馬貴財

教師能設計一個好的導入，使學生的注意力集中起來，對整個課堂教學有極其重要的作用。成功的導入，能引起學生的學習興趣，為課堂教學的順利開展打下基礎。下面談談本人對“小學數(shù)學課堂導入”的幾點看法。

一、開門見山導入法。

如：我在執(zhí)教 “解決問題的策略”這一內(nèi)容時。

師：今天這堂課，我們要運用已經(jīng)學過的知識來解決一些問題，要能夠很快地解決問題，就要考慮使用解決問題的策略。

師：同學們，你們知道什么叫策略嗎？你們在哪里見過或者使用過？

生1：策略就是做題目時的方法。在古代也指謀略，是用來獲得戰(zhàn)爭勝利的方法。

師：說得不錯，你們能不能舉一個例子？

生2：在《三顧茅廬》的故事里見過，就是指計策。

生3：《孫子兵法》里講的全是策略。

師：你的知識面真廣！那么，在我們數(shù)學上，解決問題的策略有哪些呢？

為了讓學生把解決問題的一些具體經(jīng)驗上升為數(shù)學思考，進一步提高解決問題的能力，增強運用策略解決問題的自覺性和有效性，徐老師就是本著這樣的教學理念開門見山地提出：“同學們，你們知道什么叫策略嗎？你們在哪里見過或者用過？”學生由《三國演義》到《孫子兵法》，由《三顧茅廬》到《田忌賽馬》……通過討論、交流，充分調(diào)動了學生的知識儲備，思維很快被激活了，把具體的方法與“策略”建立了有效的聯(lián)系，在具體的情境中感悟到了“策略”的意義。同時，也激發(fā)了學生學習的興趣，牢牢地吸引住學生的注意力，為下面的學習打下了良好的知識基礎和心理基礎。

二、生活情境導入法。

《新課程標準》指出：“新課導入應該關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，努力為學生創(chuàng)設一個‘生活化情境，讓學生在生動具體的現(xiàn)實情景中開始數(shù)學學習，體驗和理解數(shù)學?！蔽以谏稀鞍俜謹?shù)的認識”內(nèi)容時是這樣導入的：“同學們，紹興有哪些特產(chǎn)？”這個問題密切聯(lián)系當?shù)氐奶攸c，每個學生非常了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，學生在舉例中就舉到了黃酒是紹興的特產(chǎn)。黃老師馬上問：“黃酒厲害嗎？為什么？”學生根據(jù)商標紙上的說明，指出黃酒并不厲害，因為上面的酒精度只有16.5%。黃老師馬上導入，“同學們想知道這個16.5%表示的意義嗎？今天我們一起來認識百分數(shù)。”這樣的導入密切地聯(lián)系當?shù)氐纳顚嶋H，給百分數(shù)以豐富的背景，能使學生體會到數(shù)學與生活的關(guān)系，深刻理解數(shù)學與現(xiàn)實是結(jié)合在一起的。

三、故事導入法。

通過一些與教學內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。

在講“分數(shù)大小的比較”一內(nèi)容時，我就用 “唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，分西瓜“的故事引入。

四、懸念導入法。

抓住小學生的好奇心理，巧設懸念，以疑激學，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發(fā)學生學習知識的興趣。例如在教學“年、月、日”時，教師可先出示題：“小明今年12歲，過了12個生日，可小華也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？”這時學生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學習興趣。

五、實物演示導入法。

小學生的思維特點是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗。因此，新課的導入可利用實物演示，變抽象概念為具體的實物。例如，教學“長方體和正方體的表面積”時，教師可拿出模型，讓學生觀察六個面面積的計算，使學生對長方體和正方體的表面積有一個感性認識，為下面的教學掃除了障礙。

六、游戲?qū)敕ā?/p>

愛好游戲，這是兒童的天性。準備一些學生年齡特點的游戲，播放一些學生喜歡的視頻，有時候也是非常好的方法。在教學“列表法解決問題的策略”時，學生第一次接觸“解決問題的策略”，我播放了一段《貓和老鼠》的卡通片，學生看得很開心。這時提問：小老鼠聰明嗎？聰明。你們想變得和它一樣聰明嗎？想。那么剛剛的影片中，小老鼠用了各種各樣的好辦法對付厲害的貓，這些好的方法，我們稱之為策略。在生活中有很多難題，只要我們掌握了好的方法，也就是好的策略，就可以把它們解決掉。今天就讓我們一起學習解決問題的策略。學生在一種寬松、愉快、和諧的氛圍中進入了新課的學習，這節(jié)課學生學得很開心，達到了快樂數(shù)學的境界。

七、談話導入法。

某些知識點，學生可能已接觸過卻又處于一知半解的狀態(tài)，對于這些可采取師生談話來導入。比如，教學“認識人民幣”可這樣談話導入：“小朋友們，我們生活中哪些方面要用錢啊﹖請個別學生回答 待時機成熟便立即揭題：錢的用處真是大啊。我們中國人用的錢叫什么﹖叫人民幣。今天這節(jié)課，我們就一起來認識一部分人民幣”。隨即板書課題，導入新課。

八、類比遷移導入法。

利用知識間的遷移規(guī)律，對同類知識進行類比，獲得新知。例如教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，可根據(jù)分數(shù)同除法的關(guān)系，從“商不變性質(zhì)”推出“分數(shù)的基本性質(zhì)”。這樣不僅使學生獲得了新知，而且也強調(diào)了新舊知識間的聯(lián)系。

九、借助媒體導入法。

課堂中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，能充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，是一種很好的課堂導入法。比如，教學“平行四邊形的面積計算”時，采用多媒體創(chuàng)設一種動畫情景，滲透“割補法”將其轉(zhuǎn)變成學生熟悉的長方形，進而導入新課，引導學生合作交流，探究新知。

十、實踐操作導入法。

動手操作符合小學生好動的特點，可吸引小學生將注意力集中到有意義的教學活動中來?！皩嵺`是創(chuàng)新的源泉”，學生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應該大膽放手讓學生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學”，親身經(jīng)歷各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課。例如，教學“認識等腰三角形”時，可組織學生小組活動進行實踐操作（測量幾種不同三角形的每條邊，并做好記錄），盡量讓學生自己去討論與發(fā)現(xiàn)各自測量的結(jié)果有什么特點教師便因勢利導，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。

“教無定法，貴在得法”。小學數(shù)學課堂導入的方法很多，形式多樣。教師應在新標準新理念的指導下，因地制宜，精心設計科學的新方法，以期提高我們的教育教學質(zhì)量和全面育人的水平。