劉　松，李　妍，陳　玲，韓秀華

（哈爾濱工業(yè)大學(xué) 體育部，黑龍江 哈爾濱　150006）

黑龍江省全日制高校大學(xué)生冰上課教學(xué)模式的探討與優(yōu)化

劉松，李妍，陳玲，韓秀華

（哈爾濱工業(yè)大學(xué) 體育部，黑龍江 哈爾濱150006）

依據(jù)自身實際的教學(xué)情況與需求，準確認識各種新型教學(xué)模式，不斷摸索尋找出一個相對優(yōu)化的教學(xué)模式理論，并以理論來指導(dǎo)自身的教學(xué)實踐，使師生雙方都能盡快進入一個相對優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境。運用文獻資料法、調(diào)查法、邏輯分析法等研究方法，對黑龍江省全日制高校大學(xué)生冰上課教學(xué)模式進行了深入地研究，在綜合分析了現(xiàn)階段黑龍江省全日制高校大學(xué)生冰上課教學(xué)模式的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出了已采用冰上課教學(xué)模式的優(yōu)勢與不足，提出具體的優(yōu)化步驟，旨在揭示冰上課教學(xué)模式優(yōu)化理論的結(jié)構(gòu)框架，為黑龍江省高校冰上課教學(xué)模式的理論與實踐發(fā)展提供有價值的借鑒和指導(dǎo)。

全日制高校大學(xué)生；冰上課；教學(xué)模式；優(yōu)化

受地域和天氣條件的影響，黑龍江省冬季時間較長，速度滑冰是北方冬季室外體育鍛煉的理想體育項目，深受廣大青年學(xué)生喜愛[1]。因此，為了進一步的完善和提高黑龍江省高校全日制大學(xué)生冰上課體育教學(xué)模式，促進學(xué)生冬季體育運動習(xí)慣的養(yǎng)成，各種形式的冬季冰上課教學(xué)模式應(yīng)運而生。經(jīng)研究調(diào)查了解到黑龍江省高校已經(jīng)采用的冰上課教學(xué)模式形形色色有很多種，但縱觀這些教學(xué)模式，不難發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)模式都是把“以學(xué)生為主體”作為出發(fā)點，強調(diào)通過具體的教學(xué)形式盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體意識與能力，并以最終達到良好的教學(xué)效果為目的。然而，體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動[2]，每個獨立的教學(xué)模式都具有它自身的優(yōu)勢、特點以及劣勢與共性。那么，教師如何準確認識各種新型教學(xué)模式，并能依據(jù)自身實際的教學(xué)情況與需求，不斷摸索尋找出一個相對優(yōu)化的教學(xué)模式理論，并以這個理論來指導(dǎo)自身的教學(xué)實踐，少走彎路，使師生雙方都能盡快的進入一個相對優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境中，是本文研究的重中之重。

1　教學(xué)模式的含義與特性

眾所周知，教學(xué)模式是1972年由美國學(xué)者喬伊斯、韋爾、卡爾康正式提出，他們認為教學(xué)模式可分四大類，即社會性教學(xué)模式、信息加工型教學(xué)模式、個人教學(xué)模式、行為系統(tǒng)教學(xué)模式[3]。教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為設(shè)計和組織教學(xué)而在實踐中建立起來的各種類型教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)[4]。實際上，教學(xué)模式是教學(xué)理論連接教學(xué)實踐的樞紐。一個完整教學(xué)模式包括理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標、適用情境、教學(xué)程序、教學(xué)策略、師生角色、評價七個部分。

筆者認為教學(xué)模式總共有六個特性即簡約性、指向性(相對性)、操作性、相對性(靈活性)、完整性(穩(wěn)定性)、優(yōu)效性。簡約性是指教學(xué)模式是簡約化了的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架即活動程序；指向性或可以說相對性，是指沒有萬能的教學(xué)模式，最好的教學(xué)模式就是在一定情況下達到特定目標的最有效的教學(xué)模式；操作性和相對性則是結(jié)合本文所涉及的最具有研究價值的兩個特性，即操作性是教學(xué)模式的本質(zhì)特征，一個教學(xué)模式的成功與否從根本上看就是取決于它是否能夠被廣泛的應(yīng)用，是否能夠被廣大教師真真切切地采納到課堂教學(xué)中去。所以實際上，可操作性是一個教學(xué)模式存亡的根本所在；而相對性(靈活性)則是本文研究成立的重中之重，即一個教學(xué)模式只是相對于目前整個教學(xué)環(huán)境、實際教學(xué)情況來說的相對科學(xué)、相對優(yōu)化的教學(xué)模式，也就是說沒有一個適用于任何條件下的固定不變的教學(xué)模式，它總是主要對應(yīng)某一類教材或某一個年齡階段的[5]。本文研究所要探討和發(fā)掘的也僅僅是一個大環(huán)境下的相對優(yōu)化的教學(xué)模式，一個能夠指導(dǎo)教師快速、準確的摸清教學(xué)脈絡(luò)，實施教學(xué)活動、更好發(fā)揮主導(dǎo)作用的動態(tài)的、不斷完善的教學(xué)模式優(yōu)化理論。完整性(穩(wěn)定性)是說教學(xué)模式是一個完整的教學(xué)活動過程，具有相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)；優(yōu)效性是指向教學(xué)模式效力而言的，不優(yōu)效的教學(xué)模式遲早要被淘汰。

