郭亞銀，師育蘭，周麗琴（甘肅中醫(yī)藥大學(xué)，甘肅 蘭州　730050）

“一帶一路”背景下中醫(yī)藥院校ESP課程探索——以甘肅中醫(yī)藥大學(xué)為例

郭亞銀，師育蘭，周麗琴
（甘肅中醫(yī)藥大學(xué)，甘肅 蘭州730050）

一帶一路；中醫(yī)藥院校；專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)；課程模式

2013年習(xí)近平主席提出“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”“21世紀(jì)海上絲綢之路”（簡(jiǎn)稱(chēng)“一帶一路”）的概念，之后《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《愿景》）指出“一帶一路”的主要建設(shè)內(nèi)容為“五通”。要實(shí)現(xiàn)這“五通”，首先需要做到語(yǔ)言互通［1］。盡管“一帶一路”涉及的國(guó)家語(yǔ)言語(yǔ)種豐富，但成功培養(yǎng)出具有一定水平的相關(guān)語(yǔ)言人才還有待時(shí)日，在此之前，英語(yǔ)這門(mén)通用語(yǔ)又起到了不可忽略的作用。在高等中醫(yī)藥院校，單純的專(zhuān)業(yè)教學(xué)或普通英語(yǔ)（EGP）教學(xué)，只能培養(yǎng)出具備全面專(zhuān)業(yè)知識(shí)或具備較高的英語(yǔ)水平的單一人才，無(wú)法完成當(dāng)下傳播中醫(yī)藥文化的歷史使命。而符合本校實(shí)際的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)則能培養(yǎng)出具備全面專(zhuān)業(yè)知識(shí)和扎實(shí)英語(yǔ)能力的實(shí)用型人才。本文以甘肅中醫(yī)藥大學(xué)為例，探索“一帶一路”背景下大學(xué)英語(yǔ)“校本化”的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)。

1　甘肅中醫(yī)藥大學(xué)ESP課程開(kāi)設(shè)情況

甘肅中醫(yī)藥大學(xué)位于“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的重要節(jié)點(diǎn)蘭州，是甘肅省唯一的省屬醫(yī)學(xué)類(lèi)本科院校，肩負(fù)著對(duì)內(nèi)輸送醫(yī)學(xué)人才、傳承中醫(yī)藥文化，對(duì)外發(fā)揚(yáng)和推廣中醫(yī)藥文化的重?fù)?dān)。該校現(xiàn)有21個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，大學(xué)英語(yǔ)為必修課程，開(kāi)設(shè)三學(xué)期，共192學(xué)時(shí)。目前開(kāi)設(shè)的ESP課程有8門(mén)，見(jiàn)表1。

表1　甘肅中醫(yī)藥大學(xué)ESP課程開(kāi)設(shè)情況

從表1可以看出，本校的ESP課程主要作為大學(xué)英語(yǔ)的后續(xù)課程而開(kāi)設(shè)的，從學(xué)期上看，本科專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程大多開(kāi)設(shè)在第3學(xué)期及以后。本科生入校的第1、2學(xué)期主要進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、語(yǔ)法、英語(yǔ)國(guó)家文化、基本翻譯技巧等知識(shí)。到第3學(xué)期，各專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)需求開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)。在第1、2學(xué)期，學(xué)生同時(shí)還進(jìn)行多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，到第3學(xué)期開(kāi)設(shè)ESP課程，學(xué)生能夠利用已學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)輔助理解ESP課程中的專(zhuān)業(yè)詞匯、相關(guān)閱讀材料。而ESP課程學(xué)習(xí)中，專(zhuān)業(yè)材料的英文學(xué)習(xí)，國(guó)際上專(zhuān)業(yè)相關(guān)材料的涉獵又有助于學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的進(jìn)一步理解，幫助學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)、國(guó)際發(fā)展的新動(dòng)向，為學(xué)生在校期間專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定一定基礎(chǔ)。但是，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)在世界各個(gè)國(guó)家涵蓋的范圍十分廣泛，分類(lèi)非常精細(xì)。如英國(guó)的倫敦城市大學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心開(kāi)設(shè)與商務(wù)、藝術(shù)政策與管理相關(guān)的多門(mén)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程，泰國(guó)一語(yǔ)言學(xué)校甚至開(kāi)設(shè)了面向出租車(chē)司機(jī)的英語(yǔ)課程［2］92－93，因此，本校的ESP課程開(kāi)設(shè)的范圍和門(mén)類(lèi)上還有待進(jìn)一步完善。

