陳大波

摘要：我國(guó)高職院?！段锪鞒杀竟芾怼氛n程在技能考核方面存在諸多問題，使得進(jìn)行課程技能考核改革刻不容緩。本文提出了《物流成本管理》課程技能考核改革的具體方案，即小組模式重點(diǎn)考核法和個(gè)人與小組聯(lián)合考核法，指出了這些方法的基本思路及實(shí)施的具體方式，并總結(jié)了課程技能考核改革的效果。

關(guān)鍵詞：《物流成本管理》課程;技能考核;改革;具體方案

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）43-0232-02

《物流成本管理》課程是高職院校物流管理專業(yè)的一門專業(yè)課程，專業(yè)性和運(yùn)用性都很強(qiáng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是通過理論教授來完成，但學(xué)生學(xué)完教授內(nèi)容后遇到物流實(shí)際業(yè)務(wù)時(shí)還是不能進(jìn)行具體的物流成本預(yù)測(cè)、決策、分析和核算等業(yè)務(wù)，因此在進(jìn)行《物流成本管理》課程的教學(xué)時(shí)，如何加強(qiáng)對(duì)課程中相關(guān)職業(yè)技能的考核，從而提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，已經(jīng)成為當(dāng)前《物流成本管理》課程教學(xué)所面臨的最關(guān)鍵問題。

一、《物流成本管理》課程技能考核存在的問題

1.高職院校的生源問題。當(dāng)前，我國(guó)的高考升學(xué)制度是高校依據(jù)考生分?jǐn)?shù)由高到低分別錄取考生，高考分?jǐn)?shù)高的考生常常由傳統(tǒng)本科高校錄取，唯有分?jǐn)?shù)處于最底端的考生才由高職院校錄取。目前，高職院校處于我國(guó)高考升學(xué)錄取的最后一個(gè)批次，它們?yōu)榱四苷惺諏W(xué)生，分?jǐn)?shù)線降得很低，致使其成為很多高考落榜生的選擇。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的本科院校的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)和考核模式不適合高職院校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核時(shí)必須考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，改變當(dāng)前高職院校沿襲本科高校的考核模式。

2.高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃問題。筆者曾對(duì)湖北十多所高職院校約4000名學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，約40%的學(xué)生基本上未考慮過未來的職業(yè)發(fā)展方向。很多學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足，再加上專業(yè)課較難，理論性較強(qiáng)，高職學(xué)校的課余生活很豐富，學(xué)生的自我約束能力不足，致使他們?cè)谡n上聽不懂，課下不用功，從而導(dǎo)致《物流成本管理》的課堂上出現(xiàn)睡覺、低頭族玩手機(jī)、沉溺于網(wǎng)吧游戲及大量逃課等不良現(xiàn)象。在這樣的情形下，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的技能考核。

3.《物流成本管理》課程內(nèi)容構(gòu)成，致使學(xué)生難以理解和知識(shí)掌握不全面。在當(dāng)前高職院校《物流成本管理》的課程教學(xué)中，學(xué)生必須理解和掌握物流成本的核算、物流成本的預(yù)測(cè)與決策、物流成本的計(jì)劃、物流成本的分析、物流成本的控制等內(nèi)容。但實(shí)際情況是，學(xué)生通常在開始學(xué)習(xí)物流成本的核算時(shí)就已經(jīng)很難理解，學(xué)習(xí)更深的內(nèi)容時(shí)就愈發(fā)難以聽懂。這是因?yàn)槲锪鞒杀镜暮怂闵婕皶?huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，雖然很多《物流成本管理》的教材詳細(xì)介紹和講述了倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、包裝、裝卸搬運(yùn)、流通加工等物流功能環(huán)節(jié)的物流成本組成，但對(duì)物流成本管理和控制的方法卻介紹不多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)課程之后只知道物流成本的構(gòu)成，不知如何進(jìn)行物流成本的控制。

