陳燕
高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)生涯是相當(dāng)緊張和緊湊的,學(xué)生們整天埋頭于題海中,忙得不亦樂(lè)乎,但是否能達(dá)到預(yù)期的效果呢?這個(gè)就不得而知了。很多學(xué)生把花的時(shí)間多少和學(xué)習(xí)效果直接劃等號(hào),殊不知要講究時(shí)間的效率,即在單位時(shí)間完成的量。因此,教師特別是英語(yǔ)教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生輸入正確的觀念,在英語(yǔ)上,一定要告訴學(xué)生做閱讀和完形一定要進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練,做題時(shí)要把涉及的選項(xiàng)的細(xì)節(jié)在題中用筆劃出,不要怕麻煩,也應(yīng)更加重視教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),從細(xì)出著手,努力提高課堂教學(xué)效率。要求學(xué)生一定要在每節(jié)課后進(jìn)行課后整理工作,作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充、歸納和拓展。
那么,如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課后整理呢?
一、養(yǎng)成課堂上做筆記的好習(xí)慣
德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯研究的記憶遺忘規(guī)律指出,輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程的學(xué)習(xí)后,便成為了人的短時(shí)記憶,但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí),這些記過(guò)的東西就會(huì)遺忘,而經(jīng)過(guò)了及時(shí)的復(fù)習(xí),這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為人的一種長(zhǎng)時(shí)記憶,從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。舉個(gè)例子,“employ”這個(gè)單詞大部分高中學(xué)生都認(rèn)識(shí),但大部分學(xué)生都只是記它解釋為“雇傭”的中文意思,而我們?cè)谂=蚋咧杏⒄Z(yǔ)模塊7Unit1Reading 中有這樣一個(gè)句子”most early recorders employed steel tape, which made them heavy and difficult to use”, 很多同學(xué)看到這個(gè)句子就一頭霧水,如果解釋為雇傭那是怎么都翻譯不出來(lái)的,所以在課堂上給學(xué)生補(bǔ)充這個(gè)單詞的另一個(gè)意思,并且適時(shí)的告訴他們學(xué)習(xí)要細(xì)心,不能光記一個(gè)單詞的一個(gè)意思,一定要把這個(gè)單詞的意思給記全了。講過(guò)之后的兩天,幾乎百分之之九十的學(xué)生都記得,但過(guò)了半個(gè)月再讓他們翻譯同一個(gè)句子,只有百分之二十的學(xué)生做的對(duì)。分析了一下原因,做對(duì)的百分十二十的同學(xué)有兩個(gè)共同的特點(diǎn):1.課堂上認(rèn)真的記了筆記,2.課后經(jīng)常的去復(fù)習(xí)筆記。因此,老師在課堂上把課講得再清楚,如果學(xué)生不記下來(lái),過(guò)些時(shí)候也會(huì)忘的。然而要做好課堂筆記,對(duì)學(xué)生的要求是很高的,要求他們的思想必須高度集中,緊跟老師的思路,使自己處于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。只要學(xué)生逐漸養(yǎng)成了整理筆記的好習(xí)慣,不但能對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容加深理解,強(qiáng)化記憶,而且通過(guò)及時(shí)地鞏固、積累知識(shí)、對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力也大有好處。并且一定要鼓勵(lì)學(xué)生課后要經(jīng)常的去看看復(fù)習(xí)課堂筆記,不要只為了記而記。很多女同學(xué)課堂筆記記的花花綠綠很漂亮,包括用各式銀光筆劃出了重點(diǎn),但課后只是把它們?nèi)栽谝贿叾蝗ゼ皶r(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,那就只是走了形式主義了,所以教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一定要指出這一點(diǎn)。
二、及時(shí)整理錯(cuò)題
