許帥　趙娣

“古之學者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師既要教書，更應(yīng)育人。青島三中于2014年起，正式啟動全員育人導師制，更好地服務(wù)學生成長。

頂層設(shè)計，導師育人高瞻遠矚

《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“完善德育工作機制，構(gòu)建大中小學有效銜接，學校教育、家庭教育和社會教育緊密結(jié)合的德育體系。加強德育課程建設(shè)，構(gòu)建具有山東特色的德育課程體系。全面實施全員育人導師制、班教導會制度和教書育人‘一崗雙責考核制度?！蓖瑫r，隨著新一輪高考改革的到來，“選課走班”就在眼前，行政班管理模式變革勢在必行。所以從理論到實踐，都要求學校要適應(yīng)變革需要，全面深入實施全員育人導師制。學校在深入審視學校辦學傳統(tǒng)和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，立足學生實際，廣泛征求教師、學生和家長意見，制定并出臺了《青島三中全員育人導師制實施方案》。方案對導師的職責、工作流程、導師和受導學生的選擇、評價獎勵機制等進行了明確的規(guī)定。學校成立了以校長為組長的全員育人導師制工作領(lǐng)導小組，每個年級由一名副校長牽頭負責年級工作推進，每個班級由班主任牽頭負責本班工作開展。

正人先正己，育人先修身。實施全員育人導師制，導師個人的素質(zhì)和水平很關(guān)鍵，為了更好地提高教師的育人能力和水平，學校投入資金，為每位任課教師都訂購了一份（一本）教育教學的雜志或書籍。鼓勵老師在課余時間多讀書、讀好書，從書本中汲取營養(yǎng)，學習先進教育教學理念。每個教研組建立讀書角，做到雜志書籍共享。同時，各教研組積極組織開展讀書沙龍活動。

學校采取“請進來，走出去”的辦法，不斷加大教師培訓力度。每年定期組織教師到華東師范大學、東北師范大學、清華大學等高校進行專業(yè)培訓，極大地提高了教師全員育人的專業(yè)化水平。

學校充分發(fā)揮課堂教學的德育主渠道作用，圍繞全員育人導師制召開學科教師專題研討會，強化學科教師的德育意識，深入挖掘?qū)W科德育資源，充分發(fā)揮學科教學的育人作用，堅決克服只教不育，重教輕育的錯誤思想，努力提高每一位教師育人的使命感和責任感，真正實現(xiàn)教書與育人的有機結(jié)合。特別是學校的政治、語文和歷史等學科，在這一方面做了大量的探索，形成了富有特色的學科育人模式。

有序組織，導師育人有章有法

青島三中在全員育人導師制實施過程中，首先由各班級綜合考慮學生學習成績、興趣愛好、個性特點、家庭情況等因素，對不同層次的學生進行相互搭配分組，每組由一名任課教師擔任導師。同時，根據(jù)每位導師負責的學生層次搭配和受導學生數(shù)量，充分考慮教師個人情況和學科特點，進行合理安排。

導師的首要任務(wù)是全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長，關(guān)注并掌握受導學生在思想、品德、行為等方面的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，導師采取整體指導與個別輔導相結(jié)合、以個別輔導為主的方式，通過座談會、談心談話、網(wǎng)上交流等靈活多樣的形式為受導學生的思想、學習態(tài)度、方法、紀律、習慣、生活等方面提供全方位、個性化的指導和服務(wù)。做到“思想上引導、心理上疏導、生活上指導、學習上輔導”，促進學生全面、健康發(fā)展。

學校建立了完善的導師工作記錄制度。印制《全員育人導師工作手冊》，導師在工作過程中對受導學生的家庭情況、個人基本情況、導師的施導措施、過程和目標等進行詳細的記錄，一方面記錄學生的點滴進步和成長軌跡，一方面更好的總結(jié)和積累導師育人經(jīng)驗。學校還建立了導師工作督導評價和獎勵機制，定期采取學生座談、導師工作記錄檢查、學生問卷調(diào)查等方式對全員育人導師制落實情況進行督導檢查。每學期開展全員育人優(yōu)秀導師評選工作，對優(yōu)秀導師進行表彰獎勵。舉辦全員育人導師工作論壇，進行全員育人導師制工作經(jīng)驗的交流學習，不斷提升導師隊伍的整體育人能力。

