周芬

又到一年“五四”時，依然清晰的記得2014年5月，在南京的美麗相約——參加江蘇省“五四杯”教學(xué)研究論文頒獎活動，讓我收獲了“柳成蔭”的驚喜與幸福，是對我人生轉(zhuǎn)折的一次洗禮。充滿智慧的活動過程對自己的成長有著很大的觸動，意義深遠，現(xiàn)在回憶起來，依然記憶猶新。

鏡頭一：認識教科研

“五四杯”是一項接地氣、通人性、說常話、道真理的教育教學(xué)研究賽事，有著切實、務(wù)實、樸實的風(fēng)格，它所研究的內(nèi)容方法與教師實踐相吻合。教育專家們和大家一起探討了中學(xué)教師為什么要做研究、中學(xué)教師怎樣做研究，讓我明白身為一名教師，尤其是一名青年教師提升學(xué)科素養(yǎng)跟教學(xué)素養(yǎng)的重要性，而這些需要立足于教育教學(xué)科研的專注與探索，一篇靈動而符合基礎(chǔ)教育教師科研的文章必須來自教師平時的實踐與思考。記得一位論文獲特等獎的老師，樸實的農(nóng)村教師由生活中種菜悟出的道理想到教學(xué)中的點點滴滴并進行融合，引發(fā)了自己種菜收獲的教育啟示，在實踐中悟出真理可謂空靈，讓人咀嚼有味。而他智慧的閃現(xiàn)無不來自對生活的關(guān)照，對教育的情懷，對學(xué)生的關(guān)注，對自身素養(yǎng)的積淀。他在享受種菜收獲的幸福的同時也把這種快樂一并傳遞給了他人，他用自己的言行在實現(xiàn)自我價值的同時更在激勵著他人。

美國學(xué)者波斯納（Posner）提出“教師的成長=經(jīng)驗+反思”，教師的反思即在教育科研，在進行教育科研的同時也是教師反思品質(zhì)的提升。作為青年教師需要在教學(xué)中進行科研，在科研中進行反思，以此不斷的提升自己的教學(xué)質(zhì)量，完善自我修養(yǎng)，綻放美麗的成長姿態(tài)。

鏡頭二：閱讀，與智者對話

圍繞閱讀進行的青年教師成長沙龍，在成尚榮先生睿智、幽默的主持下，五位老師圍繞“閱讀的階梯和方式?！薄ⅰ盀槭裁匆喿x，它的價值和意義在哪？”、“閱讀需要理由嗎？”、“你們有一張書桌、一張書櫥嗎？如果有，放在哪？”幾個問題進行了精彩的辨析，在問與答的過程中讓我真正見識到了什么是精彩的沙龍。對于問題或許沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，大家的真情表達似乎已經(jīng)詮釋了問題的真諦，在智慧與激情的碰撞中已經(jīng)強有力的證實了問題的真正涵義。閱讀所帶給人的睿智、詼諧、激情、年輕、內(nèi)涵已經(jīng)在深深的感召著每個人，臺上的精彩演繹帶動的是在場每位同仁內(nèi)心深處的情感，人的思維也一下子被拔的很高很積極。成先生用一顆年輕人的心，敏捷的思維，睿智詼諧的語言一度將整個沙龍的氣氛推向至高點，也讓我感受到了閱讀的魅力。記得他說的一句話：教師就是一個讀書人，不讀書就不是教師，所以閱讀不需要理由，作為教師讀書不需要理由是最大的理由。

教師閱讀不是為了學(xué)生，不是為了他人，閱讀是為了自己的生命更加完整，更加幸福。是的，閱讀會讓人走得更快，閱讀就是與智者對話，閱讀寫作讓人年輕、智慧、有良好的狀態(tài)。讀書千萬卷，讀的雖是他人的東西，但在閱讀的過程中卻潛移默化成為自己的財富，形成一種智慧，形成一種修養(yǎng)，形成一種氣質(zhì)，由內(nèi)而外的塑造著一個人。

