李霞

新《綱要》明確要求："發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。"而創(chuàng)設讓幼兒"有話可說"的教學情境，是語言教學活動的關鍵。在實踐中，我們有意識地通過現(xiàn)場實境、直觀教具、角色扮演、音樂渲染、及多媒體手段等引導幼兒將情境與語言相結合，參與各類情境活動，誘發(fā)幼兒"想說、敢說、喜歡說"，讓幼兒在情境中學習交往，操練和擴展自已的語言經(jīng)驗，從而實現(xiàn)在使用語言的過程中學習語言的目的。

一、在課堂上培養(yǎng)幼兒的語言能力

幼兒語言發(fā)展的主渠道在課堂。教師要在課堂教學與口語訓練之間架設一座平臺，營造和諧的課堂教學氛圍，使孩子得到心理上的放松，在課堂充分表達自己的所思所想，猶如進入說話樂園。

1.以圖激趣，想象語言。 利用生動形象的插圖，是培養(yǎng)幼兒想象說話的重要教學內(nèi)容。因此，在課堂上，教師要結合插圖讓孩子們進行說話練習，這樣不僅能鍛煉幼兒的語言組織能力，而且能使幼兒加深對知識的印象。

2.融入生活，延伸語言。 生活中有很多優(yōu)美的事物，為進行說話的口語訓練延伸了廣闊的空間。如我讓孩子說說春天來了，大地發(fā)生了哪些變化？孩子們通過自己平時在春天看到的點點滴滴積極發(fā)言：小草綠了，桃花開了，溫度高了，等等。在寬松和諧的氛圍中，融入平時生活的問題使每一個孩子都暢所欲言。

3.讓主題活動成為自然的語言環(huán)境。幼兒的行為常受情緒的主導，因此，可以利用他們的情緒和興趣順勢展開活動，營造一個幼兒可以自主的語言環(huán)境。如聽了《小老鼠造房子》的故事后，孩子們對造房子失敗的小老鼠深表同情，迫切想為小老鼠造一所高級的現(xiàn)代化住宅，他們紛紛表達自己的愿望："我給它造兩層樓的樓房，有漂亮的屋頂、好看的門窗，像洋房一樣。"我們搬新家了，小老鼠可以住我們的房子。""小老鼠可以住高層看風景，我可以給它設計電梯。"既然孩子在這個話題上有這么多的想法要表達，于是我順勢建議孩子探索主題活動 有趣的房子，接下來的探索過程無疑成了幼兒積累經(jīng)驗、豐富語言的過程。而最后的總結性談話又成了幼兒自主表達的環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒積極動腦、踴躍發(fā)言。我深為他們的想象和創(chuàng)造力所折服，更為他們語言表達能力的進步感到欣慰。

基于幼兒興趣基礎上的主題活動是很好的語言環(huán)境，可以誘導幼兒進入輕松、愉快的學習狀態(tài)，讓他們有話想說、有話可說、有話能說，從而自然地提高語言水平。

二、運用幼兒文學作品進行教學

幼兒文學是豐富幼兒知識，發(fā)展幼兒智力的重要途徑。文學作品的語言，是以經(jīng)過作家加工過的藝術語言。優(yōu)秀作品中的語言都是簡練、生動、富于情感的。通過文學作品可使幼兒初步感受到漢語的豐富多彩和優(yōu)美的詞匯，培養(yǎng)他們學習語言的興趣，幼兒文學作品和一般文學作品一樣，是作家按照一定的審美觀念來反映生活，塑造形象的，所以它對發(fā)展幼兒的美感和審美能力，也有著不可忽視的作用。幼兒文學是向幼兒進行思想品德教育的重要工具，好的幼兒文學作品能通過生動形象的任務和情節(jié)，使幼兒認識到什么是好，什么是壞，應該學習什么，不應該學習什么。能激起幼兒模仿的愿望，把他們所學到的好品德見諸于自己的行動。

1.故事教學。故事是幼兒園語言教學的重要組成部分，它主題單一，故事性強，情節(jié)生動，層次清楚。它著重敘述故事情節(jié)的發(fā)展和結果，使幼兒對事件的經(jīng)過有一個完整而清楚的印象，是幼兒比較喜歡的一種文學形式。通過故事教學活動能發(fā)展幼兒運用語言進行講述的能力。我在教學活動中經(jīng)常會用到的故事有《聰明的魚媽媽》、《小兔乖乖》、《貓和老鼠》、《小馬學吃飯》、《小兔子找太陽》等。

2.兒歌和散文教學。兒歌和散文是幼兒文學作品的重要組成部分，它能豐富幼兒各方面的知識，發(fā)展兒童觀察、想象、思維、記憶等認識能力，同時又能培養(yǎng)和訓練幼兒語言的準確和表達情感折能力。我經(jīng)常會挑選一些想象豐富，內(nèi)容生動且語言優(yōu)美的兒歌和散文作為教學內(nèi)容，如《片片飛來像蝴蝶》、《小牙刷》、《笑》、《綠色的夢鄉(xiāng)》、《青蛙和星星打電話》、《春天》、《小雪花》等。通過對這些作品的學習，豐富了幼兒的詞匯，對發(fā)展幼兒的語言起了重要作用。

三、解放雙手，大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力

長期以來，教師有組織地進行集體活動是語言活動的主渠道，甚至是唯一渠道。幼兒整齊地坐著，通過教師預先設計好的程序和步驟進行學習。這樣做壓制了幼兒的個性，無法使幼兒的語言活動成為幼兒主動探究和學習的活動，更加無法讓幼兒有創(chuàng)造性思維的顯現(xiàn)。 在故事教學中改編和續(xù)編故事。如《小貓釣魚》、《小熊圖書館》、《小蝌蚪找媽媽》等，我嘗試利用連環(huán)畫教學，讓孩子用連環(huán)畫的形式將故事的結局表達出來。鼓勵幼兒大膽表達自己內(nèi)心的想法，講述故事的精彩結局，這既包含了幼兒對故事情節(jié)的大膽想象和合理推測，又提高了解決問題的能力，促進了幼兒創(chuàng)造性思維能力和語言表達能力的發(fā)展。 幫助幼兒用表演的方式進行文學創(chuàng)造活動，解放孩子的雙手，解放孩子的身體，讓孩子通過夸張的動作、有趣的語言進行即興表演。

四、解放眼睛，學會觀察，培養(yǎng)孩子的觀察能力

眼睛是心靈的窗戶，只有讓孩子們用心觀察，才能提高分析問題、解決問題的能力。 例如看圖講述活動《大象救小兔》，就是以圖片作為憑借物給予幼兒形象的視覺刺激，激發(fā)幼兒講述的欲望。幼兒通過觀察，了解了老虎兇狠的形象、大象借助身體特點，如何為小兔架起一座大象橋救了三只可愛的小兔等。在活動中發(fā)展幼兒仔細觀察的能力，提高理解和分析水平；發(fā)展幼兒的邏輯思維能力，促進思考和想象能力；培養(yǎng)幼兒的良好品行與情感。

綜上所述，在對幼兒園語言教學重要性認識的基礎之上。幼兒園語言老師在強化對幼兒語言教學內(nèi)涵認識的前提下，結合幼兒園的教學實際，綜合采取多種有效措施來進一步提升幼兒園語言教學效果。從而為幼兒以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

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