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，導師育人多管齊下

擴大全員育人導師制成果，還需要統(tǒng)籌安排，將多種育人形式相結(jié)合。

首先，學校把全員育人導師制與班教導會制有機結(jié)合起來。學校各班級每兩個月召開一次班級教導會，由班主任、全體任課教師、家長代表和學生代表參加。教師、家長、學生就學校工作、班級建設(shè)及學生成長等方面進行全面深入的交流。

其次，學校把全員育人導師制與拜師結(jié)對活動有機結(jié)合起來。師徒結(jié)對一直是學校的老傳統(tǒng)，每學年新參加工作的教師，學校都會精心組織拜師結(jié)對活動，為每位新教師安排經(jīng)驗豐富、專業(yè)能力強的老教師擔任學科教學師父和班主任師父。讓青年教師一踏上工作崗位，就樹立起“教書育人，一崗雙責”的意識，新教師不僅要學習學科教學的知識和技能，更要掌握全面育人的方法和技巧。

同時，學校還把全員育人導師制與育人沙龍活動有機結(jié)合起來。針對青年教師育人經(jīng)驗不足的問題，學校開展了育人沙龍活動。通過育人經(jīng)驗介紹、案例分析、頭腦風暴、專題研討、讀書交流等活動，深入探索全員育人的有效方法和途徑，為教師尤其是青年教師的成長搭建良好的平臺。

最后，學校把全員育人導師制與萬名教師訪萬家活動有機結(jié)合起來。做好全員育人工作，需要學校和家庭密切配合，學校每名導師要訪遍所有受導學生家庭，日常工作中還要經(jīng)常性通過電話、短信、微信等渠道與家長進行交流，以便全面及時掌握學生各方面情況，有針對性的做好導師工作。

春風化雨，導師育人碩果累累

2015級2班的李老師接到了班里小陳的媽媽特意打來的電話，小陳媽媽說孩子在母親節(jié)給自己寫了一封信，信雖然不長，但是字字流露真情，讀完之后小陳媽媽被感動得流淚了……

事情緣于之前班里的一次班級教導會之后，學生小陳的媽媽緊緊握著孩子導師李老師的手說：“李老師，真沒有想到俺家孩子還會笑，而且居然對老師那么有禮貌。”聽到這樣的話，李老師有些吃驚地說：“小陳在學校里是一個學習特別認真的孩子，雖然不善于表達自己，但是待人很真誠，您怎么會這樣說？”“他在家?guī)缀醪桓覀兘涣?，也從來不露個笑臉……”小陳媽媽的話讓李老師陷入了思考。這個看起來沉靜內(nèi)斂、才氣逼人的男孩在家里與父母的關(guān)系居然這樣僵，看來這個15歲的男孩子還有點小小的叛逆，不善于與父母溝通和交流，更不會正確表達自己的想法和情感。在這之后，李老師經(jīng)常裝作不經(jīng)意地找小陳聊天，聊他喜歡的繪畫，聊他們小組的趣事，悄悄地滲透一些為人處事的方法和表達情感的方式。經(jīng)過一段時間的交流，小陳臉上的笑容越來越燦爛，課間的教室里也總能看到小陳與同學討論問題的身影，后來，在一次有關(guān)母親節(jié)主題的活動中，李老師鼓勵小陳給媽媽寫了一封信。

小陳的轉(zhuǎn)變和成長，是青島三中開展全員育人導師制促進師生發(fā)展的一個縮影，像這樣的例子在青島三中數(shù)不勝數(shù)。

全員育人導師制工作開展兩年來，學校與家庭、老師與家長、老師與學生、學生與家長之間的溝通增強了，師生的心更近了，家長和老師之間關(guān)系更親了，家長和學校之間理解更深了，學?！敖虝?、管理育人、服務(wù)育人、全員育人、全面育人、全程育人”的工作機制更完善了。

【許帥，山東省青島第三中學副校長；趙娣，山東省青島第三中學教師】

責任編輯/張 麗