【摘要】如何通過形象、生動(dòng)、直觀的圖像激發(fā)學(xué)生興趣及求知欲，幫助學(xué)生理解、掌握、鞏固和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力等，并提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，是目前教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。而插圖則是最合適的教學(xué)信息。

【關(guān)鍵詞】高中生物學(xué) 插圖教學(xué) 涉圖題

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0193-01

美國數(shù)學(xué)家蒂思說：“如果一個(gè)特定的問題可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)圖形，那么，思想就整體地把握了問題，并能創(chuàng)造性地思索問題的解法”。新課程高中生物學(xué)新教材中的插圖作為提高教學(xué)效果的一項(xiàng)重要資源，數(shù)量明顯增加，種類明顯增多，每一幅插圖都貯存和濃縮了大量的時(shí)空信息，概括性地表達(dá)了一些生物學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)了文字表達(dá)的不足，能夠激活學(xué)生思維，給學(xué)生以很大的自由想象空間。并且了解到高考涉圖題的逐年增加，都說明充分利用教材插圖的重要性。

教材中的“插圖”是指生物學(xué)教材中插附的圖片、照片、圖形、表格等圖像。在教科書中作為教學(xué)信息的載體，是對(duì)正文內(nèi)容的補(bǔ)充或豐富；是對(duì)課文內(nèi)容的舉例說明、例證、圖解、注釋；是對(duì)運(yùn)動(dòng)著的具體事物的靜止反映；課文是對(duì)生物學(xué)中概念、規(guī)律、原理等的紙質(zhì)版顯現(xiàn)。將文字內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感態(tài)度價(jià)值觀準(zhǔn)確、直接地通過形象畫面?zhèn)鬟_(dá)給學(xué)生，具有相對(duì)獨(dú)立意義的視覺傳達(dá)形式的圖形設(shè)計(jì)都可稱之為“插圖”。

于1982年，利瓦伊和蘭茲經(jīng)研究提出，教材中的插圖主要具有認(rèn)知和與非認(rèn)知兩方面的功能：即吸引注意力、情意、認(rèn)知和補(bǔ)充四個(gè)功能。Levin提出圖像具有：表征功能，即表征所要表達(dá)的內(nèi)容；組織功能，即逐級(jí)指導(dǎo)并組建文本各元素之間的一致性關(guān)系；解釋功能，即解釋文本片斷所需的前后或上下文的關(guān)系，使文本更連貫、具體、便于理解；轉(zhuǎn)換和裝飾五種功能。Tennyson指出：插圖有助于學(xué)習(xí)者的注意力對(duì)核心概念的集中。

一、教材插圖的主要分類

1.按照插圖的性質(zhì)分類

比較型圖：將屬于同一范疇的兩種或兩種以上的關(guān)于生命現(xiàn)象的圖像進(jìn)行比較的圖像。定量型圖：數(shù)量化反映不同生命體結(jié)構(gòu)或生物學(xué)現(xiàn)象的比例關(guān)系、變化情況及發(fā)展趨勢(shì)的圖像，包括曲線圖、柱狀圖、扇狀圖、餅狀圖等。關(guān)聯(lián)型圖：將生命現(xiàn)象的前因后果、先后關(guān)聯(lián)按一定順序反映出來的圖像。

2.按照類別、表現(xiàn)形式分類

光鏡或電鏡等拍攝的插附在教材中照片，以說明或豐富文字內(nèi)容的實(shí)物照片圖。表示抽象的生物學(xué)概念、原理、生物學(xué)機(jī)理以及生物學(xué)現(xiàn)象中各種關(guān)系的發(fā)生、變化等畫成的示意圖。表格圖、模式圖、關(guān)系圖、生物實(shí)驗(yàn)、技術(shù)流程圖。

教材中的插圖不僅僅為了完成教材編寫，更是通過對(duì)教材插圖的理解、認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。然而學(xué)生對(duì)圖像的理解主要存在以下問題：①較難從文字中提取并處理重要信息；②認(rèn)為題型樣式多變；③對(duì)識(shí)圖題的解決步驟或方法不清晰，有時(shí)無從下手，盲目開始；④對(duì)識(shí)圖題涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)支離破碎，不全面；⑤對(duì)識(shí)圖題中關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)鍵變量較難把握。

二、解析插圖含義的有效策略

看圖名，注意各部分的名稱、位置、結(jié)構(gòu)、功能及可能的變化。結(jié)合插圖給學(xué)生布置相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題讀圖，有目的性的讀圖。根據(jù)不同插圖類型選擇不同的教學(xué)策略。

1.對(duì)于坐標(biāo)圖的突破。第一“識(shí)標(biāo)”：理解橫縱坐標(biāo)所表示的生物學(xué)含義（自變量x軸和因變量y軸表示的意義）。第二“明點(diǎn)”：曲線中的特殊點(diǎn)（頂點(diǎn)、始點(diǎn)、終點(diǎn)、拐點(diǎn)、交叉點(diǎn)）。第三“析線”：曲線的走勢(shì)及圖形（走向變化趨勢(shì)是上升，下降，波動(dòng)，正態(tài)等變化）。2.突破表格類圖形。研讀文字信息搜索關(guān)鍵詞，辨識(shí)、思考和比較圖或表，多方面挖掘信息，尋找線索和突破口。3.突破流程類圖。突破流程類圖。“流程圖”反映了事物的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律。在高中生物知識(shí)中，細(xì)胞代謝、物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)、細(xì)胞分裂等都可以用“流程圖”來表示。其典型的特征是圖中有“→”號(hào)，邏輯性強(qiáng)，是圖文結(jié)合的綜合。應(yīng)學(xué)會(huì)先拆后組。從局部到整體，大塊分成小塊，看清圖中每一個(gè)過程，識(shí)別每部分的名稱，結(jié)合教材文字信息尋找突破口。注意挖掘圖中的隱含信息。從圖中提取有用信息，挖掘及擴(kuò)充插圖信息，吃透插圖。對(duì)圖像進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖⑨?。如?biāo)明各部分的名稱、功能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、變化規(guī)律等，使圖像變得圖文并茂，形成以圖像為中心，相關(guān)知識(shí)為輻射的知識(shí)體系。把書上的文字內(nèi)容歸納、整理、提煉后寫在插圖的相應(yīng)部位，使相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)集中在插圖上，以插圖為紐帶構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。若插圖過于簡單的，要做補(bǔ)充，并做文字標(biāo)注；若插圖繁雜的，要是適當(dāng)簡化。

三、小結(jié)

生物學(xué)教學(xué)中的插圖不但能夠通過提高對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解及掌握而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而且為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)了一些文字難以描述的內(nèi)容。通過以圖代文，圖文結(jié)合，景物畢現(xiàn)，既形象又直觀。插圖不僅能幫助學(xué)生獲得生物學(xué)知識(shí)，陶冶學(xué)生情操，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提取信息能力、分析能力、表達(dá)能力等很有幫助，插圖還可以突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也起到了積極的作用。

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