陳娟飛

去年兒子5歲了，上中班，開學一段時間后，經(jīng)常回來在玩玩具是會冒出幾句《弟子規(guī)》來，還跟我說他們班有個小朋友，能夠背誦全部的《弟子規(guī)》，老師常常表揚他，他也要我教他全部的《弟子規(guī)》5歲的孩子，能背誦全部的弟子規(guī)，我覺得有些不相信，要知道，對于《弟子規(guī)》，我連完整的都沒有讀過幾遍，更別說背了。接孩子的時候，我隨口問了老師，老師說是真的，他們引入國學教育快一年，學的內(nèi)容是《弟子規(guī)》，班上的很多小朋友都會大段背誦了，甚至有一個5歲時就能完整背誦了，識字量也加大了?；丶液笪易寖鹤颖沉?，我發(fā)現(xiàn)，他會的比我多得不止一點！我覺臉有點燒，更多的是震驚。同時我也陷入了深深的思考：幼兒園中大班的孩子，都能夠背誦大段的古文，認識大量的漢字，我想起我的學生，現(xiàn)在小學二年級，如果從現(xiàn)在起，我也對我的學生有計劃地進行國學滲透教育，一年后那將是一個怎樣的效果呀，我很激動也很期待！說干就干，我閱讀了大量的相關(guān)的資料，并馬上就著手準備了。

教育學研究成果表明，0-13歲是人一生發(fā)展最重要的階段，是人類記憶力發(fā)展的黃金時期。期間，90%的記憶力已經(jīng)形成。

在這一時期加強對兒童的教育，將會收到事半功倍的成效。一旦錯過這一人生記憶的黃金期，不管后天怎么努力，都補不回來了。所有做出成就的大人物無不是抓住了這一關(guān)鍵期。

在古時候，古人非常重視兒童教育。為什么他們這么重視？因為“人之初，性本善”小孩一生出來，他沒有受到社會的污染，他很純潔。如我兒子，前幾天突然會經(jīng)常冒出幾句國罵，我很震驚，問了以后才知道，是我愛人在玩游戲的時候不自覺的冒出來的，孩子在邊上玩聽到了，學會了。在這個時候你好好的教他，你教他善，他就是善；你教他惡，他就變成惡。你教他讀書，他就會瑯瑯上口；你教他跟兄弟姊妹友愛，他會友愛，你講故事給他聽，他能牢牢的記住。所以如果錯過小孩這一時期的教育，就非常的可惜，同樣內(nèi)容的選擇也非常關(guān)鍵。為了確定學習的內(nèi)容，我向相關(guān)專家請教咨詢，經(jīng)過挑選，我先確定了一個學期的國學經(jīng)典美文的教學內(nèi)容：一篇《三字經(jīng)》和二十首經(jīng)典唐詩，內(nèi)容不多，卻少而精，每一篇都是我精心選擇的。太多了，加重學生的負擔，容易讓學生產(chǎn)生逆反心理，畢竟小學生的精力也有限；太雜了，對于小學低段的學生來說，接受比較困難。

國學教學在我班已開展幾個來月，作為教師，我不是在教授《三字經(jīng)》，而是和學生一起學習《三字經(jīng)》。這是一個從感性到理性的過程，也是一個不斷提高個人修養(yǎng)和思想升華的過程，在這個過程中，我充分感受了中國傳統(tǒng)文化的魅力，讓我欲罷不能。

對于小學低年級的學生來說，這些國學美文，離我們現(xiàn)在的生活有些遠，尤其是在手機網(wǎng)絡(luò)文化泛濫蘋果、ipad不離手的現(xiàn)在，使他們對古文的理解有一定的難度，如果強加理解任務(wù)，或許會適得其反，所以我在教學國學的時候以“誦讀為本，不求甚解”為宗旨，讓學生在吟誦中自悟自得，在自悟自得中提高自身的人文素養(yǎng)。

經(jīng)過一年的國學嘗試教學，有時真讓我感覺它像一種特效藥一樣：

出力少——兒童只需每天誦讀20-30分鐘即可，不用特意抽出大量時間來背誦，不需要多加解釋，不增加家長負擔。

見效快——兒童誦讀2-3個月后就可發(fā)生明顯改變。

后勁足——在兒童記憶力正發(fā)展的時候加以訓(xùn)練，記下永恒的東西，其記憶力會達到較高的頂峰，一輩子維持在較高的記憶水平上，為兒童今后的語言學習提供了“反芻”、領(lǐng)悟的語言材料。

