晏志紅

高一的學(xué)生剛進(jìn)如高中，對(duì)高中的生活才學(xué)會(huì)慢慢適應(yīng).英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是不容忽視.詞匯量增加，文章變多，知識(shí)點(diǎn)多而零散.面對(duì)這樣的狀況，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高一學(xué)習(xí)及生活，并能盡快地幫學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平，我們可以從以下方面入手.

一、熟知外國(guó)的文化背景及風(fēng)土人情，進(jìn)行高效教學(xué)

像中國(guó)在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，家長(zhǎng)一般是只給孩子準(zhǔn)備禮物，買(mǎi)新衣服或給壓歲錢(qián)，而西方國(guó)家在過(guò)圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時(shí)候，無(wú)論大人或者是小孩都要準(zhǔn)備禮物來(lái)送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅語(yǔ)言上無(wú)法溝通，而且有時(shí)會(huì)發(fā)生另人很尷尬的情況。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重通過(guò)外國(guó)那些新奇的文化來(lái)逐漸將英語(yǔ)文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量特別大，基礎(chǔ)知識(shí)特別扎實(shí)，但是由于不了解什么樣的場(chǎng)合該運(yùn)用什么樣的詞，在一些正式的場(chǎng)合出現(xiàn)一些不合時(shí)宜的詞。例如，第一次見(jiàn)面的人，打招呼時(shí)用“hello”就顯得不是很恰當(dāng)，此時(shí)應(yīng)該用“Nice to meet you”會(huì)比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生在生活中對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用。

二、注重學(xué)生語(yǔ)感方面的培養(yǎng)

語(yǔ)感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的天賦，它是學(xué)生由于長(zhǎng)期對(duì)語(yǔ)言熟練掌握的基礎(chǔ)之上形成的一種不用通過(guò)大腦思考，直接運(yùn)用自己的直覺(jué)將其直接說(shuō)出來(lái)的能力。

1.教師在課堂中盡量運(yùn)用英語(yǔ)，例如讓學(xué)生站起來(lái)時(shí)說(shuō)“stand up”坐下說(shuō) “sit down，please！”，讓學(xué)生把書(shū)翻到第10頁(yè)說(shuō)“turn to page ten”學(xué)生表現(xiàn)好可以說(shuō) “good performance； well done”等等，這些生活中常用的口語(yǔ)，盡量用英語(yǔ)代替?？赡軇傞_(kāi)始學(xué)生會(huì)茫然，不知道該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽(tīng)到，學(xué)生就可以聽(tīng)懂，最后達(dá)到學(xué)生自己可以將其應(yīng)用到生活中去。在這個(gè)逐步實(shí)行全英文教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生受到英語(yǔ)氛圍的熏陶，還能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，更能提升學(xué)生身上潛在的語(yǔ)感能力。同時(shí)教師對(duì)于一些問(wèn)題的提問(wèn)，應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語(yǔ)回答，慢慢地形成習(xí)慣以后，學(xué)生的語(yǔ)感能力自然會(huì)有所進(jìn)步。

2.對(duì)于中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，不要以死記單詞、死記硬性的語(yǔ)法為主，而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語(yǔ)故事來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感能力?；蛘吖膭?lì)學(xué)生讀聽(tīng)力材料中的一些好的文章幾小對(duì)話等，在每一節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，按照學(xué)號(hào)輪流讓每個(gè)學(xué)生讀一篇自己選擇的英語(yǔ)文章來(lái)給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅可以從這些外來(lái)的閱讀資料上擴(kuò)充自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的眼界，還能鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)以及一些直覺(jué)性的語(yǔ)感能力。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該探索更多更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)外語(yǔ)感興趣的同時(shí)，又能熟練地運(yùn)用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語(yǔ)言之間，會(huì)使自己的口語(yǔ)能力變得更加靈活。

三、以口語(yǔ)為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的交際能力

現(xiàn)在許多英語(yǔ)考試的試題中都會(huì)有語(yǔ)法填空有的以情景對(duì)話的形式出現(xiàn)的題目，既然試卷中會(huì)注重這一方面的培養(yǎng)，就說(shuō)明英語(yǔ)中運(yùn)用口語(yǔ)交際的重要性。運(yùn)用英語(yǔ)交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)綜合起來(lái)用“嘴”向別人表達(dá)出來(lái)。我們總是感嘆學(xué)生不敢張口，害怕出錯(cuò)而我們的教學(xué)中，之所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高，很大一部分的原因是學(xué)生受到母語(yǔ)的影響，除了課堂上教師會(huì)運(yùn)用一些英語(yǔ)來(lái)教學(xué)以外，學(xué)生在課余生活中很難張開(kāi)嘴去用英語(yǔ)對(duì)話，是因?yàn)槊鎸?duì)的都是中國(guó)人，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，甚至有些學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要在生活中也說(shuō)英語(yǔ)，而且，有些教師在運(yùn)用全英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候覺(jué)得很難完成教學(xué)任務(wù)，就索性用中文進(jìn)行教授，這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)對(duì)以后學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際造成困擾。所以此時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則，盡可能地與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的溝通，去督促，去強(qiáng)迫學(xué)生張嘴說(shuō)，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，就會(huì)收到更好的教學(xué)成果。教師一定要牢牢把握住“口語(yǔ)”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，再在這個(gè)基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們需要做的還有很多很多，只有盡心去做，努力改變現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，合理利用我們手頭的資源，切實(shí)提高教學(xué)水平，才能使學(xué)生提高英語(yǔ)能力，跟上時(shí)代發(fā)展的要求。