韓國(guó)崇

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)今國(guó)際教育界十分流行的一種教學(xué)法，以項(xiàng)目主題為中心、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)重理論輕實(shí)踐，經(jīng)常忽略寫(xiě)作的實(shí)踐性和應(yīng)用性。將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力表現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué) 英語(yǔ)寫(xiě)作 優(yōu)越性

項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)今國(guó)際教育界十分流行的一種教學(xué)法，以項(xiàng)目主題為中心、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)教學(xué)中的項(xiàng)目主題，將相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容作為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)研、交流等動(dòng)手過(guò)程，獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)和機(jī)能的提高。

一、英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

隨著英語(yǔ)教學(xué)的逐步完善，我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交流能力普遍提高，但英文寫(xiě)作能力還不能令人滿意。《英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》明確要求，具有扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博文化知識(shí)，并能熟練運(yùn)用英語(yǔ)在專業(yè)領(lǐng)域從事相關(guān)工作的復(fù)合型人才是我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，其中寫(xiě)作能力是學(xué)生必不可少的基本技能之一。但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的途徑提高語(yǔ)言信息的輸入獲取，而對(duì)于這些信息的輸出表達(dá)稍顯欠缺，特別以寫(xiě)作方式進(jìn)行的語(yǔ)言信息輸出，一直沒(méi)有轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的寫(xiě)作能力。

英語(yǔ)專業(yè)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)偏重理論。寫(xiě)作課堂上的多數(shù)時(shí)間教師被用于講授英語(yǔ)寫(xiě)作的理論，學(xué)生動(dòng)手對(duì)理念的應(yīng)用不足。大量課時(shí)花費(fèi)在講解詞匯、基本句型和寫(xiě)作技巧上，最后以作業(yè)的形式完成學(xué)生對(duì)寫(xiě)作理論的應(yīng)用。此種教學(xué)理念看似遵循在理論指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，實(shí)際卻忽略了人類認(rèn)識(shí)始于感性直觀的基礎(chǔ)。偏重理論的英語(yǔ)教學(xué)，在課堂上剝奪了學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種抹殺。另一方面，傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)常忽略寫(xiě)作的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在英語(yǔ)專業(yè)的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容是直接的通過(guò)教師布置在頭腦中，并沒(méi)有對(duì)題目進(jìn)行深人思考和研究。許多教師都是以教材上的范例讓學(xué)生模仿，通過(guò)收集學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改及課上點(diǎn)評(píng)，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)不出寫(xiě)作的實(shí)踐性和應(yīng)用性。且由于過(guò)級(jí)考試的需要，許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后提升的只是寫(xiě)作的應(yīng)試水平，基本沒(méi)有獲得實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。

二、英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)項(xiàng)目化的優(yōu)越性

寫(xiě)作是一個(gè)從人的思維到語(yǔ)言過(guò)渡的過(guò)程，要到表義、交流、書(shū)寫(xiě)三個(gè)目的。從傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，許多學(xué)生可能在英語(yǔ)專業(yè)等級(jí)考試的作文部分獲得高分，但如果讓他們根據(jù)具體情況用英文寫(xiě)英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)研究綜述信函、論文摘要、會(huì)議通知等等卻難以勝任，而項(xiàng)目化教學(xué)法通過(guò)確定英語(yǔ)寫(xiě)作項(xiàng)目教學(xué)的程序（確定項(xiàng)目→信息資料收集及處理→分設(shè)小組、討論、確定作品內(nèi)容→寫(xiě)作成文→學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)），在英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作中教學(xué)就表現(xiàn)尤為突出的優(yōu)越性。英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)中的項(xiàng)目化教學(xué)法，以工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容載體，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，同時(shí)以多元化的任務(wù)完成情況作為學(xué)習(xí)成果的展示，體現(xiàn)出“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特征，有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂上教師一家獨(dú)大的狀況，是對(duì)新型教學(xué)模式的重要探索。

首先，項(xiàng)目化教學(xué)有利于改善寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的完整性。項(xiàng)目化教學(xué)法突出項(xiàng)目的重要性，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、完成和檢驗(yàn)全過(guò)程。邏輯性寫(xiě)作教學(xué)性是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中最困難的一部分，教師需要很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性，以及相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備及寫(xiě)作技巧，才能引導(dǎo)學(xué)生走近寫(xiě)作的氛圍。在英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目化模式，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目，將多種方法應(yīng)用于學(xué)生具體的寫(xiě)作項(xiàng)目引導(dǎo)中，使得英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更順暢，更合理。

其次，項(xiàng)目化教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式，小組討論少，教學(xué)模式簡(jiǎn)單，課堂氛圍比較沉悶。相比之下，項(xiàng)目化教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)確定完成寫(xiě)作項(xiàng)目的環(huán)節(jié)、步驟以及采用的方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程成為課堂的主人。在學(xué)生完成項(xiàng)目出現(xiàn)困難時(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生間的討論交流，及時(shí)引導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，提升主動(dòng)性。

最后，項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、綜合性和開(kāi)放性。當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作審題、搜集資料、語(yǔ)言表達(dá)等方面存在著困難的情況，說(shuō)明學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，很少注意語(yǔ)言詞匯的積累，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，沒(méi)有形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。教學(xué)環(huán)節(jié)在與他人的合作交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和開(kāi)放性思維的發(fā)展，有利于學(xué)生實(shí)踐能力、跨文化交際能力的發(fā)展以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教育理念。同時(shí)，還要提高多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用能力，以便能及時(shí)地將最新的信息資源整合到教學(xué)之中。項(xiàng)目教學(xué)需要教師付出更多的時(shí)間和精力，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活運(yùn)用這種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并真正掌握英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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*本文為大連海洋大學(xué)校級(jí)項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目號(hào)KC2016GX23。endprint