尹紅

學(xué)生對(duì)語法教學(xué)的積極性不高、學(xué)習(xí)英語的興趣不足是當(dāng)前初中英語語法教學(xué)的主要缺陷。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。發(fā)現(xiàn)并改變過去英語語法教學(xué)的不足，真正拾起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣是當(dāng)前初中英語教學(xué)的熱點(diǎn)問題。

一、初中英語語法趣味性教學(xué)的實(shí)踐

1.師生地位以及相互關(guān)系。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)尤其是語法教學(xué)中，教師無疑是教學(xué)的主體。教師是教學(xué)的開發(fā)者以及主要的實(shí)施者，教學(xué)實(shí)踐的累積以及經(jīng)驗(yàn)的獲得是衡量一個(gè)教師資格的主要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，教師通常承擔(dān)著教材知識(shí)的“傳輸者”一角，機(jī)械簡(jiǎn)單地把課本知識(shí)的重難點(diǎn)傳授給學(xué)生而非教材的“再編排”者，能夠深入研究教材并分析教學(xué)與教材的聯(lián)系。因此，在當(dāng)前的英語教學(xué)實(shí)踐中存在兩個(gè)非常鮮明的問題：教師過分依賴?yán)辖處熞约皟?yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)從而難以把握當(dāng)前學(xué)生的心理訴求，教師難以透徹深入的把握學(xué)生的需求從而教學(xué)的有效性不高。因此，教師要以教程的研究者為目標(biāo)，提高教學(xué)探索意識(shí)。

在過去的初中英語教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)消化教程知識(shí)。單一、直接的語法教學(xué)方式使得學(xué)生往往對(duì)語法沒有興趣。趣味性教學(xué)提倡教學(xué)方式的多樣化，更注重教學(xué)的探究性、合作性以及開放性，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語法的興趣有很大的幫助。學(xué)生在趣味性教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多參與、思考、多反思，在教學(xué)中學(xué)習(xí)語法知識(shí)的同時(shí)真正培養(yǎng)起自己的探究思維。

2.初中英語語法趣味性教學(xué)的措施。

首先是對(duì)英語教材的創(chuàng)新。新教材增大了語法內(nèi)容的比重并提高了教學(xué)的針對(duì)性。專家學(xué)者針對(duì)初中生的性格心理特征對(duì)初中英語教材進(jìn)行改編，增加了游戲娛樂的板塊，使得初中英語教材更具活力。新教材教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別度更高。根據(jù)不同的學(xué)生英語基礎(chǔ)不同這一點(diǎn)，不再對(duì)學(xué)生的需要掌握的教學(xué)內(nèi)容做統(tǒng)一要求，即基礎(chǔ)好的同學(xué)和基礎(chǔ)差的同學(xué)需要掌握的內(nèi)容不完全一致。另外，新教材的適應(yīng)性更強(qiáng)。過去英語教材中可能有部分語法點(diǎn)符合語法規(guī)律然而在現(xiàn)實(shí)生活中很少出現(xiàn)，新教材單獨(dú)總結(jié)了特殊的語法現(xiàn)象并通過舉例幫助學(xué)生理解。

其次，創(chuàng)新語法教學(xué)方式。單純的教學(xué)很難吸引學(xué)生聽講的注意力。教師可以播放英語紀(jì)錄片、電影以及歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生分析臺(tái)幕的語法點(diǎn)。這種方式未嘗不可帶給學(xué)生收獲。學(xué)生在觀看臺(tái)幕并分析臺(tái)幕的過程中不僅學(xué)到了語法點(diǎn)也對(duì)語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。做游戲也是一種很好的方式。教師可以設(shè)計(jì)語法游戲，專門對(duì)學(xué)生難以理解的語法點(diǎn)設(shè)謎，使學(xué)生在語言游戲中理解語法難點(diǎn)。英語歸根到底是要應(yīng)用的，因此教師可以總結(jié)一些人們生活使用頻繁的對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話中的角色扮演，從而在模擬中的情景中提高口語水平，鍛煉交際能力，最重要的是可以幫助學(xué)生理解語法在日常交際中的應(yīng)用。對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。如復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)，可展示幾幅班級(jí)活動(dòng)的圖片，學(xué)生談?wù)撈鹱约旱慕?jīng)歷，更積極。

二、對(duì)初中英語語法趣味性教學(xué)的反思

英語語法趣味性教學(xué)已經(jīng)實(shí)行了一段時(shí)間，實(shí)踐表明，趣味性教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的動(dòng)力有顯著的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但學(xué)到了知識(shí)，也得到了樂趣。多種形式的教學(xué)方式使教學(xué)的開放性更高，師生之間的配合度更高，語法教學(xué)的效率自然也更高。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是很重要。在教學(xué)去餐館就餐的對(duì)話時(shí)，筆者事先準(zhǔn)備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上課時(shí)把它們陳列出來，講臺(tái)便成了餐館的柜臺(tái)。教師扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，顧客要喝飲料時(shí)說：“Could I have some bottles of orange （milk， pear） ？” 營(yíng)業(yè)員就拿出該件商品回答： “OK.” 然后問： “How many would you like？” 顧客答“Three.” 營(yíng)業(yè)員就拿出顧客想要的東西說： “Here you are.” 顧客說： “Thank you.”表演的過程就是鞏固操練句型的過程，使同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學(xué)習(xí)打電話、問路、看病等日常交際用語時(shí)，筆者都盡量用情景教學(xué)。這樣做不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生增強(qiáng)了實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

通過一年的英語語法趣味性教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加主動(dòng)和積極，越來越喜歡上語法課，也更主動(dòng)地去完成英語語法作業(yè)。學(xué)習(xí)英語的積極性一旦得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯方面的能力就逐漸得到了提高。通過實(shí)踐，教師自身素質(zhì)也有了很大的提高，主要表現(xiàn)在：第一，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，日常教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從“教師的教為中心”到“學(xué)生的學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。教師更自覺地學(xué)習(xí)和鉆研教學(xué)理論，特別是英語語法趣味性教學(xué)改革方面的理論；第二，教科研氣氛更濃了，初步形成了以課題為先導(dǎo)，以教改為手段，促使英語教學(xué)質(zhì)量提高的良好氛圍?？偠灾?，初中英語語法趣味性教學(xué)能重燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對(duì)形成和發(fā)展學(xué)生的英語語法素養(yǎng)和能力，對(duì)全面提高學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量都能起到重要作用。

筆者曾就學(xué)生對(duì)不同英語課型（聽說課、語法課、閱讀課和測(cè)試課）的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查，喜歡聽說課的學(xué)生占72.5%，而喜歡語法課的學(xué)生只占10.5%。學(xué)生對(duì)語法課心生排斥的主要原因在于其形式單一，理論與實(shí)踐分離，學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，課堂活力不足。筆者得出結(jié)論：在語法教學(xué)中，教師應(yīng)為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)為主體。英語語法趣味性教學(xué)改革體現(xiàn)了教學(xué)“以人為本”的思想，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性，激發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生樂學(xué)語法。教師教學(xué)的積極性更高。教師不再是單純的研究教材，然后把課本上有限的知識(shí)機(jī)械的傳輸給學(xué)生，而是以學(xué)生為中心，摸索教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生需求尋找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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