一個學期下來，教學《三字經(jīng)》和唐詩讓我收獲頗豐，我整理了一下，有以下幾點：

1.國學經(jīng)典誦讀，能激發(fā)興趣，培養(yǎng)誦讀習慣。

在日常教學中我及時抓住教育契機融入國學教育，以活動激發(fā)學生誦讀興趣，讓學生寓教于樂：如在9月推普周進行普通話的宣傳時，組織一次古詩文朗誦比賽；在紀念節(jié)日時，讓學生朗讀一些相關(guān)的古詩文等。也可以因勢利導(dǎo)開展一些活動：如讓學生看一組圖片去聯(lián)想所學過的古詩文；利用課余游戲進行小競賽——背誦學過的古詩；在課前準備時間進行小組背誦古詩文挑戰(zhàn)賽；利用早午讀時間進行古詩文唱和……在開放而有活力的古詩文誦讀活動中，當學生已水到渠成之時，啟示學生自己去創(chuàng)作詩文，寫大體整齊押韻的詩，并且組織了小詩人比賽。

2.國學經(jīng)典誦讀，可以明顯、快速地增加識字量。

在小學低年級誦讀《三字經(jīng)》唐詩等經(jīng)典，可以明顯、快速地增加識字量。比如我班一年級孩子一個學期可以學會了《三字經(jīng)》，即認識近1000個漢字，在我班誦讀國學經(jīng)典一年，即可自然輕松認識3000多漢字，相當于達到小學六年級的識字水平。

3.國學經(jīng)典誦讀，能顯著提高孩子的記憶能力。

小學時段是孩子記憶的黃金時期，如果有效地開發(fā)，就會發(fā)現(xiàn)這是一個極其豐富的礦藏。但是，這種記憶潛能如果不予開發(fā)，就會隨著孩子年齡的增長一天天蛻化。而一旦開發(fā)出來，不但現(xiàn)在記憶超人，而且可以伴其一生。從這個層面講，國學經(jīng)典誦讀開發(fā)的是學生一生的潛能。同時，誦讀國學經(jīng)典，也是為孩子一生打點文化底色。隨著年齡的增長，他們對這些經(jīng)典的理解會越來越深而且會惠及其一生。我班國學經(jīng)典誦讀活動的開展，已經(jīng)充分地證明了這一點。《三字經(jīng)》、唐詩等大人都讀不通的內(nèi)容，小孩子不用多長時間就能夠熟讀成誦。隨著記憶力的提高，還會形成一種良性循環(huán)，孩子會對背誦產(chǎn)生越來越濃的興趣。經(jīng)典語言系統(tǒng)一旦進入孩子的大腦，沉睡的記憶潛能就會被喚醒，背誦的速度就會越來越快。于是，在學生中讀上三四遍甚至一兩遍即可背誦者已非個別現(xiàn)象。像我班的郭雨薰、朱璐豪等孩子就屬于此類。而其他學生也對背誦不再視為畏途，而是當作追求快樂的精神享受。

4.國學經(jīng)典誦讀，大大提高了孩子的文化素養(yǎng)。

如今，外來文化、網(wǎng)絡(luò)文化等所謂“流行文化”對孩子們的影響越來越大，不少孩子不但在文化素養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴重“營養(yǎng)不良”，還不同程度地表現(xiàn)出浮躁、自私、好逸惡勞等不良心態(tài)。教學國學以來，對于我班來說，我覺得國學經(jīng)典誦讀給學生帶來最大變化的就是語文能力的提高。說簡單點就是聽說讀寫能力的飛速提高。本學期，通過國學經(jīng)典誦讀，大部分同學養(yǎng)成了上課認真聽講的好習慣，讀課外書的人越來越多了，特別是一些兒童版的文學名著更是成了同學們的至愛，去少年宮訂書也熱別踴躍，這是以前沒有的。一部分平時不善言談的同學如沈沁、吳黃施也漸漸參與到對名著的討論中來，口頭表達能力也漸漸得到了提高。我感到自己通過國學經(jīng)典誦讀活動來激活低效的語文教學的愿望實現(xiàn)了。特別是習作方面，以前一到作文課，同學們就害怕，而現(xiàn)在這這情況則不見了。如這幾天大雪紛飛。在學生們描寫雪的周記中出現(xiàn)了以下引用：“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺?！薄ⅰ昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開?！?、“晚來天欲雪，能飲一杯無？”好幾個學生的習作還上了《金華晚報》。這種情況以前是從來沒有過的，真是“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”！

“三人同行，必有我?guī)??！比ツ辏?歲的兒子使我發(fā)現(xiàn)了國學教育的魅力，是我在班里開展國學教育的引路者；而班里那雙雙渴求知識的雙眼和那朗朗的誦讀聲，是我繼續(xù)進行國學美文誦讀教學的旅伴，他們陪我在國學誦讀教學中一路前行。牛頓說：“我之所以比別人看得遠，是因為我站在巨人的肩膀上。”讓我和每一個孩子一起與經(jīng)典同行，與圣賢為友——書聲朗朗，恰同學少年！