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        培養(yǎng)初中少數(shù)民族學生數(shù)學語言表達能力的探索

        2016-11-22 23:21:40許毅
        儷人·教師版 2016年14期
        關(guān)鍵詞:語言數(shù)學能力

        許毅

        在雙語教學中,少數(shù)民族學生對初中數(shù)學知識的理解、掌握,關(guān)鍵是要對漢語數(shù)學語言能理解、掌握。少數(shù)民族學生在雙語數(shù)學學習過程中所面臨的最大問題,就是漢語語言問題,語言障礙嚴重地影響了少數(shù)民族學生對數(shù)學知識的理解與分析。因此,作為一名初中數(shù)學雙語教師,在教學過程中要注重培養(yǎng)少數(shù)民族學生的漢語語言的理解、分析、表達能力。在我們新疆墨玉縣農(nóng)村中學,由于受社會環(huán)境的影響,多少民族學生漢語表達能力差,而且連聽懂都困難,小學數(shù)學漢語專業(yè)術(shù)語詞匯掌握得少,在這種特殊環(huán)境里,如何培養(yǎng)初中少數(shù)民族學生數(shù)學的漢語語言表達能力呢?我在教學中的做法是:

        一、教師課堂語言要科學、準確、規(guī)范,做好“說”的示范

        民族學生漢語口頭表述能力的形成,離不開“模仿——創(chuàng)造”的過程。因此,作為一名初中數(shù)學雙語教師,要正確使用數(shù)學語言,準確地表達數(shù)學術(shù)語,使自己的教學語言具有科學性、規(guī)范性、啟發(fā)性,通過教師的示范作用,對民族學生數(shù)學語言表達能力的形成施以良好的影響。

        數(shù)學語言是一種科學語言,是表達數(shù)學概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言,具有準確、嚴密的突出特點。與富有彈性的文學語言相比,數(shù)學語言有一副“鐵板的面孔”。它的每個字、詞都有確切的含義,不容混淆?!爸本€和射線”、“坐標與坐標軸”等等,一字或一詞之差,就表示完全不同的兩個概念;詞序顛倒,也會表達兩種不同的意思,如“全不為零”與“不全為零”、“方程的解”與“解方程”等等;所以教師對有關(guān)數(shù)學定義、定理、公理的敘述一定要準確,不能使民族學生產(chǎn)生不必要的誤解。作為教師就必須首先做到對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義有較為透徹的了解。例如,“對應(yīng)角相等”與“角對應(yīng)相等”,“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念。把“線段的中點”講成“在線段中間的點”不夠準確。

        二、培養(yǎng)少數(shù)民族學生數(shù)學語言表達能力的興趣

        在我們農(nóng)村中學,學生在小學學過漢語,但漢語數(shù)學表達能力差,在數(shù)學課堂上,學生不敢開口說漢語,不愿說漢語,不會說漢語,從而影響數(shù)學雙語的學習。

        我在教學中,結(jié)合新課程理念,重新整合教材,精心設(shè)計以民族學生“說”為主的教學過程,因材施教,設(shè)計不同層次學生回答的問題,讓每人都肯說、敢說、愛說甚至搶著說。盡可能多給時間讓民族學生進行“說數(shù)學”的練習,這種練習,可以在民族學生和教師之間進行,也可以在學生和學生之間進行。如在例題講解時,我引導民族學生從問題想起,求的是什么問題,需要知道哪些條件,哪一個條件已經(jīng)知道,哪一個條件還不知道,要先求出什么,再求出什么。讓民族學生把自己的解答寫在黑板上并要求用漢語講解,這樣教師也能夠從中了解到民族學生理解問題的方式,看到他的思路、推理過程,對術(shù)語、符號和一些基本數(shù)學思想的掌握情況,這樣能激發(fā)民族學生獨立思考及對數(shù)學問題的好奇心,讓學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程.數(shù)學中的概念、法則、定理讓學生反復朗讀、并說給同學聽,老師聽,感受“說”的樂趣,從而培養(yǎng)“漢語數(shù)學語言的表達”能力。讓民族學生時時在教師充滿鼓勵的目光中發(fā)表自己的意見,讓民族學生享受成功喜悅的同時,提高自己數(shù)學漢語語言的表達能力。

