廖永華

一、合作教學的含義及意義

合作教學將學生合理地分成各個小組，共同完成教師布置的任務.在這個過程中，學生是課堂的中心，在教師的引導下主動參與課堂活動，以完成任務為目標，積極主動地探索問題，積極交流，共同得到解決方案.在探索問題的過程中，學生積極與同學和老師交流，優(yōu)化了教學氛圍，建立和諧的師生關(guān)系.合作教學的教學方式順應了深化教學體制改革的潮流，真正讓學生成為課堂的主人，讓學生自主探索問題，提高積極主動性.在這個過程中，不僅增強了學生自我學習、自我探索的能力，還提高了學生的學習能力，與同學交流的能力，從而提高學生學習的積極性.

二、合作教學常見的問題

1.秩序亂.

每個學生最初都是積極參與到小組中的，但是由于性格不同，性格開朗、能言善辯的學生就會極力維護自己的觀點，而較內(nèi)向的學生闡述自己的觀點會有些困難，這就造成學生的交流出現(xiàn)問題，最初的傾聽和表達能力是需要教師引導的，如果發(fā)展不好可能造成惡語相向，或是討論一些與學習無關(guān)的事.毫無課堂秩序會降低學習效率.

2.問題難以解決.

合作學習是突破傳統(tǒng)教學的一種新型教學方式.它是在教師進行基礎(chǔ)知識的教授后，學生通過小組合作熟練掌握知識，并且總結(jié)出解題方法和答案，最后教師進行統(tǒng)一講解的一種教學模式.如果問題過于簡單，那么討論是浪費時間的；如果學生最開始都對知識感到困難，討論是必須的，但是如果教師沒有對其指導，學生自主解決問題會需要很長時間，課堂時間又是有限的，課堂最后教師草草講完的效果是不好的，不僅挫傷了學生的積極性，而且學生對題目的理解和印象都是效果很差的.

3.課后做題的效果不好.

數(shù)學這個科目需要在學習基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上不斷做題練習，學以致用.在傳統(tǒng)教學中，教師在講臺上講四十五分鐘，課堂氛圍很好，學生聽得很認真，而學生也學會了基本的理論，但是一做題便感到困難.學生雖然理解了理論，但是還不會在題目中進行應用.所以課堂中小組共同解決問題可能會導致一些學生逃避問題，反而會使自己獨立解決問題的能力下降.

三、培養(yǎng)學生的合作精神的措施

1.合理構(gòu)建小組.

教師要根據(jù)學生的具體性格特色和學習能力將學生合理分組.在一個小組中，學習成績較好的，成績較差的、積極發(fā)言的、性格較內(nèi)向的學生都要交叉出現(xiàn)，鼓勵小組內(nèi)部相互學習，相互交流，相互幫助.讓小組自主推薦設立小組長，負責管理小組秩序，設立管理人制度，讓學生輪流發(fā)言，控制討論進度，讓每個小組成員都發(fā)揮自己的作用，提高小組學習效率.

2.教師要明確教學目標.

即使將課堂的中心落實到了學生身上，教師也需要對課堂的內(nèi)容、時間、效率進行把握.開展小組合作教學，教師需要對教學目標進行明確，引導學生對基礎(chǔ)知識進行熟練掌握，對重難點提出疑問，提高學生的好奇心，讓學生認為有獨立思考和討論的必要，引起學生的重視，這樣小組討論才更有目的性和針對性.學生進行短時間的思考后互相合作解決問題，若能在自主學習中解決就是對問題真正理解了，然后教師在課堂的最后對重難點進行講解，這樣更能加深學生的印象.

3.提高學生的積極主動性.

小組合作教學，對學生的積極主動性提出了要求.進行一次成功的、有效率的小組合作，需要學生對知識有基礎(chǔ)的把握，對教師提出的問題有基本的把握和自己的解題思路；學生還要有解決問題的好奇心和主動性，主動參與問題討論.

4.培養(yǎng)學生的合作能力.

學生的合作能力包括表達自己觀點的能力、傾聽他人觀點的能力，這兩個能力在合作中是必不可少的.學生在小組討論中，首先理清自己的解題思路，然后嘗試著把它表達出來，輪流表達自己的觀點，有不認同的地方需要交流思路的分歧，對知識點進行補充.當然這個過程也需要很好的傾聽能力，學生由向教師學習變成了向同學請教，但在這個過程中可以隨時提出自己的疑問，大膽質(zhì)疑，然后傾聽、交流，主動學習知識.

5.通過習題鞏固知識.

課堂中后半部分教師可以留出幾分鐘時間專門給學生做題目鞏固.在做數(shù)學題中，學生對錯題的不理解處能及時反饋給老師，不管是通過小組解決還是向老師請教，都能加深對知識的理解和對錯誤的認識，逐漸提高自己的解題能力，鞏固知識.

四、培養(yǎng)學生的合作精神應當融入到數(shù)學教學情境之中

初中數(shù)學合作精神的培養(yǎng)，要在一定的教學情境中來進行。完善數(shù)學教學情境是才能培養(yǎng)學生的合作精神。

1.通過數(shù)學故事、數(shù)學典故來創(chuàng)設教學情境。

數(shù)學故事和數(shù)學典故在教學情境的創(chuàng)設中具有獨特的作用，尤其是用熟知人物，但不知曉人物具體事跡的數(shù)學故事、典故，更能起到激發(fā)學生學習興致，保持學生對數(shù)學學習熱情的積極作用。例如，講述勾股定理時，可以引用古典數(shù)學巨著《九章算術(shù)》的知識，讓學生體會到數(shù)學知識的博大精深。

2.通過現(xiàn)實生活中的數(shù)學現(xiàn)象來進行情境創(chuàng)設。

初中學生認知中最熟悉的部分就是生活中經(jīng)常接觸和用到的知識，甚至有些知識已經(jīng)在他們頭腦中產(chǎn)生根深蒂固的影響。所以，在進行教學情境創(chuàng)設中，結(jié)合學生的生活實際，更容易引起學生情感的共鳴，更有利于數(shù)學知識的教授。

3.教學情境的創(chuàng)設要注重師生之間的互動。

新課標要求進行互動性強的教學，在初中數(shù)學的教學情境創(chuàng)設，要求老師轉(zhuǎn)變自身高高在上的思想觀念，與學生建立人格平等的關(guān)系，老師要與學生一起進行數(shù)學理論的學習和探討，要從學生認知狀況和生活實際進行考慮，更多的讓學生發(fā)揮在教學中的主體作用，實現(xiàn)師生的良性互動。

4.情境創(chuàng)設應當貫穿整個教學過程。

在現(xiàn)實初中數(shù)學的教學過程中，教師一般比較重視在教授之前利用創(chuàng)設情境進行知識的引入，而忽略在教學過程中利用教學情境進行教學輔助。教學情境的創(chuàng)設應當貫穿整個教學過程，根據(jù)不同的教學階段和學生不同階段的理解能力創(chuàng)設內(nèi)容各異、難易有別的教學情境更有利于學生學習熱情的保持和對數(shù)學知識的掌握。

總之，合作教學作為一種新型的教學方式，需要教師培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力.教師要權(quán)益教學和合作，既能提高學生的主動性，引導學生自主解決問題，又能帶領(lǐng)學生突破重難點，提高教學效率.