金志英
陳鶴琴老先生認為:小孩子是生來好動的。游戲是幼兒期兒童生活的一個要素,是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨特的自發(fā)活動,是發(fā)展幼兒自動性的最好的活動形式,不僅對于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的意義,而且也構成了幼兒教育的基礎。
幼兒園的孩子對周圍的世界充滿了新鮮和好奇,這種新鮮好奇驅(qū)使孩子用自己的方式去認識世界、了解世界。而游戲是滿足孩子認知發(fā)展最適宜、最簡便的手段和途徑,孩子在游戲中操作、探索、模仿和表現(xiàn),在嘻笑中體驗著游戲帶來的快樂,在擺弄中感受著事物的千變?nèi)f化。
一、在游戲中探索
在探索區(qū)里,木木在玩十二生肖的游戲,凡凡在玩多米諾骨牌的游戲,依依在玩釣魚計算的游戲,大家各自玩各自的,相安無事,都非常地投入。我在他們身邊靜觀了片刻,覺得他們暫時不需要老師的幫助和介入,于是就轉(zhuǎn)身離開。
離開片刻,當我再回到探索區(qū)時,眼前的一幕把我驚呆了。只見三個小伙伴把三份材料混在了一起,鋪出來一個很大的攤子,一邊商量一邊還在往外擴建。乍一看就是亂七八糟的一大堆,根本就看不懂什么。我站在一邊沒有去驚擾他們,好一會兒,他們的工程完工了,起身看見了我立刻興奮地告訴我說:“老師,看!這是我們搭的動物園,我們用多米諾骨牌變成了動物園的圍墻,然后讓十二生肖的動物各自住在動物園的家里,這里是老虎園、這里是猴山、這里是兔子窩……快看,這里還有魚池呢!背著數(shù)學算式的小魚可以在這個大池塘里快樂地游玩了?!薄巴?!你們太能干了,那接下去你們準備怎么玩呢?” 還處于完工后興奮狀態(tài)的孩子被我這個問題懵住了。三個孩子圍著動物園看了又看,想了又想,依依突然說:“有了,可以釣魚了,我們一起來釣魚,一起來完成小魚背上的數(shù)學題目?!薄澳怯腥齻€人,可是只有一根魚竿,怎么玩呢?”然后三個孩子開始商量,如何分工合作,大家一起玩游戲。最后達成了協(xié)議:一個負責釣魚、一個負責計算、一個負責記錄。完成一輪后再交換分工,繼續(xù)游戲。在計算的過程中,遇到困難就相互幫助,玩得不亦樂乎。
二、在游戲中改變
在棋類游戲活動中,在玩四子棋的奕奕和同伴發(fā)生了矛盾沖突,他改變了原有的游戲規(guī)則(每人走一顆棋子),當人家走一顆棋子時,他要走兩顆。結果鬧得游戲沒法進行,孩子來老師這里告狀。建于時間和地點和一些其他原因,我不能對他們關注太多,只能要求他們按照原來的游戲規(guī)則下去。到了分享交流時刻,我請奕奕給大家講個故事,就把把剛才的發(fā)生的事情講給小朋友們聽聽。奕奕有點心驚膽顫,以為會迎來老師一頓劈頭蓋臉的批評。于是我告訴他,今天老師不批評,就是想聽你講故事他這才放下心,大膽地講述了剛才發(fā)生的事情。孩子們聽完后各抒已見:“這樣是不公平的,奕奕走兩個棋別人走一個棋,那奕奕肯定贏,人家肯定輸?!薄稗绒冗@個做法有點不對頭”等等,孩子們說這對這件事情的看法。接著我就發(fā)問:“那能不能把奕奕這個不妥的做法稍微改一下,讓他變得大家都能接受,讓游戲能繼續(xù)進行?!庇泻⒆诱f:“只能大家各走一個,這個樣才能公平?!边@時西西說:“要么大家都走兩個,這樣也公平的。”大家都走兩個?這個主意好!那還是四子棋嗎?于是我和搭班老師一起嘗試著走棋。發(fā)現(xiàn)規(guī)則改變后,游戲的結局也需要改變。兩個兩個走要變成五子棋了。孩子們欣然接受了這個結果。
三、在游戲中提升
游戲時間結束了,又到收材料的時候了,每到這個時候,就是建構區(qū)最忙亂的時間了,因為建構材料品種多、數(shù)量大,而且有部分作品還需要拆,所以相對需要的時間會多一些。
四個孩子忙碌著,拆花片的,收木塊積木的,收口香糖瓶子的,敘敘一個人在整理易拉罐。來來回回跑了很多趟,有點不耐煩了。在拿著幾個易拉罐返回的過程中,一不小心踢倒了一個,于是易拉罐順著小腳咕嚕咕嚕地往前滾了一段,敘敘被這個小小的滾動吸引住了,追著滾動的易拉罐,當要停下時,又用腳尖輕輕一踢,易拉罐很聽話地又往前咕嚕咕嚕地走了一段。就這樣,敘敘不停地踢著,不停的調(diào)整著方向,很輕松就地把一個易拉罐送到了籮筐里。
敘敘似乎明白了什么,快速地回到了作品區(qū),把幾個易拉罐放倒在地上,緊緊地挨在一起,手里又抱了幾個,然后就開始用腳輕輕地踢著地上的易拉罐朝著籮筐的方向前進?!皵?,你在干什么呀?”聽見我的提問,敘敘顯得有點緊張,趕緊放下手中的罐子,想去扶起地上的罐子。然后一臉尷尬地說:“我在收易拉罐。”“沒事,老師不批評你,我只是覺得你很聰明,怎么會想出這個辦法的?”敘敘似乎放下了那顆懸著的心,于是開心地跟我講了他的發(fā)現(xiàn)和想法?!芭?,我剛才不小心踢到了一個易拉罐,然后我發(fā)現(xiàn)只要用腳幫它調(diào)整一下方向就能自己滾回到籮筐那里,覺得很方便。所以我想試試把幾個易拉罐排在一起,能不能行呢?如果行的話我就能快快地把易拉罐收完了?!薄昂冒?,那你就試試吧!”敘敘得到了我的贊許,重新開始了滾易拉罐活動,可是事情并沒有他想象的那樣順利,罐子根本就不聽話,經(jīng)常會散開,滾得到處都是敘敘抓耳撓腮,百思不得其解。“敘敘,你覺得這樣像什么?”“有點像開火車?!薄笆堑?,非常像火車的輪子。一個連著一個,可是火車的輪子是這樣散開的嗎?”敘敘恍然大悟“火車的輪子是有一根軸連著的,所以不會散開。要是我能用一根軸把這些罐子連起來,那就OK了!”
游戲是孩子的生命,是孩子生活中智慧的體現(xiàn)。古往今來,沒有哪個孩子能抗拒得了游戲的“誘惑”,游戲也成為了孩子身心發(fā)展的重要途徑。孩子們離不開游戲,就像魚兒離不開水、萬物離不開太陽。游戲過程是孩子主動建構經(jīng)驗的過程,通過游戲獲取各方面初淺的經(jīng)驗,并再次基礎上以自己獨有的方式來學習、成長。