        其次,讓每個民族學生回家后把當天的學習內(nèi)容給父母講,把“說”的氛圍延伸到家庭,讓家長和孩子同時享受到漢語數(shù)學語言的樂趣。復述的內(nèi)容包括文字語言、符號語言和圖形語言。

        三、我在教學中,對民族學生的“數(shù)學語言表達”作出要求:

        (1)完整。訓練時要求民族學生先想后說,用完整的句子來表達。比如有的學生說:“-8是相反數(shù),8是相反數(shù)”這樣說不準確,雖然學生明白意思,但是數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科,有時候一字之差所表示的意思就完全不同,教師應(yīng)該及時的給予糾正:“-8是8的相反數(shù)”,讓學生養(yǎng)成良好的習慣。

        (2)準確。無論是下定義,還是做判斷,都要求數(shù)學語言用詞恰當、科學合理。如:只有符號不同的兩個數(shù)才是相反數(shù)。不能說成;只要符號不同的兩個數(shù)就是相反數(shù)。這里:“只有”不能說成“只要”。

        (3)有條理。訓練民族學生的數(shù)學語言表達能力,就是要民族學生學會利用判斷和推理,有條理地進行思考,再把思考過程完整地敘述出來。我在教學中,給予民族學生更多的時間組織自己的語言:在民族學生表達不到位時,及時地啟發(fā)開導,使民族學生把較復雜的思維過程,有條理地用數(shù)學語言表達出來。當民族學生能把教復雜的思維過程,有條理地用數(shù)學語言表達出來,數(shù)學語言表達能力得以提高。

        四、培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力的有效途徑

        (1)小組討論是培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力數(shù)的最佳方式

        我在初中數(shù)學雙語教學中,遇到開放性的數(shù)學問題,請學生以小組形式進行討論,討論后請一名代表交流。這樣做可以使每一個學生都有發(fā)言的機會,也有聽別人說的機會;既有面對本組人發(fā)表自己見解的機會,又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見,更加主動地思考、傾聽、組織運用新舊知識,主動學習,提高了課堂教學效率。

        (2)同桌交流是培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力的有效途徑

        小組討論雖然是展示數(shù)學語言的最佳方式,但是由于小組討論時人數(shù)相對來說比較多,一些學習困難的學生沒有機會說,或者害怕說不好怕大家嘲笑自己,而同桌交流非常方便,也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是講新課時,學生掌握了一定的方法,需要用語言及時地總結(jié)。同桌兩個同學比較熟悉,交流起來也沒有陌生感,學習困難的學生就不會產(chǎn)生恐懼,能夠大膽的說出自己的想法,通過同桌間的互相交流使學生掌握思路,并能舉一反三,靈活運用。而班級中的學習困難生,也可在同桌的帶動下,逐步學會敘述、正確解答、大膽發(fā)言,既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了學生的數(shù)學漢語表達能力。。

        總之,民族學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)和提高是一個持之以恒、循序漸進的過程。教師在教學中應(yīng)努力為民族學生提供學習和使用數(shù)學語言的機會,作為教師的我們應(yīng)該注意多向?qū)W生問幾個“你是怎樣想的?”“你能給我們大家說一說嗎?”“可以讓我們一起來分享你的想法嗎?”等問題,把握時機為學生提供語言表達的機會,循循善誘,應(yīng)用多種方法相結(jié)合培養(yǎng)學生的語言表達能力和運用能力,使學生養(yǎng)成科學使用數(shù)學語言的良好習慣,從而提高民族學生數(shù)學語言表達能力。

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