2　中醫(yī)藥院校ESP課程設(shè)置新探索

2．1以學(xué)生為中心的課程培養(yǎng)模式學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)成功與否的最重要因素。以學(xué)生為中心是ESP課程設(shè)計(jì)最重要的原則［2］86。ESP的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)不是教一種“特殊種類(lèi)”的英語(yǔ)，雖然有其特殊的語(yǔ)言特性，但并不存在某種特殊的語(yǔ)言種類(lèi)［2］5。在這種特殊的語(yǔ)言教學(xué)方式中，所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的開(kāi)展的。ESP教學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比較而言更符合學(xué)生的興趣和需求，由于學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容更接近學(xué)生的專(zhuān)業(yè)研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加主動(dòng)，教學(xué)效果也會(huì)有明顯提高［3］。

中醫(yī)藥院校的ESP課程作為大學(xué)英語(yǔ)的延伸，在課程設(shè)計(jì)、教材選用和考核評(píng)價(jià)方面都應(yīng)該充分分析學(xué)生的學(xué)情。課程目標(biāo)不僅在于提高學(xué)生的普通語(yǔ)言應(yīng)用能力，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀、翻譯和寫(xiě)作能力。以我校為例，在課程設(shè)置上，可采用2+1+X的模式?！?”指兩學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，注重通用語(yǔ)法、句法、文法以及英語(yǔ)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。盡管學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前有至少6年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是大學(xué)和中小學(xué)兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)目的是完全不同的，大學(xué)之前的學(xué)習(xí)更注重某一單一知識(shí)點(diǎn)的考查，并且是體現(xiàn)在卷面分?jǐn)?shù)上的考查，學(xué)生被動(dòng)記憶和主動(dòng)學(xué)習(xí)所獲取的學(xué)習(xí)效果是不同的。另外，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能涉及到大量地道的英文文章，不僅僅是語(yǔ)言的教學(xué)，還能學(xué)習(xí)相關(guān)的文化背景知識(shí)。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程作為基礎(chǔ)課程，有助于學(xué)生順利過(guò)渡到ESP課程?！?”是一學(xué)期的ESP課程，可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，設(shè)置中醫(yī)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)（西醫(yī)）、護(hù)理英語(yǔ)、中藥英語(yǔ)等課程，為中醫(yī)類(lèi)、西醫(yī)類(lèi)、護(hù)理類(lèi)和中藥類(lèi)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的必修課程?！癤”則是側(cè)重專(zhuān)業(yè)相關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能中一項(xiàng)的具體專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程，如目前本校已開(kāi)設(shè)的涉外應(yīng)用文寫(xiě)作課程以及擬開(kāi)設(shè)的學(xué)術(shù)論文摘要翻譯等課程。此類(lèi)課程可設(shè)置為必選選修課，學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)需求或個(gè)人興趣進(jìn)行選修，但所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生必選1門(mén)以上（含1門(mén)）。這樣的課程模式不僅可以兼顧基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，也能有效開(kāi)展ESP教學(xué)。

2．2注重母語(yǔ)文化灌輸，突出文化背景在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性 “一帶一路”戰(zhàn)略不僅是經(jīng)濟(jì)合作與交流，更重要的是不同文化和文明的交流互鑒。對(duì)于中醫(yī)藥院校的學(xué)生，要在專(zhuān)業(yè)方面有所建樹(shù)，首先要了解中國(guó)文化的發(fā)展歷程，汲取中國(guó)文化之精髓要領(lǐng)，而“文化”這一抽象概念，需要具體的文字作為搭載才能被獲取。學(xué)生在大一時(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程已開(kāi)設(shè)過(guò)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《中醫(yī)診斷學(xué)》等基礎(chǔ)課程，對(duì)中醫(yī)藥文化有一定的了解。在ESP教學(xué)中，要尤其注重母語(yǔ)文化的灌輸，而且是用英文寫(xiě)作或翻譯出來(lái)的中國(guó)傳統(tǒng)文化和中醫(yī)藥文化。這一點(diǎn)，從大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革后的翻譯部分試題就可以看出，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)該側(cè)重母語(yǔ)文化的翻譯。中醫(yī)藥文化中有很多都是中國(guó)的獨(dú)有文化，在文化交流過(guò)程中，“走出去”比“引進(jìn)來(lái)”起到更為重要的作用。隨著中醫(yī)藥文化對(duì)外推廣和發(fā)展，今后的中醫(yī)院校畢業(yè)生也有可能對(duì)外輸出，這時(shí)，怎樣用英語(yǔ)解釋學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)背后蘊(yùn)含的文化精髓就會(huì)成為突出問(wèn)題。因此，中醫(yī)藥院校ESP教學(xué)中應(yīng)該增加母語(yǔ)文化方面的英文材料閱讀、寫(xiě)作、翻譯的教學(xué)。

