài)，更讓我的人格賦予磁性。孩子的數(shù)學(xué)日記中這樣寫(xiě)道：“老師，您的細(xì)心和耐心再次打動(dòng)了我，你給我的鼓勵(lì)會(huì)讓我不斷前進(jìn)，我感謝您我的老師！”簡(jiǎn)短的語(yǔ)言讓我內(nèi)心涌起陣陣暖流。在我的課堂上，評(píng)價(jià)不再是我的主觀愿望，而是學(xué)生的處境和需要使得我進(jìn)行的一種很平常的教學(xué)行為，從而使學(xué)生隨時(shí)都能感受到參與的成就感，盡情享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

四、學(xué)生——學(xué)有所獲需更進(jìn)一步

我覺(jué)得《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》不僅使我享受到教學(xué)的快樂(lè)，更讓學(xué)生們享受到了快樂(lè)的數(shù)學(xué)。孩子們時(shí)常把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)、成功及感受都寫(xiě)在了數(shù)學(xué)日記上，這也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子們課后經(jīng)常收集一些趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)家的故事等等，這些知識(shí)的積累都很好的體現(xiàn)在孩子們親手制作的數(shù)學(xué)手抄報(bào)上。

總之，《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》為學(xué)生能在課堂上快樂(lè)學(xué)習(xí)、自信學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧的“環(huán)境”，使得教師逐漸的學(xué)會(huì)針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)師生共同發(fā)展。