劉葳葳

中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）08-0162-01

“愛”是通向師生兩岸的橋梁，是溝通彼此情感的一把金鑰匙，更是編織與加固師生情感交流的紐帶。沒有愛便沒有教育。實(shí)踐證明：作為殘障學(xué)生的教師，要熱愛自己的學(xué)生，因?yàn)闆]有真誠(chéng)的愛，就不會(huì)有真正的教育。只有讓愛融入殘障學(xué)生的心田，了解他們的心理特點(diǎn)，才能“對(duì)癥下藥”。用殘障學(xué)生能夠接受的方式和方法去做耐心細(xì)致的思想教育工作，恢復(fù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，樹立他們的責(zé)任心，培養(yǎng)他們的自信心，才能使他們不斷地進(jìn)步，成為自食其力的好學(xué)生。

一、做好殘障學(xué)生的班主任工作要“愛”與“嚴(yán)”相結(jié)合

“沒有愛，就沒有教育。”愛是教育的基礎(chǔ)，是構(gòu)筑特殊教育事業(yè)大廈必不可少的奠基石，更是班主任工作的生命線。沒有對(duì)殘障學(xué)生的愛，就不可能做好殘障學(xué)生的教育管理工作。他們離開溫暖的家庭，離開父母和兄弟姐妹，來到學(xué)校這個(gè)新環(huán)境里，一切都感到陌生和不適應(yīng)，他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)和工作上都會(huì)遇到這樣或那樣的困難，這就要求我們特教班主任要象孩子的慈母那樣，時(shí)時(shí)刻刻地去想著他們，做他們的貼心人，要有一顆真正愛他們的心。

誠(chéng)然，師愛在教育中的作用是不可估量的，然而師愛必須有度。愛學(xué)生，不等于縱容放任學(xué)生，只愛不嚴(yán)，不是真愛，相反，只嚴(yán)不愛也無(wú)法真嚴(yán)，在此嚴(yán)與愛是辨證統(tǒng)一的。特別是對(duì)于殘障學(xué)生來說，由于其自身的特殊性，還不能完全作到自立、自律、自省、自愛，看問題往往比較膚淺或片面。然而，我們的學(xué)生正從幼稚逐漸走向成熟，養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，形成什么樣的品質(zhì)，對(duì)他們將來走向社會(huì)有著極其重要的關(guān)系。實(shí)踐告訴我：“以愛攻其心，以嚴(yán)見其行”是班主任教育學(xué)生、管理班級(jí)的一大法寶。殘障學(xué)生由于生理缺陷，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)能力、情感、意志上容易暴露出弱點(diǎn)、問題。從某種意義上說，學(xué)生身上暴露出弱點(diǎn)、問題、錯(cuò)誤是天經(jīng)地義的、正常的、不足為怪的?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過”，更何況是殘障學(xué)生呢？所以，作為班主任，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)該采取理解和寬容的態(tài)度，尊重他們的人格，以平常心和耐心同他們共同分析、研究犯錯(cuò)誤的原因、危害以及應(yīng)注意的問題，這是解決問題的最佳方式，同時(shí)也是使殘障學(xué)生健康成長(zhǎng)的先決條件。

二、做好特教的班主任工作要信賴學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友

師生關(guān)系為什么要以信賴為基礎(chǔ)，這是因?yàn)閷W(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育的主體。學(xué)生在教育過程中，不是被動(dòng)的接受教育，而是具有主觀能動(dòng)性。他們對(duì)教師所施加的影響有選擇性，這種選擇性往往帶有情感的色彩。如果師生關(guān)系是互相信任的，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)接受教師的教育；反之，學(xué)生就會(huì)拒絕接受教師的教育。對(duì)待殘障學(xué)生，只有信任他們，理解他們，才能真正接納他們。只有這樣，對(duì)他們的粗魯無(wú)能、甚至不通情理，才能表現(xiàn)出師者的寬容?！昂＜{百川，有容為大，壁立千韌，無(wú)欲則剛”。