2　黑龍江省高校教學(xué)模式的現(xiàn)狀

研究發(fā)現(xiàn)黑龍江省有84％的全日制普通高校將冰上課設(shè)為冬季體育課的主要內(nèi)容[6]。且在調(diào)查涉及的部分高校中已采用的冰上課教學(xué)模式大致有開放式、自主學(xué)習(xí)、俱樂部、小集團、微格、“課內(nèi)與課外”結(jié)合、對話、合作學(xué)習(xí)、情感、自主課、主體、內(nèi)外一體化、動式優(yōu)化等教學(xué)模式(表1)。

表1　黑龍江省部分高校已采用的冰上課教學(xué)模式一覽表（2003～2015年）Table 1　List of the skating teaching modes adopted in some universities in Heilongjiang province since 2003

綜合分析黑龍江省高校近13年來已經(jīng)采用過的冰上課教學(xué)模式，大致可以歸為三類。第一類：強調(diào)主體主動性的冰上課教學(xué)模式。如主體性、開放式、自主課、課內(nèi)與課外結(jié)合、俱樂部等教學(xué)模式都屬于這類模式。其優(yōu)點在于能夠激發(fā)學(xué)生冬季運動熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主、科學(xué)、有效的利用運動資源[7]，最大程度的調(diào)動其主觀能動性[8]，促使學(xué)生主動探索最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式[9]，使其在教師適度的調(diào)控下充發(fā)揮主觀能動性[10-11]，重視培養(yǎng)其自我鍛煉的能力，最大程度的滿足學(xué)生的個體需求[12]。但該類教學(xué)模式的不足之處就在于它對學(xué)生和教師都提出了較高的要求。凡事注重發(fā)展學(xué)生主動性的冰上課教學(xué)模式，往往都需要學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)意識與能力，能夠自覺調(diào)節(jié)自己的冰上體育活動行為，具備獨立學(xué)習(xí)和自我鍛煉的能力。而教師則要非常合理地設(shè)定教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，才能確保在適當(dāng)、適時、適量的干預(yù)下，最大程度地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。第二類：合理劃分小團體的冰上課教學(xué)模式。如小集團[13]、合作學(xué)習(xí)[14]、協(xié)作學(xué)習(xí)[15]、異質(zhì)分組[16]、分層教學(xué)[17-18]、差別化[19-20]等教學(xué)模式。其共性特點是：該類教學(xué)模式都是以小組或小群體的形式將學(xué)生按照某種特質(zhì)進行分組后再施教的學(xué)習(xí)模式。優(yōu)點在于可以系統(tǒng)利用教學(xué)中的某一種或幾種動態(tài)因素，使之相互發(fā)生互助或積極的作用，進而達成教學(xué)目標。但其缺點就在于教師必須以最快的速度準確地找出教學(xué)中可以互助的動態(tài)因素。因為冰上課的授課時數(shù)非常有限，如教師不能很快地摸清整個班級和教學(xué)的基本情況，然后快速定位互助因素，則很容易違背教學(xué)模式是一個相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)的特性。第三類：提高主體內(nèi)驅(qū)力的冰上課教學(xué)模式。如情感、對話、樂學(xué)等教學(xué)模式，該類教學(xué)模式的主要特點是：從學(xué)生的運動心理入手，通過對話、誘導(dǎo)、激勵、游戲等教學(xué)方式方法來創(chuàng)建師生間平等和諧的關(guān)系，營造一個開心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進而發(fā)揮學(xué)生情感的積極作用，激發(fā)主體“我要學(xué)習(xí)滑冰、我愛上冰上課”的內(nèi)驅(qū)力，最終達到完成教學(xué)目標的目的。該類教學(xué)模式的缺點在教師需要準確地抓住絕大多數(shù)學(xué)生的心理，要了解不同性別、不同身體素質(zhì)狀況、不同滑冰技能水平的學(xué)生的心理反應(yīng)，才能最大程度地發(fā)揮該類教學(xué)模式的作用，收到良好的教學(xué)效果。

