陳燕

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)生涯是相當(dāng)緊張和緊湊的，學(xué)生們整天埋頭于題海中，忙得不亦樂(lè)乎，但是否能達(dá)到預(yù)期的效果呢？這個(gè)就不得而知了。很多學(xué)生把花的時(shí)間多少和學(xué)習(xí)效果直接劃等號(hào)，殊不知要講究時(shí)間的效率，即在單位時(shí)間完成的量。因此，教師特別是英語(yǔ)教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生輸入正確的觀念，在英語(yǔ)上，一定要告訴學(xué)生做閱讀和完形一定要進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，做題時(shí)要把涉及的選項(xiàng)的細(xì)節(jié)在題中用筆劃出，不要怕麻煩，也應(yīng)更加重視教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從細(xì)出著手，努力提高課堂教學(xué)效率。要求學(xué)生一定要在每節(jié)課后進(jìn)行課后整理工作，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充、歸納和拓展。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課后整理呢？

一、養(yǎng)成課堂上做筆記的好習(xí)慣

德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯研究的記憶遺忘規(guī)律指出，輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)記憶，但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記過(guò)的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過(guò)了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為人的一種長(zhǎng)時(shí)記憶，從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。舉個(gè)例子，“employ”這個(gè)單詞大部分高中學(xué)生都認(rèn)識(shí)，但大部分學(xué)生都只是記它解釋為“雇傭”的中文意思，而我們?cè)谂＝蚋咧杏⒄Z(yǔ)模塊7Unit1Reading 中有這樣一個(gè)句子”most early recorders employed steel tape， which made them heavy and difficult to use”， 很多同學(xué)看到這個(gè)句子就一頭霧水，如果解釋為雇傭那是怎么都翻譯不出來(lái)的，所以在課堂上給學(xué)生補(bǔ)充這個(gè)單詞的另一個(gè)意思，并且適時(shí)的告訴他們學(xué)習(xí)要細(xì)心，不能光記一個(gè)單詞的一個(gè)意思，一定要把這個(gè)單詞的意思給記全了。講過(guò)之后的兩天，幾乎百分之之九十的學(xué)生都記得，但過(guò)了半個(gè)月再讓他們翻譯同一個(gè)句子，只有百分之二十的學(xué)生做的對(duì)。分析了一下原因，做對(duì)的百分十二十的同學(xué)有兩個(gè)共同的特點(diǎn)：1.課堂上認(rèn)真的記了筆記，2.課后經(jīng)常的去復(fù)習(xí)筆記。因此，老師在課堂上把課講得再清楚，如果學(xué)生不記下來(lái)，過(guò)些時(shí)候也會(huì)忘的。然而要做好課堂筆記，對(duì)學(xué)生的要求是很高的，要求他們的思想必須高度集中，緊跟老師的思路，使自己處于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。只要學(xué)生逐漸養(yǎng)成了整理筆記的好習(xí)慣，不但能對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容加深理解，強(qiáng)化記憶，而且通過(guò)及時(shí)地鞏固、積累知識(shí)、對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力也大有好處。并且一定要鼓勵(lì)學(xué)生課后要經(jīng)常的去看看復(fù)習(xí)課堂筆記，不要只為了記而記。很多女同學(xué)課堂筆記記的花花綠綠很漂亮，包括用各式銀光筆劃出了重點(diǎn)，但課后只是把它們?nèi)栽谝贿叾蝗ゼ皶r(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，那就只是走了形式主義了，所以教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一定要指出這一點(diǎn)。

