張艷軍，吳靜，陳穎

高職藥學(xué)專業(yè)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

張艷軍，吳靜，陳穎

（江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院，江蘇淮安223300）

“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式是高職教育中的一種創(chuàng)新模式。依據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)的跟蹤式導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，從專業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)、在校生活指導(dǎo)、專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)、工作指導(dǎo)5個(gè)方面來強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。

導(dǎo)師制；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制是在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活[1]。導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人與導(dǎo)師面對(duì)面地交流，注重培養(yǎng)價(jià)值觀和思維方式而不注重羅列事實(shí)[2]。具體做法為：新生入學(xué)開始，學(xué)校便為學(xué)生選派一位導(dǎo)師，每位導(dǎo)師所帶學(xué)生人數(shù)不定。學(xué)生每周與導(dǎo)師至少溝通一次，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，在與學(xué)生探討、交流的過程中挖掘?qū)W生潛能，循循善誘，德智并重。哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等國際知名大學(xué)在20世紀(jì)前就將導(dǎo)師制引入學(xué)校的人才培養(yǎng)體系中，每個(gè)學(xué)校具體實(shí)施措施各不相同。我國導(dǎo)師制主要運(yùn)用在高校的碩士和博士的人才培養(yǎng)模式中，目前北京大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、中南大學(xué)、南京大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等多所高校開始實(shí)施本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式。

導(dǎo)師制被引入高職教育中，是高職教育的內(nèi)在要求。高職教育注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，職業(yè)技能需要教師悉心指導(dǎo)和學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。目前，我國高職教育學(xué)生偏多，專業(yè)教師在課堂教學(xué)過程中不能對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的潛能得不到充分發(fā)揮，職業(yè)技能滿足不了崗位的需求。通過近幾年的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校存在的共同問題是師生之間的交流和溝通較少。將導(dǎo)師制引入高職教育中，通過導(dǎo)師的具體指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教育和培養(yǎng)，能夠使教師除了在課堂上進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解外，還能使教師充分利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的疑惑，促進(jìn)學(xué)生健康成長。我國目前已有很多高職院校采用了導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，如承德石油高等?？茖W(xué)校采用了“完全導(dǎo)師制”；濟(jì)南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用了“特長生導(dǎo)師制”；鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用了“課余時(shí)間導(dǎo)師制”[3]。

根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我院藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，從2010年起對(duì)2010級(jí)學(xué)生采取跟蹤式導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，試圖探索出符合高職教育規(guī)律和人才培養(yǎng)目標(biāo)的新的教育培養(yǎng)模式。我院藥學(xué)專業(yè)2010級(jí)學(xué)生有48人，藥學(xué)專業(yè)教師共計(jì)15人，其中研究生以上學(xué)歷的有12人，有班主任工作經(jīng)歷的有8人，具有心理咨詢師資格的有4人。從專業(yè)教師中選派8位導(dǎo)師，對(duì)48位學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，從新生入學(xué)開始，學(xué)校便為學(xué)生選派一位導(dǎo)師，每位導(dǎo)師所帶學(xué)生人數(shù)不定。學(xué)生每周與導(dǎo)師至少溝通一次，導(dǎo)師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，與學(xué)生一起探討如何做人、如何做事、如何學(xué)習(xí)，并結(jié)合專業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)、在校生活指導(dǎo)、專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)、工作指導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，具體設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1　跟蹤式導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

1　導(dǎo)師制的實(shí)施

1.1制度保障

1.1.1教師專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)制度為了保障導(dǎo)師制的順利進(jìn)行，導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須與時(shí)俱進(jìn)，因此學(xué)院制定了教師專業(yè)實(shí)踐制度和培訓(xùn)制度。我院與江蘇省江陰人民醫(yī)院建立了長期的教師專業(yè)實(shí)踐合作關(guān)系，目前共有6位藥學(xué)專業(yè)教師完成江陰人民醫(yī)院專業(yè)實(shí)踐。此外，我校與江蘇正大清江藥業(yè)建立了合作關(guān)系，學(xué)校每學(xué)期派1位教師進(jìn)行脫產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐，已有4人次完成了藥廠的專業(yè)實(shí)踐，每學(xué)期學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)一線崗位專家對(duì)我校師生舉辦1～2次的專業(yè)講座。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生的生活，藥學(xué)專業(yè)有5位專業(yè)教師參加了心理咨詢師的培訓(xùn)，其中5人獲得了三級(jí)心理咨詢師的資格。

1.1.2導(dǎo)師選拔和工作制度按照“雙師”素質(zhì)要求，根據(jù)專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等綜合素質(zhì)及學(xué)生的信任度，每屆從專業(yè)師資隊(duì)伍中挑選8位導(dǎo)師，簽訂導(dǎo)師工作協(xié)議。

制訂導(dǎo)師工作職責(zé)和規(guī)范，從專業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、工作指導(dǎo)等方面明確導(dǎo)師職責(zé)，每位導(dǎo)師必須制訂指導(dǎo)工作計(jì)劃、記錄工作過程、總結(jié)工作成效，為后一階段的指導(dǎo)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

1.1.3學(xué)生檔案管理制度導(dǎo)師所指導(dǎo)的每位學(xué)生應(yīng)建立指導(dǎo)檔案，記錄學(xué)生的基本信息、導(dǎo)師的指導(dǎo)過程、學(xué)生的成長經(jīng)歷及畢業(yè)后的跟蹤信息，每個(gè)指導(dǎo)小組每月召開一次座談會(huì)，導(dǎo)師每學(xué)期對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生的德、智、體等方面進(jìn)行總結(jié)并歸檔。

