熊延政

摘 要：在倡導(dǎo)“自主—合作—探究”式的新課程背景下，中學(xué)思想政治課作為中學(xué)德育教育的陣地，應(yīng)當發(fā)揮獨特的學(xué)科優(yōu)勢，即讓政治教育教學(xué)充滿情感、智慧和活力，真正起到育人教化功能，從而促進學(xué)生輕松、愉悅、幸福地成長，使他們“悟”在課堂，“動”在課堂，最終“愛”在課堂、“成功”在課堂。

關(guān)鍵詞：成功課堂；情感；智慧；活力

一、成功課堂的“靈魂”是“情感”——努力構(gòu)建“有‘魂課堂”

教學(xué)情感，就是我們常說的情感、態(tài)度和價值觀目標。我國著名教育家朱永新曾說：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育?！彪S著新課改的深入進行，學(xué)生個性的發(fā)展、人格的完善日益受到重視，而情感教育也因此變得更加重要了。那么，在新的時代、新的課程背景下，情感教育，尤其是中學(xué)思想政治課中的情感教育又起到了什么作用呢？

1.有利于拉近師生距離，提高教育教學(xué)效果

初中思品課主要以育人為基礎(chǔ)，許多案例的設(shè)置都是圍繞青少年的實際生活而設(shè)置的。但也有部分內(nèi)容有點抽象、有專業(yè)性、概況性和綜合性等特點。如有關(guān)繼承的法律知識、社會的公平與正義、社會主義核心價值觀等內(nèi)容。如果教師只是從理論知識的角度去啟發(fā)、去講解恐怕不能收到很好的教學(xué)效果。而如果教師能夠巧妙地在教學(xué)過程中把理論闡述和情感教育有機結(jié)合則會調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

教學(xué)活動是認知、情感、行為這三種心理活動的有機統(tǒng)一。贊可夫認為：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次的重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達到的?！?因此可以說認知與情感是相輔相成，相互促進的。在課堂上，當學(xué)生感覺自己被教師尊重、關(guān)愛時，他常常能夠在積極的心態(tài)下參與思考，進而能夠輕松回答教師所提出的問題，掌握教師所傳授的知識；但是，當一位學(xué)生的自尊心受到傷害，或被教師所輕視的時候，他常常會感覺在課堂上很壓抑，這將會減緩他的思維的活躍性，影響他順利接受知識，如果這種狀況長期持續(xù)下去甚至?xí)?dǎo)致其對某一學(xué)科甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性

在我的教育理念中，我始終以陶行知老先生的一句名言為自勉：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分，才認識他們是你當年的小學(xué)生?！蔽覈骷野徒鹨舱f過，他寫作不是憑借才華，而是有著豐富的情感體驗。我國心理學(xué)家王極盛曾對中國科學(xué)院全部委員的創(chuàng)造性與情感進行專門研究，結(jié)果也表明，人的創(chuàng)造性與“人在智力活動中產(chǎn)生的情緒體驗”密切相關(guān)。

那么，在實際操作中，我是如何做到的呢？簡單的說，就是“一個中心，兩個基本點?！?/p>

“一個中心”指的是我會盡己所能把自己所有的關(guān)注力、尊重感和愛心灑向每位學(xué)生。在我的課堂上，我會語言文明，語氣溫和，保持幽默，努力放低教師的“高”姿態(tài)，學(xué)會傾聽每位學(xué)生的心聲，尤其是后進生，“拐角生”的聲音。我給孩子們的感覺是可親又可敬的老師，是樂于相處的老師，甚至我會允許孩子們在課堂上喊我的昵稱“熊大老師！”我能保證，所有的孩子在我的課堂上至少是正常表現(xiàn)的，進而有愉悅，有收獲，有啟發(fā)，有幸福感和有成就感的。

“兩個基本點”就是“一課一亮點”和“一課一感悟”。最近幾年，我都在不斷嘗試“分層教學(xué)”模式，給不同的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓課堂上的每位學(xué)生“人人有事做，事事有人做” 。我會尋找一切機會讓學(xué)生展示自己，形成本節(jié)課的“亮點” 。如何讓后進生或缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，有時既需要方法，也需要智慧，但觸動其心靈，是治標又治本的做法。

二、成功課堂的有效保證是“培養(yǎng)智慧”——努力構(gòu)建“有效課堂”

在當前的教育環(huán)境下，幾乎所有的專家和學(xué)者都力挺教育的有效性，盡管我們還要“減負”，還要大力實施“素質(zhì)教育”，還要滿足許多家長“望子成龍、望女成鳳” 的殷切希望。在安徽六安這個地方，與中國大部分省市一樣，仍然強調(diào)“中考—高考—研究生……”等過于單一的求學(xué)模式，但學(xué)習(xí)的最終目的在全世界都一樣，能用得上的知識才是好的知識，好的教育。在現(xiàn)實中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，有少許老師由于不堅持學(xué)習(xí)，墨守成規(guī)，甚至多年來都固步自封，因此缺乏了教學(xué)的激情，因而就缺少了成功課堂應(yīng)有的教育智慧。智慧怎么來呢？筆者認為：

1.從學(xué)習(xí)中來。一個好老師應(yīng)該有好的習(xí)慣，如閱讀的習(xí)慣，寫字的習(xí)慣，運動的習(xí)慣，反思的習(xí)慣等。智慧就是從生活中的諸多小事中來，只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們就一定能捕捉到新的教育智慧。

2.從實踐和練習(xí)中來。著名的教育家斯賓塞曾經(jīng)說過，教師應(yīng)該盡量鼓勵學(xué)生參與個人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進行探討，自己去推論。作為教育者，給學(xué)生講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。這表明，我們應(yīng)當為孩子成長智慧的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。如我常在教育教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵孩子們進行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。智慧的獲取應(yīng)該是一個主動發(fā)現(xiàn)并反復(fù)實踐的過程，切忌不能直接灌輸或生拉硬套。否則，智慧不僅不能增長，甚至還會產(chǎn)生負面效應(yīng)。

三、成功課堂的“晴雨表”是“充滿活力”——努力構(gòu)建“活力課堂”

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要使我們的課堂擁有活力，必須要打造真正的“生態(tài)課堂”。所謂的生態(tài)課堂追求的是讓學(xué)生生命實體在良好的教學(xué)條件下自然、和諧、自由自在發(fā)展的一種教學(xué)環(huán)境。在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)是動態(tài)的、生成的、民主的、和諧的、人文的、合作的、互動的、探究的、高效的。

總之，一節(jié)成功的課堂是生成的課堂，是有情感、有智慧、有活力的課堂。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。如果我們能在實際教育教學(xué)中能用心做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，如果我們能留給學(xué)生思考、感悟和實踐的空間，為他們保留甚至創(chuàng)設(shè)能展示自己才華的舞臺，我想，我們的學(xué)生不知不覺喜歡上思想品德課堂不再是一個夢想。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)）：《給教師的建議》； 贊可夫（前蘇聯(lián)）：《和教師的談話》.

[2]斯賓塞（美國）：《禮物》.

[3]陶行知（中國）：《中國教育改造》及其生活教育理論.

[4]蔡元培（中國）：《中國倫理學(xué)史》.