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        探討初中音樂(lè)

        2016-11-22 01:46:58趙艷
        儷人·教師版 2016年14期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)想象探究

        趙艷

        培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),這是音樂(lè)課程表現(xiàn)的基本要求。因此,音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)不斷拓展創(chuàng)新教育教學(xué)模式,運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段,鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中探究,在探究中創(chuàng)新。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,結(jié)合初中音樂(lè)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì),實(shí)施探究式教學(xué)模式,為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的平臺(tái),為開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維、拓展創(chuàng)新實(shí)踐能力架橋鋪路。

        1 營(yíng)造良好在氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

        “教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題,思索問(wèn)題。”(哈佛名言)如何使學(xué)生的問(wèn)題真正成為課堂的教學(xué)資源,讓學(xué)生在課堂上探究他們自己發(fā)現(xiàn)的、有興趣的、有價(jià)值的問(wèn)題,教師的教學(xué)策略和技術(shù)支持就顯得尤為重要。

        心理學(xué)研究表明,一個(gè)人的創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展需要“心理安全”和“心理自由”兩個(gè)條件。前者是指?jìng)€(gè)體沒(méi)有受到任何外界威脅和壓力,始終處于和諧、寬松的氛圍之中;后者是指?jìng)€(gè)體沒(méi)有受到限制、自由自在地參與、無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)造。自由安全是創(chuàng)造的前提,因此在課堂教學(xué)中,營(yíng)造一種民主平等、自由寬松、相互信任的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)師生共同參與、生生合作探究的情景,有利于學(xué)生在一種安全自由、民主平等的氣氛中學(xué)習(xí)和探究,敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。因?yàn)椋瑢W(xué)生只有在平等的師生關(guān)系中,體驗(yàn)到信任、理解、尊重和寬容,進(jìn)而產(chǎn)生愉悅的情緒情感,才可能以極大的熱情、無(wú)所畏懼的心態(tài)投入到創(chuàng)造性的活動(dòng)中去,敢于說(shuō)出疑惑、發(fā)表見(jiàn)解、提出問(wèn)題,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        2 音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力

        想象是人腦對(duì)原有表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。聯(lián)想是指感知或回憶某一事物,連帶想起其他有關(guān)事物的心理過(guò)程。想象是音樂(lè)欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象,是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,啟發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的豐富想象力,引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)情感。

        在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中,要求學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂(lè)情感、想象到的音樂(lè)形象或意境,用寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)聽(tīng)后感、畫(huà)圖畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。采用這種方法,一定要精心引導(dǎo),而且還要有較充裕的時(shí)間。在教學(xué)中,既要注意啟發(fā)學(xué)生的想象能力,又應(yīng)注意教師的指導(dǎo)作用。由于學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、審美經(jīng)驗(yàn)等的限制,他們的想象往往會(huì)與音樂(lè)的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異,這就需要教師的精心指導(dǎo)。具體做法是:既不允許學(xué)生漫無(wú)邊際的想象,也不要求學(xué)生按圖數(shù)驥地從音樂(lè)中衍化出一段情節(jié)或一個(gè)故事,而要有分寸地啟發(fā)學(xué)生,在不脫離音樂(lè)的前提下,感受音樂(lè),展開(kāi)想象,最終達(dá)到自主地理解音樂(lè)的目的。

        3 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

        在教學(xué)實(shí)踐中,許多學(xué)生總覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn),盲目地、被動(dòng)地接受老師“指揮”,這主要是他們不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題。因此,教師要“授之以漁”,教給學(xué)生科學(xué)的思維方式,讓他們會(huì)問(wèn)、能問(wèn)。我們以競(jìng)賽的形式來(lái)解答問(wèn)題,學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)可以指定某組成員以接力賽的方式回答。答對(duì)時(shí)答方得分,否則問(wèn)方得分。這一競(jìng)賽形式把課堂氣氛掀向高潮,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),有的同學(xué)覺(jué)得用語(yǔ)言描述不足以表達(dá)自己的理解,還要用樂(lè)器演示,以證實(shí)自己的結(jié)論。正是通過(guò)類似的系列活動(dòng),使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的搜尋、發(fā)現(xiàn)、探索、解決過(guò)程中,學(xué)生由被動(dòng)的接受者、服從者、執(zhí)行者變成了主動(dòng)的研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。在這一過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的喜悅感、解決問(wèn)題的挑戰(zhàn)性、問(wèn)題解決的成就感相互交融,成為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

