孫然

摘要：21世紀是信息化大數(shù)據(jù)時代，MOOC（Massive Open Online Courses）研究成為國內(nèi)外在線教育的熱點。MOOC以“學(xué)”為本的教學(xué)模式給傳統(tǒng)以“授”為主的大學(xué)英語教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)和機遇。隨著英語教學(xué)改革的日益深入，學(xué)術(shù)英語成為目前英語教學(xué)改革的熱點和發(fā)展方向。本文從學(xué)術(shù)英語的內(nèi)涵和典型特征入手，對MOOC英語課程與學(xué)術(shù)英語教學(xué)的互融性進行分析。

關(guān)鍵詞：MOOC;學(xué)術(shù)英語;英語教學(xué);互融性

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）43-0181-02

一、引言

MOOC在引發(fā)全球?qū)W習(xí)革命和教育革命的同時，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了改革的機遇和發(fā)展的原動力。2007年教育部出臺的“大學(xué)英語課程教學(xué)要求”明確指出：大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。隨著我國大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purpose：EAP）日漸成為教學(xué)的主流。如何充分利用MOOC平臺的優(yōu)質(zhì)資源，將信息技術(shù)與EAP教學(xué)深度融合，是亟需研究的重要課題。

二、學(xué)術(shù)英語及其特征

1.學(xué)術(shù)英語。專門用途英語（English for Specific Purpose：ESP）教學(xué)研究始于20世紀60年代的西方，其教學(xué)目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語運用能力。EAP是專門用途英語的一大分支，是以應(yīng)用語言學(xué)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合語域分析、語篇分析、學(xué)習(xí)技能分析和學(xué)習(xí)需求分析等理論形成的一門特殊的學(xué)科理論。根據(jù)學(xué)習(xí)者使用語言的最終目的和環(huán)境，Jordan（1997）將ESP分為職業(yè)英語和學(xué)術(shù)英語兩大分支。EAP又再分為專門學(xué)術(shù)英語和通用學(xué)術(shù)英語兩類。EGAP主要訓(xùn)練各學(xué)科通用的學(xué)術(shù)口語交流能力和學(xué)術(shù)書面交流能力，例如聽講座、記筆記、口頭陳述、撰寫文獻綜述和課程論文、參加學(xué)術(shù)討論等能力。ESAP是以某一特定學(xué)科領(lǐng)域為內(nèi)容的英語教學(xué)，但主要注重這一學(xué)科的特定語言和工作場所交流技能的教學(xué)。在專門用途英語中，EAP占主導(dǎo)地位。它在幫助學(xué)生上全英語課程和用英語進行專業(yè)學(xué)習(xí)中扮演了很重要的橋梁角色。自教育部2002年年底啟動新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革以來，我國大學(xué)生總體英語水平得到了極大提高。EAP日漸成為我國大學(xué)英語教學(xué)的主流。

2.EAP教學(xué)特點。EAP教學(xué)具有以下五項典型特征：①以需求為根本：EAP教學(xué)認為，任何一門課程都應(yīng)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，并在最大程度上滿足學(xué)生的需求。②以內(nèi)容為依托：EAP是以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)（CBI）。CBI的理論核心是：學(xué)習(xí)者若將外語學(xué)習(xí)同內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將語言作為了解信息的途徑而不是為了學(xué)習(xí)語言本身時，學(xué)習(xí)效率會大大提高。③以能力為核心：EAP教學(xué)尤其注重學(xué)生的批判性思維能力（Critical Thinking）的培養(yǎng)，這也正是EAP教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)的最大區(qū)別。④以學(xué)生為中心：教學(xué)方法上，EAP以學(xué)生為中心，采用基于問題/項目的學(xué)習(xí)法（Problem/Project Based Learning，PBL）。這種教學(xué)法不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、溝通交際的能力和團隊合作的能力，也能真正實施形成性評價。⑤以應(yīng)用為目的：EAP教學(xué)中所有語言練習(xí)都是以應(yīng)用為目的，在語言運用中學(xué)習(xí)語言。根據(jù)EAP教學(xué)的特點，在EAP教學(xué)過程中應(yīng)該考慮三個前提：①需求分析。一是分析學(xué)習(xí)者將來必然遇到的交際情景;二是分析學(xué)習(xí)者缺乏哪些技能和知識等。②真實性。是指EAP教材的內(nèi)容要來自與專業(yè)相關(guān)的真實語料。③學(xué)生為本。是指在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，即能使學(xué)生理解和產(chǎn)出規(guī)范語言的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方法。

可見，EAP有別于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，在EAP教學(xué)過程中應(yīng)采取和大學(xué)英語完全不同的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

三、MOOC與大學(xué)EAP教學(xué)的互融性

1.何謂MOOC？2012年以來，MOOC提供的大規(guī)模在線課程吸引了全球人的目光。MOOC（Massive Open Online Courses），又被翻譯成“慕課”，即“令人羨慕的課”。維基百科上對MOOC的定義為：“大規(guī)模開放在線課堂（課程），是一種針對于大眾人群的在線課堂，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的在線課堂。MOOC是遠程教育的最新發(fā)展，它是通過開放教育資源的形式而發(fā)展來的?！痹诮虒W(xué)形式上，MOOC是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣，能循序漸進地讓學(xué)生從初學(xué)者成長為高級人才。