學(xué)生做題目都會(huì)發(fā)現(xiàn),做對(duì)的題目下次再做,做錯(cuò)的幾率是不大的,但如果是做錯(cuò)的題,及時(shí)當(dāng)時(shí)可能是聽(tīng)懂了,但下次如果再做,那錯(cuò)誤率還是很大的,而且很有可能連為什么做錯(cuò)的想法和思路都是驚人的相似的,所以讓學(xué)生養(yǎng)成做整理錯(cuò)題集的習(xí)慣就很必要了。但做錯(cuò)題集很容易犯一個(gè)錯(cuò)誤,一般學(xué)生只整理單項(xiàng)選擇題,他們認(rèn)為單選題很重要,最關(guān)鍵的是他們認(rèn)為單選題容易整理,不費(fèi)時(shí)間和精力。雖然單選的確是很重要,但完形、閱讀也應(yīng)是做錯(cuò)題集的一個(gè)必不可少的部分,對(duì)于一些閱讀中的錯(cuò)誤,更是要從整體思路及方法上找出原因。我們英語(yǔ)的試卷,很大程度上是考學(xué)生的閱讀能力,對(duì)于學(xué)生來(lái)講,要弄清楚完型閱讀為什么會(huì)做錯(cuò),是基本的單詞詞組不認(rèn)識(shí),還是做題的方法沒(méi)有掌握,或是粗心大意沒(méi)認(rèn)真做。要教導(dǎo)學(xué)生把閱讀完形的錯(cuò)誤頁(yè)整理上去,不一定要抄原題,可以總結(jié)一些自己容易的錯(cuò)誤,那么在考前翻一翻是受益良多的。
三、學(xué)會(huì)歸納整理
高中的語(yǔ)法學(xué)習(xí)較為繁瑣,很多學(xué)生看到語(yǔ)法題就打退堂鼓,思維混亂,住不住重點(diǎn),首先在心里上就先輸了,所以教師在平時(shí)的英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣。比如說(shuō),在英語(yǔ)的語(yǔ)法上有幾類(lèi)從句學(xué)生就很頭疼,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把各類(lèi)從句按特點(diǎn)歸類(lèi)弄懂。如,從句有名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句三大塊。名詞性從句又分為主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句四大類(lèi);定語(yǔ)從句有限制性和非限制性之分,又有只用that、只用which、關(guān)系詞省略等各種情況;狀語(yǔ)從句也有時(shí)間、地點(diǎn)、條件、原因、結(jié)果、目的、讓步、比較、方式等九種類(lèi)型。特別是三個(gè)連詞that,which,what在各類(lèi)從句中不同的用法,是學(xué)生在歷次考試中經(jīng)常出錯(cuò)的地方,如果學(xué)生不把每一塊專(zhuān)題進(jìn)行歸類(lèi)整理,分析研究,比較區(qū)分,對(duì)各種語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向聯(lián)系,查缺補(bǔ)漏,以形成一個(gè)系統(tǒng)的語(yǔ)法概念的話(huà),學(xué)生很難掌握相關(guān)的知識(shí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生拓寬知識(shí)面,與時(shí)俱進(jìn)
要用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題,沒(méi)有什么是永恒不變的,要把英語(yǔ)看作一門(mén)不斷發(fā)展著的、變化著的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)在不同的背景和場(chǎng)合下靈活運(yùn)用。因此,在日常的教學(xué)中不僅要針對(duì)考試針對(duì)課本知識(shí)講解枯燥的語(yǔ)法和語(yǔ)言點(diǎn),還要提高學(xué)生的興趣,教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)話(huà)題的文章?,F(xiàn)在的閱讀題都很新,剛發(fā)生的過(guò)的事情都會(huì)拿來(lái)給學(xué)生做,而且涉及的范圍很大,有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等方面,我記的有一年高二的期中考試,還選了一篇有關(guān)老虎伍茲離婚丑聞的文章。同學(xué)之間可以互相探討、借閱,資源共享,共同提高。學(xué)生只要擁有足夠的背景知識(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)言功底和較強(qiáng)的理解能力,才能達(dá)到全面的提高。
好習(xí)慣里有大智慧。許多英語(yǔ)成績(jī)不理想的學(xué)生不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不用功不努力,只是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以不要一味的指責(zé)學(xué)生,教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用,因此,作為傳道授業(yè)解惑之人,應(yīng)該著重在授業(yè)上做文章,經(jīng)常開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略和方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們自學(xué)英語(yǔ)的能力。
*本文系全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度單位資助教育部規(guī)劃課題“在自主學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展實(shí)踐研究”(課題批準(zhǔn)號(hào)D/2011/02/261)的階段性成果。