房月芹 周哲敏

摘要：實驗教學(xué)是高校培養(yǎng)動手能力強、綜合素質(zhì)高的通用人才的一個重要環(huán)節(jié)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是21世紀人才培養(yǎng)的重要方向。本文在分析高校實驗室綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從年齡層次、心理品質(zhì)、基礎(chǔ)理論、專業(yè)素質(zhì)等多方面探討環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生實驗室綜合素質(zhì)的培養(yǎng)情況。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程;“90后”;實驗教學(xué);綜合素質(zhì)

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）43-0059-02

環(huán)境工程是為解決環(huán)境問題而設(shè)立的一門綜合性學(xué)科，同時也是一門實踐性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性較強的學(xué)科。環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實驗動手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，是理工科學(xué)生應(yīng)具有的基本技能和素質(zhì)?；A(chǔ)知識和綜合素質(zhì)兩者相輔相成，基礎(chǔ)知識是綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，綜合素質(zhì)由基礎(chǔ)知識內(nèi)化而成，綜合素質(zhì)高能反過來促進基礎(chǔ)知識的消化和鞏固。

實驗教學(xué)作為高校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，在育人、樹人方面有著獨特的作用。它不僅可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還對其心理素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和人生觀有很大的影響。

一、現(xiàn)狀分析

隨著時代和社會的進步與發(fā)展，國家和社會對大學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是對實踐動手能力和創(chuàng)新能力的要求越來越高。環(huán)境工程學(xué)科的課程設(shè)計安排及教學(xué)體系已日趨完善，實驗教學(xué)內(nèi)容及條件也得到了極大改善。然而，環(huán)境工程專業(yè)偏重于理論教學(xué)，僅將實驗教學(xué)視為理論驗證手段，并不能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這對學(xué)生的實踐動手能力、理論創(chuàng)新能力等實驗室綜合素質(zhì)的培養(yǎng)很不利。

環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)目前主要存在以下方面的問題。

1.實驗教學(xué)模式不合理。環(huán)境工程專業(yè)在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中開設(shè)《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》、《生物化學(xué)實驗》、《環(huán)境微生物學(xué)實驗》、《環(huán)境監(jiān)測實驗》、《水污染控制工程實驗》等一系列實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，但這些實驗教學(xué)模式大多是驗證性實驗，即在已知明確目標的情況下進行實驗操作、分析，驗證教科書或?qū)嶒炛v義中的公式、定理和結(jié)論。實驗考核機制不完善，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不充分，這是實驗教學(xué)效果差的重要原因之一。在實驗評價中，僅僅以實驗報告作為評價標準，忽視實驗過程中對實驗操作規(guī)范和熟練程度的評判。

2.學(xué)生實驗態(tài)度不端正。實驗教學(xué)模式和實驗評價機制缺乏合理性，導(dǎo)致學(xué)生的實驗態(tài)度有極大的問題。實驗教學(xué)課程按照專業(yè)課程劃分，由課程教師統(tǒng)一對學(xué)生進行指導(dǎo)，并有完整的實驗講義供學(xué)生參考。這導(dǎo)致學(xué)生只需在實驗教學(xué)中按照實驗講義內(nèi)容來做，不需要在實驗教學(xué)前進行實驗教學(xué)的準備工作和預(yù)實驗，在實驗教學(xué)過程中也不需要有過多思考，這無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。此外，還可能導(dǎo)致學(xué)生抄襲他人實驗報告，編纂實驗數(shù)據(jù)或參數(shù)，蒙混過關(guān)，嚴重影響對學(xué)生基本實驗素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.實驗教學(xué)的片面性。由于實驗教學(xué)課程和教學(xué)模式安排，學(xué)生實驗素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅局限于某些方面，導(dǎo)致學(xué)生實驗室綜合素質(zhì)參差不齊。同時，開展實驗教學(xué)工作的教師，只能根據(jù)自身經(jīng)驗和能力開展工作，對實驗教學(xué)所要達到的效果和目的沒有一致性，側(cè)重點不完全相同，使得有些實驗課程強調(diào)基本實驗素質(zhì)的培養(yǎng)，有些強調(diào)實驗操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而有些課程缺乏對學(xué)生心理德育素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、實驗綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，高校實驗教學(xué)過程中依然存在許多不足，偏離了開展實驗教學(xué)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的初衷。本文將從年齡層次、心理品質(zhì)、基礎(chǔ)理論、專業(yè)素質(zhì)等多方面，探討環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生實驗綜合素質(zhì)的培養(yǎng)問題。

1.年齡層次的思考?，F(xiàn)階段，大學(xué)在校生多為“90后”，獨生子女居多，他們正處在人生成長的重要階段，未來將成為國家和社會發(fā)展的中流砥柱，高校教育對他們來說非常重要。實驗室綜合素質(zhì)作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分和體現(xiàn)形式，顯得尤為重要。實驗綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。研究顯示，隨著年齡的增長，創(chuàng)造力的發(fā)展是一個有限擴展系統(tǒng)，當(dāng)人達到一定年齡，知識經(jīng)驗積累達到一定程度（最高峰）后，再想有所突破會很困難，創(chuàng)造力會逐漸衰退。大學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵時期，因為本科生乃至研究生大多處在18～25歲這個階段，是人生最富有創(chuàng)造性的黃金時期。因此，高校實驗教學(xué)中創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，對學(xué)生實驗室綜合素質(zhì)的提高極其重要。