        4 抓住心理需要誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討問(wèn)題

        需要,具有追求探究的傾向,是積極行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,是個(gè)體積極性的源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中,常常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理需要,如成就性需要、情感性需要、創(chuàng)造性需要等等。根據(jù)學(xué)生的這種心理需要,筆者借助春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、電視歌手大賽和《同一首歌》等大型歌舞演唱會(huì)推出的新歌以及流行歌曲,利用音樂(lè)課堂,讓學(xué)生一展嘹亮歌喉,來(lái)個(gè)模仿秀,再將“原唱”與“模仿”進(jìn)行比較,在比較中找出差距,在模仿中提升自己,以此滿足同學(xué)們的成就性需要。筆者利用音樂(lè)課堂開(kāi)展一系列活動(dòng),如歌曲對(duì)唱、為歌伴舞、為曲配樂(lè)等,讓學(xué)生各盡所能、人盡其才,給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)釋放激情、展示才華的平臺(tái)。青少年學(xué)生樂(lè)于求異、求新、求奇,為此,筆者在課堂上總要留出一定“自由”時(shí)間,讓學(xué)生自己去唱、去舞、去想象。

        5 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

        學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)趨力。初中學(xué)生正直青春年少,富有理想和追求,學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)會(huì)也是多種多樣的:有的想當(dāng)歌星、有的想當(dāng)舞蹈家、有的想做音樂(lè)大師;有的是自己愛(ài)好、有的是父母之命、有的是受明星效應(yīng)的影響、有的則是希望得到老師的褒獎(jiǎng)和同學(xué)的稱贊……面對(duì)學(xué)生的如此多層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需求,采用靈活多樣的教學(xué)方法、輕松活潑的教學(xué)模式,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。首先,以情激趣,喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為教師要有意識(shí)地營(yíng)造探究過(guò)程中的興趣情景、問(wèn)題情景,以景激趣,以情啟思。其次,科學(xué)評(píng)價(jià),激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中,筆者始終以寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一次過(guò)失、用期待的眼神去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)、用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份成功。一方面,以掌聲和“真棒”、“高見(jiàn)”、“見(jiàn)解獨(dú)特”等簡(jiǎn)短而真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),使學(xué)生看到希望、增添信心、享受成功的喜悅,進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、釋放潛能、嘗試創(chuàng)新;另一方面,用延遲評(píng)價(jià)的辦法,給學(xué)生一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再理解、再實(shí)踐的時(shí)間和空間,忽略“結(jié)論”重視“過(guò)程”。

        實(shí)踐證明,在初中音樂(lè)課教學(xué)中嘗試欣賞、活動(dòng)、探究式教學(xué)喚醒了學(xué)生沉睡的潛能,激活了封存的聯(lián)想,開(kāi)啟了幽閉的心智。讓學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)、在“主動(dòng)”中發(fā)展、在“合作”中增智、在“探究”中創(chuàng)新,從而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),使每一個(gè)學(xué)生都能在嘗試成功的體驗(yàn)和樂(lè)趣中探究知識(shí)、創(chuàng)新思維、拓展能力。

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        甘肅教育(2020年21期)2020-04-13 08:08:44
        細(xì)觀察 多想象 善表達(dá)
        如何激發(fā)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        活力(2019年15期)2019-09-25 07:22:44
        這些并不是想象,有些人正在為擁抱付費(fèi)
        探究式學(xué)習(xí)在國(guó)外
        一道IMO預(yù)選題的探究及思考
        那時(shí)我們?nèi)绾蜗胂笪磥?lái)
        讀者(2017年15期)2017-07-14 19:59:34
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