張愛蓮

[摘 要]探究能力是創(chuàng)新人才必備的素養(yǎng)，而中學(xué)生物課，正是培養(yǎng)這種能力的主陣地。將“探究”這種科研方法應(yīng)用到教育教學(xué)中，其目的是希望學(xué)生能像科學(xué)家搞研究那樣獨立地通過探究活動過程來獲得知識，而不是由教師安排好一切，讓學(xué)生順著教師預(yù)定的途徑“走”下去或把學(xué)生徑直引向答案。

[關(guān)鍵詞]生物；探究；興趣；素養(yǎng)

“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或由學(xué)生自己重新發(fā)明，至少由他自己重建，而不是草率地傳遞給他?！笔澜缰睦韺W(xué)家皮亞杰的這句話，揭示了主動探究的重要性。探究能力是創(chuàng)新人才必備的素養(yǎng)，而中學(xué)生物課，是培養(yǎng)這種能力的主陣地。那么，作為一個生物老師，將怎樣引領(lǐng)學(xué)生走進探究的世界，提高學(xué)生的探究能力呢？

一、牽手生活實踐，激發(fā)探究興趣

亞里士多德認為：古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異。 好奇是人的天性，生活充滿了未知，自然界處處有神奇。對學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)生活表象里的本質(zhì)，解開自然的奧秘，是一件多么有趣的事情，這一點，你只要從學(xué)生愛看《探索》《自然探秘》《人與自然》《奧秘》就能獲悉。生物課是以學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識為主要內(nèi)容、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標(biāo)的一門課程，教師要在教學(xué)中不斷向?qū)W生宣傳生活中的生物知識，帶領(lǐng)學(xué)生收集各類信息，使學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。而興趣是學(xué)習(xí)的動力，是走進探究之門的一把鑰匙，教師只有調(diào)動起了學(xué)生對生物的興趣，才能發(fā)揮學(xué)生求知探究的主動性和積極性。比如學(xué)習(xí)“動物的行為”這一章節(jié)，針對初中生喜愛小動物的特點，讓學(xué)生去探究“動物的繞道取食”行為，探究用的小動物只要是自己喜歡的寵物就可以。學(xué)生的探究興趣非常高，有的小組選擇了小貓，有的選擇了寵物狗，還有的選擇了小鳥，通過觀察探究，反復(fù)實驗，他們明白了低等的動物學(xué)習(xí)能力弱，等級高的動物學(xué)習(xí)能力強，動物的繞道取食是對環(huán)境適應(yīng)的表現(xiàn)。

二、有效實驗，讓學(xué)生享受探究樂趣

生物課以實驗為主，實驗課也是開展探究活動的最佳平臺，有效地實驗將促使學(xué)生主動參與探究，樂于探究。

1.有效預(yù)習(xí)

提高實驗探究效率，以保證實驗順利進行：教師根據(jù)實驗的要求及時與實驗員聯(lián)系，準備好實驗器材并有序放置。實驗前按實驗難易、實驗設(shè)備、學(xué)生能力進行合理分組，盡可能做到人人都有動手的機會。通知學(xué)生做好教材預(yù)習(xí)，知道實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容等，為自覺地、有目的地、很好地進行實驗做好充分準備，并準備好自備材料。教師要做好實驗的預(yù)測，掌握實驗成敗的關(guān)鍵，預(yù)測學(xué)生在實驗時可能遇到的困難并想好對策。

2.合理分工

提高實驗探究效果：在實驗課中，要提高實驗效率，教師必須保證實驗的有序有效。一是注意實驗規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。二是培養(yǎng)實驗骨干，在進行探究實驗活動中，學(xué)生往往對實驗現(xiàn)象極有興趣，卻只顧觀察、觀測，卻很少做記錄，因此，教師要了解學(xué)生水平，選撥培養(yǎng)實驗骨干，擔(dān)任小組組長。在發(fā)揮匯報員主角作用的同時，也要重視其他學(xué)生的補充，要讓每位學(xué)生的發(fā)言成為實驗的生成資源，成為全體學(xué)生探究學(xué)習(xí)的新起點。

