喬亞光 陳峰杰 余金霞

摘 要： 隨著信息化的到來(lái)，信息技術(shù)逐漸被引入到醫(yī)學(xué)教學(xué)中。為了更好的促進(jìn)病理教學(xué)，需要課堂實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。在課堂上通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)組織切片、人體標(biāo)本等網(wǎng)絡(luò)課件。在信息化教學(xué)中，可以建立網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)現(xiàn)在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此，本文就信息化在病理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討[1]。

關(guān)鍵詞：病理學(xué) 教學(xué)方法 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）08-0147-01

計(jì)算機(jī)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，與多媒體共同構(gòu)成信息時(shí)代最大的傳播者，并開(kāi)始逐漸被引用到教學(xué)之中。信息化教學(xué)是信息時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還可以改善原有的教學(xué)方法。在良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以自由學(xué)習(xí)開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)課堂

病理課堂的上課方式，教師借助一些醫(yī)學(xué)儀器給學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生主要通過(guò)自己的肉眼進(jìn)行觀察不同的組織標(biāo)本，然后發(fā)現(xiàn)其中發(fā)生的變化，從而確定病變?cè)騕2]。在引入計(jì)算機(jī)之后，就可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)虛擬組織標(biāo)本或切片，還有一些病理基礎(chǔ)知識(shí)都可以通過(guò)多媒體進(jìn)行展示教學(xué)。

1.虛擬組織切片技術(shù)

虛擬組織切片是將顯微鏡中的掃描圖片拼接成一個(gè)大圖的技術(shù)。經(jīng)過(guò)處理后的圖片通過(guò)電腦顯示就可以清楚地看到所有的病理變化。這樣的教學(xué)方式有利于促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生比較感興趣的部分內(nèi)容，可以采用截圖的方式進(jìn)行放大觀看，動(dòng)靜結(jié)合，有助于學(xué)生更好的理解病變，提高教學(xué)的總體質(zhì)量。

1.1數(shù)碼大體標(biāo)本庫(kù)

數(shù)碼標(biāo)本庫(kù)就是將所有的標(biāo)本圖統(tǒng)一輸入到電腦中而形成的圖片庫(kù)。大體標(biāo)本非常稀有，數(shù)量有限，要很多學(xué)生共用一個(gè)。如果將大體標(biāo)本制成圖片就可以給學(xué)生進(jìn)行展示，那么每個(gè)學(xué)生可以觀察到全部標(biāo)本，老師在給學(xué)生展示圖片的時(shí)候，可以在圖片旁邊進(jìn)行文字注釋。利用電腦放大功能給學(xué)生展示一些細(xì)小病理變化。老師可以將自己的大體標(biāo)本課件做好后復(fù)制給學(xué)生，以便學(xué)生在課下或是復(fù)習(xí)的時(shí)候觀看。

1.2病理多媒體課件

利用多媒體課件的使用原理，學(xué)?？梢宰孕虚_(kāi)發(fā)制作自己病理多媒體課件，教師可以將自己的教學(xué)內(nèi)容分散到每一個(gè)課件中，將每一節(jié)課要講的內(nèi)容提前拍好圖片，放入自己的課件中，并在課件旁標(biāo)好自己的講解內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)[3]?？梢詫?duì)學(xué)生不明白的地方進(jìn)行反復(fù)演示，加深學(xué)生的理解。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1.病理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)課堂不僅有文字解說(shuō)，還有教學(xué)視頻和教學(xué)圖片演示等等與學(xué)生教學(xué)有關(guān)系的所有的教學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣的教學(xué)方式不僅包含傳統(tǒng)課堂的理論講解，同時(shí)還包含了很多病理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。因此課程內(nèi)容安排多數(shù)按照教材順序進(jìn)行。提高了課堂的趣味性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是當(dāng)學(xué)生在課堂上沒(méi)有聽(tīng)明白的知識(shí)，可以在平時(shí)的閑暇時(shí)間自己在鞏固加強(qiáng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

2.病理形態(tài)學(xué)研究

病理多媒體教學(xué)主要從形態(tài)學(xué)講解病理知識(shí)，研究其病理本質(zhì)。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中根本無(wú)法做到，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多媒體設(shè)備可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷，通過(guò)對(duì)圖片的演示，可以更直觀具體的對(duì)病理知識(shí)進(jìn)行深入淺出的闡釋。按照病理教學(xué)的要求，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，并配以相應(yīng)的圖片進(jìn)行演說(shuō)。圖片的采集需要根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行自主拍攝，并形成自己的圖片庫(kù)，根據(jù)圖片內(nèi)容的不同將這些圖片分類保存，以便人們的使用的時(shí)候方便查找。

3.病理學(xué)在線測(cè)試

在線測(cè)試主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)病理知識(shí)的掌握情況，包括教材的各個(gè)章節(jié)和習(xí)題的檢測(cè)。學(xué)生可以利用在線測(cè)試平臺(tái)對(duì)自己的知識(shí)掌握情況隨時(shí)進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的理解誤區(qū)，并及時(shí)加以改正。對(duì)于自己做錯(cuò)的地方，可以對(duì)答案詳細(xì)分析，弄清楚錯(cuò)誤的原因。老師通過(guò)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和自己的教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)在線互動(dòng)系統(tǒng)

互動(dòng)教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)在線互動(dòng)，學(xué)生可以就自己不理解的內(nèi)容和同學(xué)討論，也可以通過(guò)觀察其他同學(xué)的交談內(nèi)容發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)存在的漏洞，通過(guò)給其他同學(xué)解答加深自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握。老師通過(guò)關(guān)注學(xué)生的討論內(nèi)容掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生都不明白的內(nèi)容，可以在進(jìn)行解答，也可以在下次課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給人們提供了更好的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)在線給教學(xué)提供了很好的知識(shí)交流平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)中可以將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)合理分配，有機(jī)結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高對(duì)教學(xué)的興趣，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。病理學(xué)是一個(gè)特殊的知識(shí)體系，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在未來(lái)的病理教學(xué)中，將會(huì)發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]任安經(jīng)，鐘紀(jì)根，章衛(wèi)平. 病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的信息化教學(xué)探討[J]. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，04：280-281.

[3]劉曼玲，趙澎濤，牛雯，張博，鄭萬(wàn)松，劉毅. 構(gòu)建信息化環(huán)境下的病理生理學(xué)教學(xué)新模式[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011，02：49-50.

[4]張博，劉曼玲，趙澎濤，劉毅，鄭萬(wàn)松. 病理生理學(xué)信息化教學(xué)模式的探究[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育，2011，02：329-331.