二、《物流成本管理》課程技能考核改革的具體方案

1.小組模式重點(diǎn)考核法。（1）小組模式重點(diǎn)考核法的基本思路。小組模式重點(diǎn)考核法的意圖是更注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分調(diào)動(dòng)。這種考試方式強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行考核，意味著學(xué)生必須掌握重點(diǎn)內(nèi)容，從而擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。在進(jìn)行《物流成本管理》課程的考核時(shí)，可把期末考試轉(zhuǎn)化為每次上課或者分階段的具體測(cè)試，考核內(nèi)容包含學(xué)生平時(shí)聽課、提交的個(gè)人作業(yè)和集體作業(yè)、課堂討論的參與程度、平時(shí)進(jìn)行的重點(diǎn)測(cè)驗(yàn)等情況，每次上完課都進(jìn)行一次成績(jī)?cè)u(píng)定（或每上幾次課即進(jìn)行階段性評(píng)定）。課程教學(xué)結(jié)束后，把上課的成績(jī)?cè)u(píng)定情況匯總，再與學(xué)生的平時(shí)成績(jī)綜合，即構(gòu)成學(xué)生的課程總成績(jī)，而不用進(jìn)行課程的期末考試。這可以將考核化繁為簡(jiǎn)，降低學(xué)生期末考試的壓力。（2）小組模式重點(diǎn)考核法實(shí)施的具體方式。小組的成績(jī)可由小組的共同作業(yè)、集體實(shí)訓(xùn)、課堂討論、平時(shí)的重點(diǎn)測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行評(píng)定，并以對(duì)各小組進(jìn)行抽查或者通過各小組派代表的方式進(jìn)行。對(duì)小組內(nèi)各成員的成績(jī)進(jìn)行分檔，即可以通過各成員的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、出勤率、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等區(qū)分。這種考核方式的執(zhí)行，要求授課教師比較細(xì)致，每項(xiàng)考核在平時(shí)就認(rèn)真評(píng)定并積累起來，打分相對(duì)公正，注重先期根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)實(shí)施的具體方式，具體實(shí)施過程可依據(jù)學(xué)生人數(shù)來設(shè)計(jì)考核時(shí)間段和具體分組方式，倘若學(xué)生人數(shù)較多，可多采用分組模式來提高考試效率。

為了實(shí)施這種考核方式，《物流成本管理》課程可實(shí)施“兩結(jié)合、三階段”的教學(xué)方式。“兩結(jié)合”就是將課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合。“三階段”總結(jié)如下：第一階段是教師在多媒體教室里講授《物流成本管理》課程的基礎(chǔ)理論和知識(shí)（課堂講授）;第二階段是教師編寫符合物流成本實(shí)際運(yùn)作情況的案例，講述不同類型企業(yè)物流成本管理實(shí)際業(yè)務(wù)的處理方法，包括不同類型企業(yè)物流成本賬戶的設(shè)置、物流業(yè)務(wù)中間接成本的分配以及制作物流成本報(bào)表（演示教學(xué)）;第三階段是教師根據(jù)課堂演示教學(xué)的內(nèi)容，編寫符合不同類型企業(yè)實(shí)際運(yùn)行情況的案例，即在《物流成本管理》課程教學(xué)中，穿插一些物流成本管理的實(shí)際應(yīng)用案例，將物流成本管理的基本理論和方法寓于案例教學(xué)之中，使學(xué)生通過案例教學(xué)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)又能通過理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行更透徹的解析，使得學(xué)生分析問題和解決問題的能力得以提高。此外，教師要在物流管理實(shí)訓(xùn)室里指導(dǎo)學(xué)生操作軟件來處理由這些案例形成的物流成本管理實(shí)際業(yè)務(wù)（實(shí)訓(xùn)教學(xué)）。

