劉建文

[摘 要] 信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中可通過“五個(gè)合理”即：合理安排教材，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理的教學(xué)方法，合理的評(píng)價(jià)方式以及合理的課堂管理來提高教學(xué)的有效性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力。教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，熟悉教材，精心安排，設(shè)計(jì)出適用又合理的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；課堂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，運(yùn)用信息技術(shù)來提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用，這也是信息技術(shù)教師的共同心愿和奮斗目標(biāo)。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要結(jié)合該學(xué)科的特點(diǎn)，熟悉教材，精心設(shè)計(jì)出適用又合理的教學(xué)方法。

一、合理安排教材

教師認(rèn)真研讀教材，熟悉教材，弄清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)，才能在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)把握好師生之間的相互作用，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)已深入到社會(huì)每個(gè)領(lǐng)域，教材會(huì)時(shí)常跟不上時(shí)代的節(jié)奏。因此，教師在備課時(shí)不能照本宣科，要適當(dāng)調(diào)整并拓展教材的內(nèi)容。

課堂教學(xué)效果的好壞，取決于教師是否熟悉教材、研讀教材，教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)既是教學(xué)思路引導(dǎo)的過程，也是教學(xué)思路在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。

教師要充分了解學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)，還要掌握好學(xué)生的愛好、興趣、注意力、記憶力、理解能力、知識(shí)水平等，這樣才能合理運(yùn)用教材，并在課堂教學(xué)中做到心中有數(shù)。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情景，巧妙構(gòu)思、靈活運(yùn)用，在教學(xué)思路十分清晰的情況下，才能為每一節(jié)課創(chuàng)設(shè)出形象而又生動(dòng)的教學(xué)情景。良好的開端是奠定一堂課成功的基礎(chǔ)。課前開場白的引入最為關(guān)鍵，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生愉悅身心，進(jìn)而產(chǎn)生求知欲。例如：教師在辦公軟件中進(jìn)行“插入”功能教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入的過程，首先將學(xué)生之前制作的精美作品運(yùn)用電腦廣播教學(xué)功能讓學(xué)生在優(yōu)美歡快的音樂聲中欣賞漂亮的賀卡、校報(bào)、畫刊、環(huán)保宣傳刊等。使得學(xué)生看后，便驚訝地叫起來：“真美，太漂亮了，太好聽了，太誘人了！”，“怎樣才能做出這么好看又動(dòng)聽的賀卡呢？”，“老師快教教我們吧！”，這時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望。教師抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是用Word辦公軟件中‘插入功能制作出來的?！狈磫枌W(xué)生：“你們想不想學(xué)？”在得到肯定回答的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生：“只要開動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，同樣可以做到，而且還可以做得更好、更美、更好聽?！彪S之課堂氛圍就活躍起來了，學(xué)生聽課非常專注、積極，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

三、合理采用教學(xué)方法

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，是以完成任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)力來進(jìn)行教學(xué)。教師將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)蘊(yùn)含在一個(gè)或多個(gè)任務(wù)之中，每個(gè)任務(wù)要設(shè)計(jì)得明確、合理、科學(xué)，并將知識(shí)點(diǎn)分解到各個(gè)容易掌握的任務(wù)中。學(xué)生通過對(duì)任務(wù)的分析和探討，了解任務(wù)所涉及的新舊知識(shí)，并在教師的指導(dǎo)和幫助下找出解決問題的方法，最后，通過完成任務(wù)來理解所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生擁有真正的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法保證了教學(xué)目標(biāo)的順利完成，學(xué)生在完成任務(wù)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法教學(xué)中，變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果將會(huì)更加明顯。

2.分組教學(xué)法

教師在尊重學(xué)生的前提下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立起以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，營造師生相互學(xué)習(xí)、交流、探討的學(xué)習(xí)氛圍。教師在組織班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，選出幾個(gè)基礎(chǔ)好的學(xué)生作為小組長輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，既幫助了同學(xué)鞏固所學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生提出的問題得到及時(shí)解決，通過相互探討交流，每位學(xué)生可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，共同進(jìn)步。當(dāng)小組長有解決不了的問題，教師可協(xié)助解決。每位小組長在幫助別人的過程中也得到了鍛煉，提高自身的分析和解決問題的能力，同時(shí)，還能幫助部分學(xué)生克服因害怕提問而舉步不前的現(xiàn)象，從而使全班學(xué)生各得其所，增強(qiáng)了師生之間的感情，促進(jìn)了學(xué)生之間自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

3.適時(shí)激勵(lì)法

教師通過各種激勵(lì)的語言和開展評(píng)比活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。教師要因材施教，因生施教，多激勵(lì)學(xué)生展示自我才華。教師在課堂中多使用激勵(lì)的語言，如：“今天你做到了”，“你做得真棒”，“某某同學(xué)最出色”等。布置的教學(xué)任務(wù)要適當(dāng)降低操作難度，多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生在完成任務(wù)中得到一種成就感、快樂感，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又增強(qiáng)了他們的自信心。

四、合理采用評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)方式不僅能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有檢測和激勵(lì)的作用，還能對(duì)教師的教學(xué)有引導(dǎo)和調(diào)控的功能，教師評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與探討，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一是知識(shí)技能的評(píng)價(jià)。看學(xué)生是否理解掌握好了所學(xué)的知識(shí)技能，教學(xué)中學(xué)生所完成的任務(wù)是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求。

二是合作能力的評(píng)價(jià)。小組合作是以發(fā)揮整體的積極功能，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。小組合作能力的好與壞關(guān)鍵是要看小組所完成的任務(wù)情況，小組成員間相互協(xié)作、相互啟發(fā)、相互幫助是否可以促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識(shí)，從而提高學(xué)生的人際交往能力。

三是自主創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課應(yīng)運(yùn)用自身?xiàng)l件，讓學(xué)生熱愛信息技術(shù)課，學(xué)生不但可以掌握好所學(xué)知識(shí)，還能結(jié)合知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)新。評(píng)價(jià)學(xué)生在信息技術(shù)課上的創(chuàng)新能力，還得看學(xué)生作品的創(chuàng)意構(gòu)思，是否新穎、美觀，是否運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)新組合。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)作的作品要有別具一格和自主創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出屬于自己的創(chuàng)意作品。

五、合理采用課堂管理

實(shí)施有效的課堂管理直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。因受到主客觀條件的影響，學(xué)生在課堂上走神、打瞌睡、玩游戲、聽歌、看電影的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，從而不熱哀于學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要多觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，懂得合理運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)條件抓好課堂的教學(xué)管理，在教學(xué)過程中可采取“六個(gè)”措施，將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。一是通過信息技術(shù)在各學(xué)科以及各領(lǐng)域中應(yīng)用典型的例子教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課的重要性；二是通過與學(xué)生談心交流來疏導(dǎo)學(xué)生，淡化他們的厭學(xué)情緒；三是通過技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，如采用還原、屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)，減少學(xué)生課堂上注意力不集中的行為；四是把全班同學(xué)分成若干組，每組安排一名紀(jì)律值日生，小組成員輪流值日，起到相互監(jiān)督管理的作用；五是合理安排每節(jié)課的時(shí)間，30%的時(shí)間給教師授課，70%的時(shí)間交給學(xué)生去自主探索學(xué)習(xí)；六是積極組織與知識(shí)技能相關(guān)的教學(xué)游戲比賽，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的過程中，能快速地理解并掌握好相關(guān)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的課堂管理能促使教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)的有效性。

教師在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)按照新課標(biāo)要求，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力為前提，在教學(xué)中不斷探索信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和技能，為學(xué)生在未來的工作學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 吳晶晶