3.扎實做好實驗探究后的知識延伸學(xué)以致用

學(xué)生進行探究的目的是認識自然界事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而能動地改造自然。因此，實驗后，老師要及時做好知識的拓展運用。教師要組織學(xué)生開展實驗后的小制作、設(shè)計、小發(fā)明、小創(chuàng)造、展覽等活動，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，滿足學(xué)生的求知欲，為今后的探究積蓄動力。

三、教師要有扎實的基本功，才能引領(lǐng)學(xué)生有效探究

生物課有著廣闊的外延，具有科學(xué)性、綜合性、開放性的特點。教材上的內(nèi)容，只是給了教師授課的一個“點”，成功的授課，是由這個“點”通過質(zhì)疑探究延伸到一個“面”，通過對這一“點”的特殊規(guī)律的探究學(xué)習(xí)，得到一個“面”的一般規(guī)律的理解，這就是科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)過程。生物課的這一特點，對教師提出了更高的要求。作為一名生物課老師，我們要認識到自己肩上的責(zé)任，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，以適應(yīng)不斷前進的現(xiàn)代化教育需要。我認為，一個合格的生物課老師，必須做到以下幾點：

1.熟諳學(xué)情，對學(xué)生了如指掌

“學(xué)情決定教情”，現(xiàn)在是一個信息爆炸的時代，技術(shù)先進，通訊發(fā)達，獲取知識的渠道不僅有廣播電視收音機，更有手機互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)在的學(xué)生，其知識的廣博性和思維的發(fā)散性遠遠超出了我們老師的想象，難怪很多老師嘆息：“現(xiàn)在的孩子，沒有不知道的，真是越來越難教了。”所以，只有掌握學(xué)情，在進行教學(xué)時，教師才能做好學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，才能“以不變應(yīng)萬變”。

2.博聞多識，具備一定的知識整合能力

且不說“活到老學(xué)到老”這句古訓(xùn)，但就生物課而言，我們老師就要“教學(xué)不斷，學(xué)習(xí)不止”。 美國著名教育家約翰·杜威提出，“一個人要成為合格的教師，他應(yīng)當(dāng)有超量的豐富的知識。他的知識必須比教科書上的原理，或任何固定的教學(xué)計劃更為廣博。”知識淵博是教師人格魅力的重要組成部分，生物課程的教師只有具備豐富的自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)和藝術(shù)、語言學(xué)等多方面的知識，才能使自己的教學(xué)豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探究欲望。

3.教學(xué)技能素養(yǎng)高，靈活駕馭教學(xué)管理

教育理念是教師教學(xué)的靈魂，豐富的知識是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，技能和能力是教師教學(xué)的關(guān)鍵。教師要具備教學(xué)設(shè)計能力，能根據(jù)生物課程標(biāo)準的要求，設(shè)計出合理的教學(xué)計劃和理想的教學(xué)方案，要在教學(xué)方式方法方面強調(diào)探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)；要逐步形成運用各種教學(xué)技巧和教學(xué)機智的能力，學(xué)會在教學(xué)中審時度勢、因勢利導(dǎo)，善于利用教學(xué)生成資源等。只有這樣，才能在教學(xué)中靈活自主的組織活動，調(diào)控節(jié)奏，實現(xiàn)有效教學(xué)。

科學(xué)探究精神的培養(yǎng)非一日之功，需要長時間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，老師們在進行科學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該敢于放手，把探究學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)研究活動的方法，從而達到提升學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。

參考文獻：

[1]《生物課程標(biāo)準解讀》 湖北教育出版社.

[2]《少年科學(xué)實驗——游戲與探究》 青少年出版社.

[3]《新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變》 教育出版社.