鏡頭三：精彩紛呈的課

四節(jié)課各有特色，各有風(fēng)格，或是詩情，或是清純，或是婉約，或是高亢。讓人震撼的是最后一位老師執(zhí)教的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，這位外表樸實的老師上課前奏與其他老師有所不同。一上來就跟學(xué)生分享了自己的一小段經(jīng)歷，一段簡短的表述一下子將原本不相識的老師跟學(xué)生之間的距離拉近了。獨特的開頭似乎預(yù)告著本節(jié)課的精彩，新課的導(dǎo)入讓學(xué)生說說“你覺得杜甫的生活怎么樣？”這一問題同樣是基于學(xué)生的生活，讓學(xué)生道真言，接下來引用當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)流行語“最近杜甫很忙”開始新課的學(xué)習(xí)，圍繞 “初讀——再讀——三讀”一根線，三個環(huán)節(jié)，逐層遞進的展開，依舊思路清晰，目標(biāo)明確，整個過程中讓人感覺到三種情感在相互的融合——學(xué)生的情感、老師的情感、文本作者杜甫的情感。課堂的氛圍一度推得很高，依舊是學(xué)生成為主角，依舊是一個老師作為陪襯。在整個過程中我印象較深的是兩個學(xué)生的朗讀，一位同學(xué)的聲音很特別，讓我聞其聲，追其人，感覺就像是電臺主播的聲音，有感染力。另一個聲音的響起，穿透了整個千人報告廳，在場的聽眾被他的氣勢與情感震撼了，連執(zhí)教老師都說“嚇”到了。此時的你不需要去讀杜甫的詩，因為他已經(jīng)用他的聲音，用他的表情，用他的情感表達的淋漓盡致。

這些課堂小鏡頭，讓我深深感受到課堂上讓學(xué)生釋放自己最本真的東西太重要了，學(xué)真知的同時更要敢于道真言，做真人。要把課堂真正的讓位于學(xué)生，讓他們?nèi)パ堇[精彩的過程，讓學(xué)識內(nèi)化。

鏡頭四：年輕人的話題

央視《看見》欄目的編輯王開嶺先生以一個教育局外人的眼界跟我們聊了聊關(guān)于年輕人的話題。在霧霾的時代，做精神明亮的人，道出青春的內(nèi)涵：激情、夢想、理想主義、使命感、信仰與自我器重。他還對閱讀作了很好的表述：通過閱讀打造人的語言系統(tǒng)；通過閱讀滋養(yǎng)美學(xué)系統(tǒng)，如情感美學(xué)、人格美學(xué)、藝術(shù)美學(xué)；通過閱讀滋養(yǎng)價值觀系統(tǒng)，形成一種責(zé)任意識。深奧的學(xué)問，但王開嶺先生用他新聞中的事例直觀清晰的闡明了其中的道理，語言樸實有力，親切細膩。他對生命的解說，對時間的感悟引起了我的共鳴，他說：“人生很大的進程，是對時間的管理和使用?！边@不正是自己平時在課堂中反復(fù)跟學(xué)生警示的話嗎，要求他們學(xué)會管理自己，管理時間嗎，也正是自己一再提醒自己的話，盡管做起來很難，但卻是一條至理名言。他對價值的闡述：“生命核心方面、生活常識方面、對生命個體的態(tài)度……”也正是自己在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多一秒時間去關(guān)注生活，關(guān)注生活中事物的變化，因為哪怕是一棵樹，一株草，都有著奇妙的不同；引導(dǎo)他們不要被繁重的學(xué)業(yè)遮擋住自己觀察生活的眼睛，封閉感悟生活的心靈，因為生活就是學(xué)習(xí)最好的素材，對生命個體的尊重、關(guān)注應(yīng)該像太陽光照一樣。

作為一名青年教師，需要充分施展年輕人的活力與激情，呈現(xiàn)精彩的人生，學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼睛去留意我們的生活，感悟自然與生命，用愛心與責(zé)任去關(guān)注每一個學(xué)生，敬畏每一個生命，學(xué)會將我們的教育教學(xué)與生命、自然與生活融合而展開，喚醒學(xué)生對生命、自然與生活的感悟與認識，從而更好促進其成長。最后同樣用海明威的話：世界很美好，值得去奮斗！來敦促自己，激勵自己。