2．3加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，加大實(shí)踐課程建設(shè)醫(yī)學(xué)是一門(mén)具有實(shí)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科門(mén)類(lèi)，中醫(yī)、中藥學(xué)更是從千百年的臨床實(shí)踐中汲取出來(lái)的精華，其特點(diǎn)決定中醫(yī)院校課程設(shè)置中實(shí)踐課程的重要地位。本校大學(xué)英語(yǔ)課程中，每學(xué)期有16學(xué)時(shí)的實(shí)踐課程，由于課時(shí)和場(chǎng)地的局限性，主要以聽(tīng)力、課堂表演、第二課堂和觀看英語(yǔ)影片等方式開(kāi)展，學(xué)生更多是被動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言輸入（input）。在ESP課程設(shè)置中，可以在“X”部分加大實(shí)踐課程教學(xué)。如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯課程，可以加入模擬為患者提供咨詢的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將學(xué)生參與模擬咨詢中的表現(xiàn)作為形成性考核的一部分；另如中藥英語(yǔ)課程，教師可以組織學(xué)生到本校聯(lián)系的中藥材種植基地進(jìn)行實(shí)地考察，將學(xué)生分成小組對(duì)部分中藥材用英文進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，查閱藥材英文名稱(chēng)、英文介紹，然后每個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)更正。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以利用外教合作教學(xué)的模式讓外籍教師參與到教學(xué)和考評(píng)過(guò)程中。另外，還可以采取英文論文摘要寫(xiě)作、翻譯、錄制模擬場(chǎng)景微視頻等方式開(kāi)展實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的英文實(shí)際應(yīng)用能力。

2．4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以教師為中心的傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，以“課本+粉筆+黑板+錄音機(jī)”［4］為工具的教師已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)課程。ESP教師則面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前的ESP教師隊(duì)伍在教師能力和教師角色方面還存在一定的局限性［5］。教師能力方面，多數(shù)英語(yǔ)教師只有語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解不多，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從知識(shí)的深度還是廣度上面都有一定的局限。教師角色方面，雖然經(jīng)歷多年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，但在ESP教學(xué)中，教師所扮演的角色還需要繼續(xù)改變，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)外顧問(wèn)和思想的交流對(duì)象。

對(duì)于中醫(yī)藥院校，ESP教師隊(duì)伍建設(shè)首先要從教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)入手，形成有組織、有系統(tǒng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)完整的教學(xué)梯隊(duì)，進(jìn)行系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，而不是由教師自發(fā)利用業(yè)余時(shí)間片面攝取醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，利用國(guó)內(nèi)、國(guó)外學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，探索適合中醫(yī)藥院校的教學(xué)方法。另外，針對(duì)90后學(xué)生的特點(diǎn)，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等輔助工具，嘗試微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等全新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到ESP課程學(xué)習(xí)。

3　結(jié)　語(yǔ)

本文結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略的具體建設(shè)內(nèi)容，分析在此戰(zhàn)略中語(yǔ)言起到的重要作用，探討中醫(yī)藥院校ESP課程設(shè)置。中醫(yī)藥院校應(yīng)以此為發(fā)展契機(jī)，思考本校英語(yǔ)教學(xué)校本化發(fā)展模式，尋找適合本校實(shí)際的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)方法。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)作為大學(xué)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之間的過(guò)渡和紐帶，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路，只有堅(jiān)持大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的有效結(jié)合，既加強(qiáng)前期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)好語(yǔ)言基本功，又充分認(rèn)識(shí)各專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)應(yīng)用能力，才能讓學(xué)生學(xué)以致用，服務(wù)本校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，凸顯大學(xué)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性［6］。筆者認(rèn)為，中醫(yī)藥院校英語(yǔ)教學(xué)中采用2+1+X的模式能有效銜接大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能和專(zhuān)業(yè)能力的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)ESP教學(xué)中實(shí)踐課程可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更好地投入到醫(yī)藥事業(yè)，傳承發(fā)展中醫(yī)藥文化，促進(jìn)博大精深的中國(guó)文化、尤其是中醫(yī)藥文化的對(duì)外發(fā)展。

［1］李宇明．“一帶一路”需要語(yǔ)言鋪路［N］．人民日?qǐng)?bào)，2015－09－22（07）．

［2］單勝江．專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)研究：理論與實(shí)踐［M］．杭州：浙江大學(xué)出版社，2012．

［3］Helen Basturkmen．Developing Courses in English for Specific Purposes［M］．Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2014：11．

［4］黃雯怡．我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育困境的生態(tài)解析與對(duì)策思考［J］．外語(yǔ)研究，2016（3）：53－57．

［5］莫莉莉．專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)與研究［M］．杭州：浙江大學(xué)出版社，2008：46．

［6］郭劍晶．專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)研究［M］．北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2012：12．

（編輯湯敏華）

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2095-4441（2016）03－0109－03

2016－08－25

甘肅中醫(yī)藥大學(xué)2014年校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目