揭晨

【摘要】對(duì)我國(guó)教育來(lái)說(shuō)，高考是一個(gè)非常重要的評(píng)估方式，可是它的存在，深深地影響著高中課堂教學(xué)，這種影響我們把它稱之為“反撥作用”。本篇文章通過(guò)調(diào)查的方式，然后進(jìn)行一系列的對(duì)比，最后總結(jié)出了高考英語(yǔ)對(duì)于高中英語(yǔ)課堂具有正面范撥和負(fù)面反撥兩種影響方式。

【關(guān)鍵詞】高考英語(yǔ) 高中英語(yǔ)課堂教學(xué) 反撥作用

六月，對(duì)于每一個(gè)身處高三的學(xué)子都是那么的驚心動(dòng)魄;高考，對(duì)于每一個(gè)奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的考生都是那么的膽戰(zhàn)心驚。在我國(guó)的教育中，高考即使百般殘忍，可是它以最公平、最直接的方式給著學(xué)生最具有希望的未來(lái)和前途，然而就是這樣的一種應(yīng)試要求，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)受到了高考的反撥作用，本為在下面的內(nèi)容里進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、研究高考英語(yǔ)對(duì)高中英語(yǔ)課堂反撥作用的過(guò)程

1.確定研究的方面。即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)態(tài)度四個(gè)方面。

2.確定研究的方法。采用橫向研究的方法，通過(guò)課堂觀察、采訪教師、問(wèn)卷調(diào)查的方式將高三和高二進(jìn)行對(duì)比，看它們之間存在的差異性。

二、研究高考英語(yǔ)對(duì)高中英語(yǔ)課堂反撥作用的結(jié)果

1.教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課能夠得以準(zhǔn)確，有效的進(jìn)行下去，我們最重要的資料是課本。可是在采訪的過(guò)程中，高三英語(yǔ)課堂使用課本的比例僅僅只占三分之一，其它大部分都為參考資料。高二使用課本的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于三分之二。高考的需求，使得家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為高考模擬試題能夠提高學(xué)生的成績(jī)，那么在課堂上出現(xiàn)大量的高考輔導(dǎo)資料也就不足為奇了。在教學(xué)內(nèi)容上，高二課堂上明顯的口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于高三的時(shí)間。

2.教學(xué)方法。為了滿足高考的需求，在高三的英語(yǔ)課堂上，總是單一的教學(xué)方式，做題講題做題講題就這樣永無(wú)止境的重復(fù)著，而高二的英語(yǔ)課堂，明顯增添了一些教學(xué)活動(dòng)，在這些教學(xué)活動(dòng)的輔助下，學(xué)生能夠輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。另外一方面，對(duì)于高三，漫漫的講題路程使得學(xué)生不能很好的利用語(yǔ)言，使用英語(yǔ)，而高二學(xué)生，因?yàn)檎n堂活動(dòng)的組織，使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去跟學(xué)生，跟老師交流。

3.教學(xué)進(jìn)度。在高三英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度方面，也與高二存在著很大的差異。通過(guò)對(duì)教師的采訪和課堂的觀察，可以發(fā)現(xiàn)高三在進(jìn)行英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，可以將其總結(jié)三個(gè)階段，在第一階段新課的過(guò)程，老師也只是著重的講高考容易出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)的過(guò)程中也只是為了考試而上課，沒(méi)有師生之間的語(yǔ)言交流;第二階段就是徹徹底底的為了考試而教學(xué);在第三階段就是模擬真實(shí)的考試，使得學(xué)生在時(shí)間、環(huán)境、心理方面都有一定的熟悉。

4.教學(xué)態(tài)度。態(tài)度在一定的方面可以推動(dòng)習(xí)慣的繼續(xù)運(yùn)行。通過(guò)在課堂上的觀察，每一個(gè)教師都本著最負(fù)責(zé)、最具有耐心的態(tài)度去教授孩子，只是高三的教師因?yàn)閼?yīng)試教育的要求，高考的壓力在教課的過(guò)程中給予學(xué)生極少的提問(wèn)機(jī)會(huì)和練習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間。在最后進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，更形成了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，每個(gè)學(xué)生都是低著頭，看著自己的試卷，不去跟教師交流和溝通。高考之下的他們，忘記了說(shuō)話，忘記了溝通，有的只是一張接著一張，好像永遠(yuǎn)也做不完的試卷，有學(xué)生說(shuō)他們幾乎每天晚上都會(huì)做到很晚。

三、研究高考英語(yǔ)對(duì)高中英語(yǔ)課堂反撥作用的方式

在應(yīng)試教育下的高考英語(yǔ)像一把雙刃劍，在促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中又大大的阻礙了高中英語(yǔ)課堂的有效發(fā)展。高考英語(yǔ)對(duì)高中英語(yǔ)課堂既有正面反撥作用，又有負(fù)面反撥作用。

1.正面反撥作用。高考是一個(gè)分水嶺，決定了孩子將要何去何從。在這么大的壓力下，老師為了保證錄取率，會(huì)投入百分之百的熱情和耐力去備課、授課、復(fù)習(xí)、講解。對(duì)于學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，老師也會(huì)給予建設(shè)性的指導(dǎo)和意見(jiàn)，幫助學(xué)生舉一反三，更好的掌握。英語(yǔ)課堂本身就是一個(gè)相對(duì)枯燥乏味的課堂，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也會(huì)采取一系列的方法使得課堂變得豐富多彩。

2.反面反撥作用。如果沒(méi)有高考，我們會(huì)不會(huì)快樂(lè)更多？也許會(huì)，起碼我們的課堂會(huì)精彩很多。應(yīng)試教育下的高考，使得我們學(xué)習(xí)的功利性變強(qiáng)，失去了些許單純簡(jiǎn)單。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，教師在講課的過(guò)程中，著重于高考要考的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)較為片面。另一方面，習(xí)題式的備考模式，使得學(xué)生擁有很高的成績(jī)，卻練就了一口啞巴英語(yǔ)，都不利于學(xué)生自我發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

大家都說(shuō)，高考像一個(gè)分水嶺，從此天涯海角，兩兩相望。太大的壓力導(dǎo)致教師和學(xué)生都功利性的去教書(shū)，去學(xué)習(xí)，然而隨著社會(huì)的發(fā)展，高中英語(yǔ)的教學(xué)不能只是學(xué)生考試的一個(gè)手段，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，消除學(xué)生因?yàn)閱“陀⒄Z(yǔ)產(chǎn)生的尷尬。通過(guò)分析，高考英語(yǔ)對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)既有正面反撥作用，也有負(fù)面反撥作用，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該減少負(fù)面反撥作用，增強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益，使得學(xué)生在全方面的發(fā)展自己的英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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