李仁榮

初中化學(xué)新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，這是化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育課程改革提出了全新的教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式及習(xí)慣在一定程度上依靠老師的指導(dǎo)，這就要求教師在實踐教學(xué)中要觀察和研究當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高每一節(jié)課的教學(xué)效率

教師應(yīng)精心設(shè)計每一堂課，上好每一堂課，提高課內(nèi)45分鐘的教學(xué)效益，盡可能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。通過課題的研究和實踐，我深深體會到：只有優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮每位學(xué)生的聰明才智，點(diǎn)燃他們思維的火花，才能全面提高課堂教學(xué)效益。如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)采取以下措施：

1.合理安排各階段的課堂教學(xué)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識

化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對各階段的教學(xué)內(nèi)容，有步驟、有重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要合理安排各階段的教學(xué)。新授課時，要以教材編排體系順序的一章一節(jié)地傳授；當(dāng)單元復(fù)習(xí)或第一輪復(fù)習(xí)時，應(yīng)將章節(jié)作整體安排，把分散的知識點(diǎn)依據(jù)相互的關(guān)系連接起來，這樣可使無序的知識條理化、系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化；當(dāng)?shù)诙啅?fù)習(xí)時，則采用專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)并舉的方式，將有關(guān)的知識串聯(lián)起來分成幾個板塊或編成網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生記憶，提高復(fù)習(xí)效果。

2.精心選擇課堂作業(yè)并認(rèn)真指導(dǎo)解題

考慮到教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要求教師自己動手編題或精心選擇一些有代表性的題目，讓學(xué)生完成，避免機(jī)械重復(fù)做題。此外，要對學(xué)生進(jìn)行解題指導(dǎo)：（1）對解題方法和解題思路的指導(dǎo)；（2）加強(qiáng)規(guī)范化解題的指導(dǎo)。許多學(xué)生解化學(xué)題目時，思路不清，過程紊亂，缺乏條理性，一般只停留在題目的表面，沒有真正“深”下去，一旦題型一變，就束手無策。為此，在平時的教學(xué)中，教師要有意識地在這個薄弱環(huán)節(jié)上多下工夫，幫助學(xué)生歸納出各類題的解題規(guī)律、解題格式，養(yǎng)成一題多解、解后深思的良好習(xí)慣。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

心理學(xué)表明，初中學(xué)生主要通過形象思維理解和掌握所學(xué)知識，高中學(xué)生的抽象思維、邏輯思維得到迅速的發(fā)展，其觀察能力、記憶能力、想象能力不斷發(fā)展變化和完善，他們不僅能認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性，還能揭示事物運(yùn)動發(fā)展變化的原因。通過計算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，使文字、圖形、動畫、影片等多種信息幫助教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供輔助信息，充分發(fā)揮聽覺、視覺感知活動的作用，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的各種心理活動，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的直觀性和形象性，使認(rèn)知過程進(jìn)行得更順利，從而提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

二、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力得到培養(yǎng)和鍛煉。但不可否認(rèn)，學(xué)生之間存在著差異，要科學(xué)地對待學(xué)生之間客觀存在的差異。開展分層遞進(jìn)課堂教學(xué)研究，針對學(xué)生的特點(diǎn)，滿足不同學(xué)生的心理發(fā)展需要，將不同層次學(xué)生分三大類，組成含有不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，即異質(zhì)分級分組。在此基礎(chǔ)上，從好、中、差各類學(xué)生的實踐出發(fā)，確定不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同層次的教學(xué)指導(dǎo)，給予不同層次的輔導(dǎo)訓(xùn)練，組織不同層次的檢測反饋，使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)個個有興趣，人人有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到應(yīng)有的發(fā)展，在具體的課題研究中，要求化學(xué)老師做好以下工作：

1.分層次分級編組

在實施分層教學(xué)之前，首先必須了解學(xué)生情況，按前期的課堂提問表現(xiàn)，平時形成性測試情況，學(xué)習(xí)能力等數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析、分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將實驗班的學(xué)生分成含有好、中、差三個層次的學(xué)習(xí)小組。

2.按級定標(biāo)異步達(dá)綱

具有客觀性和可測性的教學(xué)目標(biāo)使教學(xué)過程具有多向性和科學(xué)性。制定分層目標(biāo)必須精心鉆研大綱，精心研究教材，精心了解學(xué)生，三者缺一不可。層次目標(biāo)要明確具體，從教材內(nèi)容上來說可分為記憶性目標(biāo)、理解性目標(biāo)和運(yùn)用性目標(biāo)。

3.通過“自主探索”、“精講導(dǎo)練”調(diào)動學(xué)生的積極性

“自主探索”是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。在分層授課中，教師要有意識讓各個層次的學(xué)生分在一個小組中進(jìn)行探索。

“精講導(dǎo)練”，即教師講授要富于針對性，要力求做到少而精。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，要突出對所有的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生積極進(jìn)行實驗，特別是一些家庭小實驗。運(yùn)用對比、歸納等方法加深對規(guī)律的理解，并運(yùn)用這些規(guī)律來解釋現(xiàn)象、解決問題。