曾丹

要想讓學生學好數(shù)學，必須讓學生們有自己是學習的主人的認識，只有有了正確的認識，才能為學習提供源源不斷的動力，才能積極投入到學習中去，明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)，才能提高自己獨立解決問題、善于思辯、善于歸納整理的能力，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。只有明白“數(shù)學是鍛煉思維的體操”的作用，才能積極參與數(shù)學的學習，使自己的思維得到盡可能多的鍛煉。

1 合作學習與放手教學相結合的教學

新課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式”。在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊。

1.1 預習提到顯著的地位，充足的預習本生就是對學生興趣的激發(fā)，學生心中有數(shù)才能積極參與，有興趣參與。沒預習的課堅決不上，給予學生足夠的預習時間，教師參與學生的預習過程，帶領學生一起摸索新知，通過兵教兵，合作學習，共同探索，可以游戲，也可以通過教具的演示操作，一步步走向新知，在預習中重視知識的形成過程，但教師絕不越俎代庖，全權由每小組的組長帶領學生合作進行。

1.2 課堂上放手給學生，教師學會傾聽，當學生信心百倍的在臺上展示時，教師要向學生一樣學會傾聽，學會點頭，精彩之處與學生一樣歡呼，有著學生一樣的喜怒哀怒，增強數(shù)學教師的人情味，當然還可以裝的傻一點，多問幾個問什么，從而變式挖掘出題目的關鍵和要點易錯點。教師學會適當引導，當學生集體受阻時，教師點撥要“點”在臨界點，”撥在關鍵處。使解題思路產生茅塞頓開之感，產生思維接通的效應，激活新的興奮點，從而有“得寸進尺”的集體欲望。思路打開了，激情有了，還得讓學生自己解決，多找?guī)讉€學生試試，從而使學生親其師信其道，增加自己的威信。

教師適當拓展，題目展示過后，好的習題，可以改變部分條件，或者聯(lián)系實際，啟發(fā)學生大膽假設，猜想，并進行驗證，從而起到舉一反三觸類旁通的作用。課堂上一定要求學生以小組為單位比較歸納，從而反思出數(shù)學思想方法，上升為理論高度，對條件，解題過程和策略的反思，從而為解決問題提供借鑒作用。重要的是通過反思使學生有著數(shù)學知識有著功利性的收獲甚至沾沾自喜，從而熱愛數(shù)學這樣，學生就能在潛移默化中體會到數(shù)學的應用價值，并認識到數(shù)學與實際生活有關，與我有關，數(shù)學是有用的，進而產生“我要學數(shù)學”的濃厚興趣。

1.3 課后強化鞏固數(shù)學是個前后聯(lián)系緊密的學科，及時的鞏固所學不僅鞏固學生的能力，也為下面的教學奠定基礎。教師在鞏固的過程要培優(yōu)和提差，也要充分發(fā)揮小組中兵教兵的作用，已達到共贏。

2 將數(shù)學教學生活化

陶行知先生曾說“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！薄稊?shù)學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，指導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！倍F(xiàn)行教材，較之以往，有很大改進，數(shù)學在生活中的應用意識越來越強?；谶@種情況，我們理應在教學中轉變觀念，用教材不拘泥于教材，重視數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，讓現(xiàn)實的生活走進學生數(shù)學學習的視野，進入數(shù)學學習的課堂，才能使數(shù)學學習變的具體、生動、直觀，學會用數(shù)學的眼光觀察生活，觀察周圍的客觀世界。通過數(shù)學與生活實踐的聯(lián)系，增強數(shù)學作用意識，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活。

將數(shù)學教學生活化，就要使學生學會用數(shù)學的眼光去觀察生活，體驗生活，并通過這種結合，使學生懂得如何利用所學的數(shù)學知識，去收集和處理來自周圍的信息，并逐步形成利用數(shù)學來提高解決實際問題的能力。只有讓學生體驗到數(shù)學與生活息息相關，才能使學生領悟數(shù)學的作用與意義，更積極的搞好數(shù)學學習。那么，怎么才能將數(shù)學與生活更好的結合起來呢？從以下幾個方面注意。

2.1 舉生活中的例子。在數(shù)學教學過程中，教師應該充分利用學生的認知規(guī)律，將已有的生活經(jīng)驗結合進數(shù)學教學中去，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。例如：在講教學“異分母分數(shù)加減法”時，將原教材單純計算題可以轉變?yōu)槁?lián)系班級實際的應用題：如五·四班在剛剛舉辦的數(shù)學手抄報評比中，板面設計合理，字體工整的占全班人數(shù)多少，板面新穎別致，字體雋永，色彩搭配合理的占全班人數(shù)的多少，誰愿意幫助算一算，板面好的、字體工整的共占班級的幾分之幾。由于學生親身體驗了數(shù)學手抄報的制作過程，就樂于舉行這方面的數(shù)學演算。這樣的結合，學生學習數(shù)學積極性就會明顯增強。

2.2 將數(shù)學與文化娛樂相結合。在數(shù)學教學中，教師可以有目的、有計劃的組織學生，參與到具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動中去。這樣做，不僅能鞏固學生所學的數(shù)學知識，還能開闊學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實踐性。

培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力，還要加強課外活動。比如讓學生先用目測再用軟尺測量教室門、窗的高度、寬度，或者測量操場的長度，體驗步測和目測等。開展競賽也是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段，通過競賽，學生的好勝心和求知欲會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力也會大大增強。

2.3 讓學生頭、口、手動起來。引導學生在數(shù)學教學中動手、動腦、動口，是搞好數(shù)學教學的客觀要求。學生學習數(shù)學的過程，從根本上來講是一個對數(shù)學的認知過程，即把教材中的知識結構轉化為他們對數(shù)學的認知過程。如果在為新課的鋪墊中，教師選擇有趣新奇的內容引導學生動手、動腦、動口，那么學生會對即將要學習的內容產生很大興趣，從而使教學效率得到大幅度提高。

如：在講“三角形內角和”這節(jié)課時，預習中讓學生用量角器量自己做的三角形任意兩個內角的度數(shù)。體會已知兩個角的度數(shù)，能否很快說出第三個內角的度數(shù)。這種讓學生動手、動腦、動口的預習，會使學生從無意注意向有意注意轉化，從平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉化，利用學生急需和感興趣這種動力，變“要我學”為“我要學”，預習為學好這節(jié)課打下一個很好的基礎。