縱觀黑龍江省各高校已經(jīng)采用的冰上課教學(xué)模式，雖各種模式均有所嘗試，但在實際的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)每個教學(xué)模式都有其優(yōu)、缺點，教師在選擇應(yīng)用時需根據(jù)自身實際的教學(xué)情況仔細斟酌，以免適得其反，事倍功半。

3　黑龍江省高校教學(xué)模式的優(yōu)化

要確保教學(xué)模式始終趨于最優(yōu)化的態(tài)勢，首先要明確影響冰上課教學(xué)模式的優(yōu)化的主要因素有哪些。在合理調(diào)控好這些影響因素的前提下才能順利的開展冰上教學(xué)活動。

3.1影響模式優(yōu)化的因素

按其影響因素的屬性可大致劃分為內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素主要包括教師和學(xué)生兩個方面，這二者實質(zhì)上是影響教學(xué)模式內(nèi)在的兩個根本因素。因為教學(xué)模式的實際操作者是教師，只有教師不斷地提升自身教學(xué)能力，豐富學(xué)識，悉心備課，不斷篩選適宜的教學(xué)方法和手段，才能保證其主導(dǎo)作用的最優(yōu)化，進而為教學(xué)模式向優(yōu)化的態(tài)勢發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；這就要求教師在清楚地認識教學(xué)模式、科學(xué)設(shè)計教學(xué)模式、合理實施教學(xué)模式、準確把握學(xué)生基礎(chǔ)智力與運動能力、不斷完善教學(xué)模式等諸多環(huán)節(jié)都要嚴格重視。然而確保教師的主導(dǎo)作用最優(yōu)化是不夠的，這僅僅是實現(xiàn)教學(xué)模式趨向最優(yōu)化的第一步，更為關(guān)鍵的還要看學(xué)生能否最大程度地發(fā)揮其主體作用，是否能在教師的引導(dǎo)下，積極主動地調(diào)動自身的主體意識與主體能動性。例如學(xué)生對冰上課的喜愛程度是否穩(wěn)定、是否能夠始終積極主動地參與、配合教師完成課上所有的教學(xué)內(nèi)容，并最終成為教學(xué)模式優(yōu)化的最大受益者。而外部因素則主要涉及課程項目設(shè)置是否合理、資源開發(fā)與配置是否科學(xué)、學(xué)校管理效率與體制干預(yù)三方面因素。首先，課程項目設(shè)置是否合理。一方面上課時間的安排是否合理，即我省高校冰上課都是在室外進行，而在研究過程中了解到我省部分高校冰上課安排在下午5、6節(jié)課的時間，無奈我省冬季白天時長較短，天黑較早、氣溫下降明顯，在這樣的情況下，即便內(nèi)部因素能夠得到有效地解決，但無形之中也會受到外部因素制約和影響，教學(xué)模式的實際效果則無法得到保障。另一方面課時數(shù)量是否充足，即我省大部分高校冰課開課都安排在11月底到12月初之間，教學(xué)周數(shù)普遍為4～6周，學(xué)時數(shù)在8～12學(xué)時。扣除最后一周的考試周，再考慮到天氣因素的干擾，如暖冬導(dǎo)致冰場未凍好無法按時開課、霧霾天氣臨時取消課程等因素的影響，部分高校的冰上課實際課時數(shù)簡直少的可憐，那么在課時數(shù)量都無法確保的情況下，又何談教學(xué)模式的優(yōu)化呢？其次，冰上課教學(xué)模式的優(yōu)化又受到冰場設(shè)施資源的制約。如一些高校經(jīng)費不足致使冰場條件較差，冰場面積較小或冰面維護不及時等問題，既給教師合理劃分、利用冰場進行教學(xué)帶來了很大難度，又增加了學(xué)生受傷的幾率，嚴重地挫傷了學(xué)生參加冰上課的積極性，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)心理。再次，冰上課教學(xué)模式的優(yōu)化在一定程度上還受到校方管理效率和體制干預(yù)的影響。學(xué)校是否重視開展學(xué)生冬季體育鍛煉這件事情，是否能夠為冰上課順利開展提供及時、有力的物質(zhì)保障，校方各級管理體制是否暢通，都對冰上課教學(xué)模式是否能夠朝著不斷優(yōu)化的方向發(fā)展起到重要作用。