2.心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的養(yǎng)成?，F(xiàn)階段的大多數(shù)學(xué)生在家中嬌生慣養(yǎng)，備受呵護，進入高校前所經(jīng)歷的挫折和磨難少之又少。家長和學(xué)校的教育多集中在學(xué)習(xí)成績上，并未對學(xué)生的全面發(fā)展有足夠的重視。因此，在經(jīng)歷困難時，這些學(xué)生極有可能會手足無措，無法冷靜正確地面對和處理一些事情。面對這種情況，實驗教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題便能有很好的解釋，如不能真實完整地完成實驗教學(xué)要求、杜撰實驗數(shù)據(jù)、抄襲實驗報告等。因此，學(xué)生實驗綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更應(yīng)引起足夠重視，對高校能否培養(yǎng)出高修養(yǎng)、品質(zhì)出色的綜合性人才起到關(guān)鍵性作用。

3.基礎(chǔ)理論的教育。在對高校學(xué)生的年齡層次和心理素質(zhì)做出分析和探討后，我們更能確定實驗教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性?；A(chǔ)理論教學(xué)是順利開展一切實驗教學(xué)和實踐的關(guān)鍵，如實驗原理和實驗材料性質(zhì)的掌握、實驗儀器的規(guī)范使用、基本實驗素質(zhì)和實驗態(tài)度的確立等，這些是順利完成實驗的先決條件和開展研究的基礎(chǔ)，沒有打好這些基礎(chǔ)，更進一步的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新都只是空中樓閣。沒有扎實的理論基礎(chǔ)作為支撐，學(xué)生在開展實驗的過程中難免會碰到更多問題。對于環(huán)境工程學(xué)科專業(yè)的學(xué)生來說，實驗與基礎(chǔ)化學(xué)、有機化學(xué)等化學(xué)知識的掌握息息相關(guān)。環(huán)境工程學(xué)科的大學(xué)課程還會開設(shè)《基礎(chǔ)化學(xué)》、《物理化學(xué)》與《有機化學(xué)》等化學(xué)相關(guān)課程，并有更多的與專業(yè)相關(guān)的《生物化學(xué)》、《環(huán)境微生物》與《現(xiàn)代生物技術(shù)》等課程，可以更好地幫學(xué)生鞏固和完善基礎(chǔ)知識。然而，相應(yīng)的實驗教學(xué)不能倉促開展，應(yīng)在學(xué)生進入實驗室開展實驗教學(xué)前進行實驗基本知識、技巧等的摸底測試，安排相應(yīng)的預(yù)實驗，提前培養(yǎng)學(xué)生的實驗儀器規(guī)范化操作和實驗動手能力，以便更好地將基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，在這個過程中有所頓悟和創(chuàng)新。

4.專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)生心理品質(zhì)和基礎(chǔ)理論不斷完善的基礎(chǔ)上，我們可通過專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。環(huán)境工程專業(yè)作為一門擁有特色、優(yōu)勢的綜合性學(xué)科，不僅要透徹掌握環(huán)境科學(xué)類知識，更要增強綜合分析能力、實踐動手能力和工程現(xiàn)場經(jīng)驗。專業(yè)實驗教學(xué)作為專業(yè)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)起著積極的作用。本專業(yè)設(shè)有《大氣污染控制工程》、《水污染控制工程》、《固廢污染控制工程》、《環(huán)境監(jiān)測》等一系列特色學(xué)科，并配有相應(yīng)的實驗教學(xué)課程。專業(yè)素養(yǎng)不僅包括對本專業(yè)理論知識的充分掌握，更要有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求真務(wù)實的科學(xué)精神、實踐創(chuàng)新的科學(xué)能力。因此，專業(yè)實驗教學(xué)不應(yīng)局限于高校實驗室內(nèi)，應(yīng)與實驗教學(xué)實習(xí)相結(jié)合，多與校外企事業(yè)單位建立合作教學(xué)機制。在充分培養(yǎng)學(xué)生實驗綜合素質(zhì)的前提下，為學(xué)生提供接觸工程和社會的機會，進一步將學(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)高、創(chuàng)新強、實踐足的綜合性人才。

現(xiàn)今，高校教育將全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為培養(yǎng)人才的總體目標，以適應(yīng)國家現(xiàn)代化建設(shè)及未來社會發(fā)展的需求。通過對實驗教學(xué)模式的不斷完善，以及對實驗教學(xué)對象的不斷思考，在培養(yǎng)學(xué)生強烈創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，又能保證其具有健全的人格和良好的心理素質(zhì)，成為國家和社會發(fā)展進步的中流砥柱，這是當(dāng)今高校教育培養(yǎng)人才的目標所在。

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Development of Post 90s Students Comprehensive Experimental Ability in Department of Environment Engineer

FANG Yue-qin1，ZHOU Zhe-min2

（School of Environment and Civil Engineering，School of Biotechnology，Jiangnan University，Wuxi，Jiangsu 214122，China）

Abstract：The experimental teaching plays an important part of training good hand-on ability and overall quality students in college education. High quality personal training is the most important direction of 21 century national policy. This article is based on current experimental ability training in college education to discuss the post 90s students in Department of Environment Engineer from psychological character，fundamental theory，professional ability and so on.

Key words：Environmental Engineering;post 90s;Experimental teaching;Comprehensive quality