三、做好特教的班主任工作要公平對(duì)待每一名殘障學(xué)生

眾所周知，學(xué)生們都希望班主任與班級(jí)中的所有人公平相處，他們最不滿意的就是班主任偏袒某些人。也就是說，班主任在每個(gè)學(xué)生心目中都占有重要的地位。每個(gè)人都希望受人尊重、關(guān)心和理解，都希望得到公正的對(duì)待。盡管殘障學(xué)生在智力、個(gè)體上有很大差異，但作為班主任，要以良好的師德為前提，從思想和行動(dòng)上對(duì)殘障學(xué)生一視同仁，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)殘障學(xué)生，決不可厚此薄彼。我曾看到一則學(xué)生寫的短文，記得題目是《老師，您不該這樣》。短文的內(nèi)容大概是這樣的：一個(gè)“普通生”在一次考試中偶然得了高分，被老師選入“尖子生”的課后補(bǔ)習(xí)班中。在第一次補(bǔ)習(xí)中，他的“突然靈感”做出了那些“尖子生”都沒做出的難題。當(dāng)他強(qiáng)壓住緊張興奮的心情拿給老師看時(shí)，老師卻“掃”了一眼后，冷冷地對(duì)他說：“不要看書后的答案，要自己動(dòng)腦筋。”面對(duì)這種不公平的無(wú)意的傷害，自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)正視現(xiàn)實(shí)重新給自己定位，而自我調(diào)節(jié)能力差的學(xué)生可能就會(huì)因此“滑坡”、“破罐子破摔”。這種由于老師的不公正、不公平造成學(xué)生心態(tài)不平衡，會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，產(chǎn)生心理隔閡，不利于培養(yǎng)殘障學(xué)生正確的人生觀，致使教育失敗。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的工作中要力求公平、公正地對(duì)待每一個(gè)殘障學(xué)生。

四、做好特教的班主任工作要以身作則，做學(xué)生的表率

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”?！皩W(xué)生的心靈，猶如長(zhǎng)長(zhǎng)的膠片，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)在上面‘感光，留下永久的印記?！卑嘀魅问菍W(xué)校工作的直接教育者，班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，與學(xué)生在一起的機(jī)會(huì)最多，時(shí)間最長(zhǎng)，關(guān)系最密切。殘障學(xué)生模仿能力強(qiáng)，他們每時(shí)每刻都在觀教師之顏、察教師之行，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生起潛移默化、耳濡目染的作用?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。 因此，班主任的一切行為都應(yīng)成為學(xué)生的楷模、表率。對(duì)殘障學(xué)生的教育，不能只停留在語(yǔ)言上，還要以實(shí)際行動(dòng)來影響帶動(dòng)他們，班主任必須處處做到率先垂范，以身作則，發(fā)揮好示范表率作用。要求學(xué)生做到的，班主任必須首先做到。如：我要求學(xué)生課堂姿勢(shì)端正，我首先講課時(shí)教態(tài)端正。我要求學(xué)生不要亂扔?xùn)|西，當(dāng)我看見教室地面上有廢紙、果皮時(shí)，就主動(dòng)地把它撿起來，學(xué)生馬上就把自己周圍的雜物撿起來扔進(jìn)廢紙桶內(nèi)。在大掃除中，我首先去干重活臟活，學(xué)生就會(huì)搶著干。只有這樣，才能成為學(xué)生的一個(gè)真實(shí)具體的榜樣，才有說服力，才能感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、教育學(xué)生，才能無(wú)愧于為人師表。所謂“先正其身，則人不言而化矣”正是這個(gè)道理。

班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。因此，我們要用愛心和耐心，認(rèn)真地去認(rèn)識(shí)殘障學(xué)生，研究殘障學(xué)生，因材而施教；我們要用自己的一顆慈愛之心對(duì)殘障學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)而不厲、真誠(chéng)細(xì)致的教育，讓愛的陽(yáng)光融入殘障學(xué)生的心田，將濃濃的愛撒向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)！