2.MOOC與大學(xué)EAP教學(xué)的互融性，MOOC的開放性、大規(guī)模性、課程完整性和網(wǎng)絡(luò)交互性決定了其風(fēng)靡全球是一種必然。然而，MOOC英語課程的學(xué)習(xí)也給中國學(xué)生帶來了極大的挑戰(zhàn)。由于自身英語水平的限制，只有少數(shù)中國學(xué)生能夠順利完成課程。在學(xué)生有著強烈學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，如果能將MOOC優(yōu)質(zhì)課程資源與大學(xué)EAP教學(xué)有機融合起來，則具有不可取代的優(yōu)勢。①MOOC具有專業(yè)+語言的優(yōu)勢：我國EAP教學(xué)剛剛起步，EAP教材在選材、操作性和趣味性等方面都存在局限性，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上專業(yè)學(xué)術(shù)內(nèi)容的拓展。MOOC課程多以英語為教學(xué)語言，MOOC真實的語言教學(xué)材料天生具有向非英語國家學(xué)生授課的優(yōu)勢。因此，無論從課程的專業(yè)內(nèi)容還是語言學(xué)習(xí)的角度來說，MOOC課程都十分適合用作EAP學(xué)習(xí)內(nèi)容。②MOOC教學(xué)模式與EAP教學(xué)要求一致：EAP的教學(xué)目的是訓(xùn)練學(xué)生在具體語言情境中應(yīng)用語言的能力。MOOC平臺上以英語為主體語言，學(xué)生要想聽懂全英課程、完成測試、與老師或其他學(xué)生互動溝通，都需要運用基本的學(xué)術(shù)英語語言技能。因此，借助于MOOC課程任務(wù)的完成，可以大大增加學(xué)生在真實語言情境中的語言運用機會，使學(xué)生的批判性思維能力得到鍛煉。③混合教學(xué)模式符合學(xué)生需求：對非英語專業(yè)學(xué)生的需求分析發(fā)現(xiàn)，50%以上的學(xué)生期望開設(shè)“一般學(xué)術(shù)英語”;學(xué)生最受歡迎的教材形式是“網(wǎng)絡(luò)教材+紙質(zhì)教材”;最受歡迎的授課方式為“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+課堂面授”的混合式教學(xué)模式。與MOOC同步的國際學(xué)術(shù)期刊閱讀、檢索、學(xué)術(shù)陳述演示及學(xué)術(shù)寫作能力也正是學(xué)生在EAP學(xué)習(xí)中所需要培養(yǎng)的學(xué)術(shù)英語能力。④MOOC有助于教師自主專業(yè)發(fā)展：信息時代要求EAP教師不僅要具備較高的英語素養(yǎng)和教學(xué)技能，還應(yīng)具備相關(guān)的專業(yè)知識、技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。EAP教師可借助于MOOC平臺的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，獲取自我發(fā)展的機會和信息，走自主專業(yè)發(fā)展的道路。此外，MOOC視頻資源的引入，既減少了教師的備課量，又在一定程度上彌補了教師在教育技術(shù)應(yīng)用能力方面的不足，EAP教師則能夠更專注于教學(xué)進程和活動的設(shè)計。

四、結(jié)論

EAP教學(xué)是以需求為根本、以內(nèi)容為依托、以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力為核心的外語教學(xué)。在EAP教學(xué)過程中應(yīng)采取和通用英語不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。MOOC課程注重學(xué)習(xí)者的主體地位和學(xué)習(xí)過程的人性化，其完善的課程體系和優(yōu)質(zhì)的視頻課件，不僅為高校開展EAP教學(xué)提供了良好的課程材料，更因其情境性和新穎性為教學(xué)注入了生命活力。筆者認為，MOOC與大學(xué)EAP教學(xué)具有互融性。MOOC與EAP教學(xué)混合的教學(xué)模式可以實現(xiàn)真正“以學(xué)生為中心，以能力為核心，以應(yīng)用為目的”的EAP教學(xué)。這種學(xué)習(xí)模式還有待于后期進行實證研究。

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Analyses of the Mutually Melt of the MOOC and the EAP Teaching

SUN Ran

（Shanghai School of Foreign Languages Institute，Shanghai 201400，China）

Abstract：21st century is the age of big data and informatization. MOOC is becoming a hot spot of online education at home and abroad. Based on "learning"，the teaching model of MOOC has brought challenges and opportunities to the traditional college English teaching. EAP has become a direction of current English teaching reform and development. Starting with the interpretation of the connotation and characteristics of academic English，this article tries to analyze the mutual compatibility of MOOC English curriculum and academic English teaching.

Key words：MOOC;EAP;English Teaching;Compatibility