2.個(gè)人與小組聯(lián)合考核法。①個(gè)人與小組聯(lián)合考核法的基本思路。在這種考核方式中，可設(shè)置《物流成本管理》課程的配套部分——《物流成本管理閱讀課》。它的目的是為了全面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程新知識(shí)的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、文字表述能力和寫作論文能力的培養(yǎng)。這是一種注重綜合能力培養(yǎng)的考核方式。閱讀課與期末論文結(jié)合開設(shè)，在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生可通過自學(xué)寫讀書筆記，這些筆記可用于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體考核;在學(xué)期末，教師可布置課程結(jié)業(yè)論文，讓學(xué)生通過小組的形式完成。②考核實(shí)施的具體方式。這種方式的主要考核內(nèi)容包含兩個(gè)部分：第一部分是團(tuán)隊(duì)模式學(xué)生信息檢索能力考核，即教師給定一個(gè)具體的主題，在團(tuán)隊(duì)里隨機(jī)抽取一名學(xué)生，讓學(xué)生利用電腦免費(fèi)或有償在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中收集該主題的相關(guān)書籍和期刊等信息，教師根據(jù)結(jié)果直接給出考核成績(jī)，成績(jī)分為及格、不及格兩個(gè)檔次或者優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí);第二部分是在學(xué)期的每個(gè)月月末提交一篇1000字左右的讀書筆記，在學(xué)期末撰寫一篇3000字左右的課程結(jié)業(yè)論文，作為通過該課程的必要條件。讀書筆記和結(jié)業(yè)論文要依據(jù)是否有清楚的問題、是否找到相應(yīng)的解決方法、是否形成有益的結(jié)果及是否與要求的規(guī)范格式相符合，評(píng)為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。讀書筆記以個(gè)體考核為主，課程結(jié)業(yè)論文適合以團(tuán)隊(duì)為對(duì)象進(jìn)行考核。

為了實(shí)施這種考核方式，《物流成本管理》課程的教學(xué)內(nèi)容要緊貼物流行業(yè)，教師要定期在物流市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，按照市場(chǎng)需求定期調(diào)整《物流成本管理》課程的授課計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。在每個(gè)學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，量身定制學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)拓寬專業(yè)理論知識(shí)的范圍，著力培養(yǎng)專業(yè)技能。此外，教師也應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)特色，探索新的教學(xué)方法，即不斷探索和嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課教學(xué)、慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，以提高學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量。

三、《物流成本管理》課程技能考核改革的效果

《物流成本管理》課程的考核方式改革，是一個(gè)基于新教學(xué)環(huán)境下的嘗試，目的是在物流管理專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)施過程中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。從課程考核方式改革的效果來看，改革考核方式可達(dá)到以下效果：①提高《物流成本管理》課程的考試效率，適應(yīng)學(xué)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)情況下的考核要求;②適度降低物流管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)對(duì)期末考試的壓力，使他們?cè)趯W(xué)期內(nèi)合理配置有效學(xué)習(xí)時(shí)間;③加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;④增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生能在學(xué)校學(xué)習(xí)期間模擬物流成本管理的實(shí)際業(yè)務(wù);⑤加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系;⑥促使教師提高理論教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐凌.高職物流成本管理課程改革與創(chuàng)新[J].物流工程與管理，2010，（8）.

Higher Vocational Colleges of the Curriculum of Logistics Cost Management Research Skills Assessment Reform

CHEN Da-bo

（Hubei Water Resources Technical College，Wuhan，Hubei 430070，China）

Abstract：There are some problems in the skill examination of logistics cost management course in higher vocational schools in China. These problems result in the skill examination reformation of logistics cost management course without a moment's delay. The paper puts forward a concrete scheme in the skill examination reformation of logistics cost management course.The scheme includes the key content examination method in group model and the combined assessment method in groups and individuals.It indicates the basic ideaand the specific implementation ways. At last，it summarizes the effect of the skill examination of logistics cost management course.

Key words：logistics cost management course;skill examination;reformation;a concrete scheme