二、及時(shí)整理錯(cuò)題

學(xué)生做題目都會(huì)發(fā)現(xiàn)，做對(duì)的題目下次再做，做錯(cuò)的幾率是不大的，但如果是做錯(cuò)的題，及時(shí)當(dāng)時(shí)可能是聽(tīng)懂了，但下次如果再做，那錯(cuò)誤率還是很大的，而且很有可能連為什么做錯(cuò)的想法和思路都是驚人的相似的，所以讓學(xué)生養(yǎng)成做整理錯(cuò)題集的習(xí)慣就很必要了。但做錯(cuò)題集很容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，一般學(xué)生只整理單項(xiàng)選擇題，他們認(rèn)為單選題很重要，最關(guān)鍵的是他們認(rèn)為單選題容易整理，不費(fèi)時(shí)間和精力。雖然單選的確是很重要，但完形、閱讀也應(yīng)是做錯(cuò)題集的一個(gè)必不可少的部分，對(duì)于一些閱讀中的錯(cuò)誤，更是要從整體思路及方法上找出原因。我們英語(yǔ)的試卷，很大程度上是考學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，要弄清楚完型閱讀為什么會(huì)做錯(cuò)，是基本的單詞詞組不認(rèn)識(shí)，還是做題的方法沒(méi)有掌握，或是粗心大意沒(méi)認(rèn)真做。要教導(dǎo)學(xué)生把閱讀完形的錯(cuò)誤頁(yè)整理上去，不一定要抄原題，可以總結(jié)一些自己容易的錯(cuò)誤，那么在考前翻一翻是受益良多的。

三、學(xué)會(huì)歸納整理

高中的語(yǔ)法學(xué)習(xí)較為繁瑣，很多學(xué)生看到語(yǔ)法題就打退堂鼓，思維混亂，住不住重點(diǎn)，首先在心里上就先輸了，所以教師在平時(shí)的英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣。比如說(shuō)，在英語(yǔ)的語(yǔ)法上有幾類(lèi)從句學(xué)生就很頭疼，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把各類(lèi)從句按特點(diǎn)歸類(lèi)弄懂。如，從句有名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句三大塊。名詞性從句又分為主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句四大類(lèi);定語(yǔ)從句有限制性和非限制性之分，又有只用that、只用which、關(guān)系詞省略等各種情況;狀語(yǔ)從句也有時(shí)間、地點(diǎn)、條件、原因、結(jié)果、目的、讓步、比較、方式等九種類(lèi)型。特別是三個(gè)連詞that，which，what在各類(lèi)從句中不同的用法，是學(xué)生在歷次考試中經(jīng)常出錯(cuò)的地方，如果學(xué)生不把每一塊專(zhuān)題進(jìn)行歸類(lèi)整理，分析研究，比較區(qū)分，對(duì)各種語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向聯(lián)系，查缺補(bǔ)漏，以形成一個(gè)系統(tǒng)的語(yǔ)法概念的話(huà)，學(xué)生很難掌握相關(guān)的知識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生拓寬知識(shí)面，與時(shí)俱進(jìn)

要用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題，沒(méi)有什么是永恒不變的，要把英語(yǔ)看作一門(mén)不斷發(fā)展著的、變化著的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)在不同的背景和場(chǎng)合下靈活運(yùn)用。因此，在日常的教學(xué)中不僅要針對(duì)考試針對(duì)課本知識(shí)講解枯燥的語(yǔ)法和語(yǔ)言點(diǎn)，還要提高學(xué)生的興趣，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)話(huà)題的文章?，F(xiàn)在的閱讀題都很新，剛發(fā)生的過(guò)的事情都會(huì)拿來(lái)給學(xué)生做，而且涉及的范圍很大，有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等方面，我記的有一年高二的期中考試，還選了一篇有關(guān)老虎伍茲離婚丑聞的文章。同學(xué)之間可以互相探討、借閱，資源共享，共同提高。學(xué)生只要擁有足夠的背景知識(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)言功底和較強(qiáng)的理解能力，才能達(dá)到全面的提高。

好習(xí)慣里有大智慧。許多英語(yǔ)成績(jī)不理想的學(xué)生不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不用功不努力，只是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以不要一味的指責(zé)學(xué)生，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，因此，作為傳道授業(yè)解惑之人，應(yīng)該著重在授業(yè)上做文章，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略和方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)英語(yǔ)的能力。

*本文系全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度單位資助教育部規(guī)劃課題“在自主學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)D/2011/02/261）的階段性成果。