3.2教學(xué)模式的優(yōu)化步驟

冰上課教學(xué)模式的優(yōu)化并不是一蹴而就的，它是一個不斷調(diào)整與逐步完善的過程，教師需要在合理地調(diào)控好內(nèi)、外部影響因素的前提下，依據(jù)教學(xué)目標、班級人數(shù)、學(xué)生的基本情況、滑冰技術(shù)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)水平、冰場人均面積、授課時間等實際情況出發(fā)，較為科學(xué)地初步選定適宜的教學(xué)模式，然后方可展開冰上教學(xué)活動。經(jīng)過幾堂課的施教后再對初步選定的教學(xué)模式進行檢驗和判定，發(fā)現(xiàn)不合理或欠缺之處應(yīng)及時靈活地做出調(diào)整和改善。由于我省高校冰上課冰期較短，所以一般在1～2次課的時間內(nèi)，教師就要對初次選定的教學(xué)模式進行有效地調(diào)整和改進，然后再次施教觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后依據(jù)最終的教學(xué)效果、學(xué)生反饋等方面的信息再進行詳細地總結(jié)、歸納，吸取已采用教學(xué)模式中的精華與有效方式發(fā)方法，為科學(xué)選定下一年的冰上課教學(xué)模式打下堅實基礎(chǔ)。也就是說，冰上課教學(xué)模式的優(yōu)化是一個前提、三個步驟的循環(huán)往復(fù)、不斷進步的過程，教學(xué)效果的不斷提高實質(zhì)上也是教學(xué)模式不斷完善，不斷趨于優(yōu)化的過程，如圖1。

圖1　冰上課教學(xué)模式的優(yōu)化理論結(jié)構(gòu)圖Figure 1　Optimization theory structure of the skating teaching mode

4　結(jié)語

冰上課教學(xué)模式的優(yōu)化理論，是為教師提供一定理論依據(jù)的模式化的教學(xué)指導(dǎo)思想，是幫助教師擺脫只憑經(jīng)驗和感覺的模糊施教狀態(tài)，快速理清冰上課教學(xué)實踐活動脈絡(luò)，使之盡快進入一個相對優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境中施教的指導(dǎo)性理論。沒有萬能的冰上課教學(xué)模式，一些模式適用的范圍較為廣泛，而一些則僅僅適用于特殊的教學(xué)情況。教學(xué)實踐中，教師需準確把握其應(yīng)用范圍，既不可超出應(yīng)用范圍，也不可將某一模式加以泛化或不具備教學(xué)條件而為之。教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標相契合，要考慮實際的教學(xué)條件針對不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)模式。且已選定的教學(xué)模式也不是恒久不變的，從教學(xué)的實際情況出發(fā)是第一步，不斷地摸索并適時做出調(diào)整是第二步，冰上課教學(xué)模式必須隨教學(xué)實踐、觀念、理論、社會背景等因素的變化而變化，它具備與時俱進特性，只有這樣才能確保教學(xué)模式始終朝向不斷完善、不斷優(yōu)化的態(tài)勢發(fā)展，也只有這樣做才能最大程度地優(yōu)化我省冰上課教學(xué)模式。冰上課教學(xué)效果的不斷提高是衡量其教學(xué)模式是否可持續(xù)優(yōu)化的有力指標。教學(xué)效果的不斷提高實際上也是教學(xué)模式循序優(yōu)化的過程，因此教學(xué)模式的設(shè)計、實施、調(diào)整、完善要始終圍繞教學(xué)效果來進行。

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Discussion and Optimization of the Skating Teaching Mode for Full-time Undergraduates in Heilongjiang Province

LIU Song，LI Yan， CHEN Ling，HAN Xiu-hua
（Physical Education Department of Harbin Institute of Technology， Harbin 150006， China）

According to own actual teaching situation and demand， it's necessary to help both teachers and students enter a relatively good quality teaching situation as soon as possible by accurately understanding various new teaching modes， finding out a relatively optimized theory of teaching mode， and guiding own teaching practice with theory. With the methods of literature data，investigation and logical analysis， the paper has a further research on the skating teaching mode for full-time undergraduates in Heilongjiang province. Based on comprehensively analyzing the modes' current situation， after pointing out the advantages and disadvantages of the existing skating teaching mode，it suggests some specifi c optimization steps. The purpose is to discover the structural framework of the skating teaching mode optimization theory as a valuable reference or guidance for developing the theory and practice of full-time undergraduates' skating teaching mode in Heilongjiang province.

full-time undergraduate； skating curriculum； teaching mode； optimize

G807.01

A

1002–3488（2016）01–0041–05

2015–11–03；

2015–11–29

劉松(1985–)，女，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練。