冉敏

摘 要：作文訓練是小學語文教學中的重要內(nèi)容，能夠訓練學生的用詞造句、選材構思和思維邏輯等。因此，加強培養(yǎng)學生的寫作能力就顯得十分重要。

關鍵詞：小學語文；寫作教學

新課程改革對小學語文寫作提出了新的要求，也給小學語文作文教學帶來了新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，對小學語文寫作教學策略進行科學的研究是必不可少的，如此方能依照新課程改革的要求，找到更加契合當前教學實際的小學語文寫作教學策略，使小學語文寫作教學在良好的教學策略的推動下，逐步實現(xiàn)真正的、質(zhì)的提升。

一、觀察生活，積累素材

葉圣陶先生曾經(jīng)這樣闡述學生作文與生活的關系：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”豐富多彩的生活為學生提供了獲得個性體驗的可能，因此，在作文教學中，要教給學生觀察的方法，讓學生學會觀察，引導學生樂于觀察、善于觀察。社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，學生投身其間，其樂無窮，如果讓學生稍加留意，并隨時將自己耳聞目睹的感到有趣的、印象深刻的東西以日記的形式記下來，日子久了，學生就獲得了作文的很多材料。

二、通過體驗培養(yǎng)學生寫作能力

寫作歸根結底是對生活體驗的抒發(fā)，在小學寫作教學中，教師要想實際提高學生的寫作能力，就要引領學生學會體驗生活。對于小學生來說，生活比較簡單，無非是學校生活和家庭生活兩部分。但是，面對簡單的生活，小學生仍然能夠產(chǎn)生一些思考。教師要引導學生進行思考，從而實現(xiàn)寫作。例如在指導《我的童年》作文寫作時，教師要引導學生對自己的童年進行回憶，童年的趣事和難以忘記的人都是回憶的重點。在回憶的過程中，積極鼓勵學生發(fā)言，與大家分享自己的童年，然后在班級進行游戲活動，重現(xiàn)童年的趣事。在對往事進行再現(xiàn)的過程中提示學生注意感受，區(qū)分現(xiàn)在與以往感覺的不同在哪里。這樣在寫作過程中，學生會有層次感，而且會投入感情。

三、通過閱讀提升學生寫作水平

閱讀是寫作的基礎，增加閱讀量是培養(yǎng)寫作能力的關鍵。小學生年齡太小，閱歷自然不夠，對外界的感悟能力和表達能力有限，這時候要想充實頭腦，必須借助閱讀一些優(yōu)秀的作品來完成。比如，在指導寫作《我最喜歡的一個地方》時，由于小學生沒有去過太多地方，教師可以讓學生閱讀相關的作品，或是在課堂上放映一些紀錄片，甚至是一些圖片，讓學生尋找自己的興趣點，然后課下找來相關的圖書拓寬知識面。在這些知識的“澆灌”下，充分激發(fā)學生的想象力，最終寫出一篇好作文。

四、賞識作文，激發(fā)興趣

小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象，因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣。而多媒體手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法，鮮明的色彩、逼真的外形、連續(xù)的動作，極易引起小學生的注意和興趣。每當打出幻燈、播放錄像、錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引住了，新奇精彩的畫面令學生驚嘆不已，優(yōu)美的樂曲讓學生人情人境。批改作文，講評作文，是作文教學中一項重要的工作。要多一些賞識，為孩子營造一個寬松的表達環(huán)境。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識孩子的習作，絕不會顯得你水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧一一學生畢竟是小孩子，語言的發(fā)展還沒有完成，怎能用一個成人的水平去衡量呢？不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，多一份賞識，多一份理解，孩子就會多一份信心和興趣，在寬松的氣氛中，孩子也就會捧出更多、更有情趣、更精致的文字在你的面前。有人說，孩子是天生的藝術家，他們的內(nèi)心世界卻有著與成人完全不同的色彩。那是另一種藝術、另一種精彩，只要釋放出來，便會以它炫目的美麗令人驚嘆。

五、循序漸進地開展寫作教學

前面已經(jīng)講到，小學寫作教學不是一朝一夕可以完成的，是一個循序漸進、不斷積累、逐漸突破的過程。新課改下，對于小學語文寫作教學來說，教師萬不可急于求成，而應該拋棄“應試教育”的心態(tài)，靜下心來將寫作教學看作一場持久戰(zhàn)、攻堅戰(zhàn)來完成。具體來說，一方面，教師應當將寫作教學分為不同的階段，制訂各個階段的教學策略和教學目標，掌握作文教學的節(jié)奏，另一方面，教師應當充分了解學生當前的寫作能力水平，進而及時調(diào)整策略，提升教學效果?？傊?，小學語文寫作教學策略應當以“一步一個腳印”為原則，踏踏實實，循序漸進。

六、科學的總結和評價

無論作文教學還是作文學習，都重在總結，教師一定要將“勤于總結”的理念教授給學生。教師可以讓自己的教學策略更加具有針對性，更加具有對學生的指導性。通過科學的總結，學生也可以更加高效地掌握寫作要領，形成基礎性的寫作能力。在教師和學生進行總結的過程中，教師一方面要進行科學引導，另一方面要和學生形成良好的互動，因此寫作評價是必不可少的。教師的評價應當做到簡明扼要、抓住要害、提出改進措施等，讓學生看到教師給予的寫作評價，馬上就可以認識到自己的不足，并了解到以后應當怎樣針對性地進行提升。

總而言之，在小學語文寫作教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成善于觀察的習慣，進而培養(yǎng)學生豐富的情感，久而久之，學生對生活中的人和事物都會充滿熱愛，從而在寫作中有話可說，有情可表。在寫作中，思路清晰，語言準確、簡練是關鍵，小學語文教師要加強寫作關鍵點的教學和指導，促使學生形成良好的思考習慣和寫作習慣，在對這些寫作策略長期的貫徹和執(zhí)行過程中，學生的寫作能力也會指日提升。

參考文獻：

[1]張立果.淺談小學語文寫作教學[J].學周刊，2014.

[2]常曉麗.小學語文寫作教學中存在的問題及解決方法[J].2014.