1.2具體實(shí)施步驟

1.2.1師生結(jié)對(duì)2010級(jí)藥學(xué)班共有學(xué)生48位，入學(xué)前兩周對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的專業(yè)認(rèn)知教育，并進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的工作意向、特點(diǎn)和興趣進(jìn)行學(xué)情分析，然后8位導(dǎo)師自我介紹，采取師生雙向選擇，最終根據(jù)雙向選擇的結(jié)果進(jìn)行局部調(diào)整，合理分配，每位導(dǎo)師指導(dǎo)6位學(xué)生。此外，每兩位導(dǎo)師配備1位臨床一線專家。

1.2.2專業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)由于專業(yè)認(rèn)知教育時(shí)間有限，再加上學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)的能力有限，所以僅僅兩周的專業(yè)認(rèn)知教育不能使學(xué)生對(duì)專業(yè)有一個(gè)很好的認(rèn)知，因此在第一學(xué)期，導(dǎo)師要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生需求，從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)通過崗位一線導(dǎo)師讓學(xué)生到一線進(jìn)行專業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)及工作崗位的認(rèn)知。

1.2.3在校生活指導(dǎo)導(dǎo)師保持每周與學(xué)生交流一次，經(jīng)常與班主任溝通了解學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生生活中遇到的困惑加以指導(dǎo)和幫助，并將學(xué)生的情況記錄到學(xué)生檔案中。

1.2.4專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)通過導(dǎo)師解讀人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生了解在校期間所學(xué)的課程、課程與課程間的關(guān)系、課程與專業(yè)間的關(guān)系、課程與工作崗位的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的認(rèn)知。在指導(dǎo)過程中，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料和學(xué)習(xí)方法，并全程對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)問題的解答，同時(shí)通過布置任務(wù)，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1.2.5畢業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)以及論文撰寫，根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生選擇繼續(xù)深造或者就業(yè)，對(duì)選擇深造的學(xué)生進(jìn)行專轉(zhuǎn)本考試輔導(dǎo)，對(duì)選擇就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位分析，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣和愛好，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行選擇。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生制作簡歷，推薦就業(yè)途徑，為學(xué)生的就業(yè)保駕護(hù)航。

1.2.6工作指導(dǎo)跟蹤學(xué)生的工作情況，對(duì)學(xué)生在工作過程中遇到的一些專業(yè)問題和疑惑進(jìn)行解答和幫助。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生在工作中遇到的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，進(jìn)而修訂人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容、模式和方法，不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2　導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的成效

2.1促進(jìn)了專業(yè)的發(fā)展

通過實(shí)施導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了導(dǎo)師和學(xué)生的交流，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑和學(xué)校在人才培養(yǎng)中的不足，有助于改善學(xué)校的教學(xué)條件，修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，有助于了解專業(yè)一線崗位人才所需的技能和知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在人才培養(yǎng)中存在的不足，不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，使人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置更加符合一線工作崗位的需求。

2.2滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求

導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，使學(xué)生可以和導(dǎo)師進(jìn)行深度交流，遇到問題可以隨時(shí)和導(dǎo)師溝通，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向，盡快掌握學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。同時(shí)避免了學(xué)生上課和選課的隨意性和盲目性，促使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足個(gè)性化發(fā)展需求。

2.3促進(jìn)了教師的職業(yè)發(fā)展

導(dǎo)師制的實(shí)施要求導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)習(xí)工作過程中給予指導(dǎo)和幫助，因此能夠促使導(dǎo)師更加關(guān)注自身的學(xué)習(xí)和提升；促使導(dǎo)師深入一線工作崗位進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐；促使導(dǎo)師在專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力上不斷進(jìn)??；促使導(dǎo)師關(guān)注專業(yè)發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，有助于導(dǎo)師教學(xué)能力和科研能力的提高。

2.4增進(jìn)了師生之間的感情

以往在對(duì)畢業(yè)生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映的問題是師生缺乏溝通，高職學(xué)生本身缺乏溝通意識(shí)，又缺少溝通途徑，所以導(dǎo)致溝通欠缺。導(dǎo)師制模式的實(shí)施，通過學(xué)生與導(dǎo)師結(jié)對(duì)，增加了師生間的交流機(jī)會(huì)，同時(shí)小范圍的交流能夠使交流氛圍更好，有助于增進(jìn)師生之間的感情。

經(jīng)過實(shí)踐，2010級(jí)高職藥學(xué)班共48位學(xué)生，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)較前幾屆有了明顯提高，在校期間學(xué)生藥物壓片高級(jí)工通過率100%，獲得江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金1項(xiàng)，有10人通過專轉(zhuǎn)本考試考取南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院就讀本科，考取率創(chuàng)學(xué)校之最，在全省同類學(xué)校中位居第一，有35人與醫(yī)院、醫(yī)藥公司及藥企簽訂就業(yè)協(xié)議，3人實(shí)現(xiàn)了自我創(chuàng)業(yè)。

3　導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式存在的不足和解決措施

3.1加大導(dǎo)師的培養(yǎng)力度

目前學(xué)校采取的是以導(dǎo)師為主，高年級(jí)學(xué)生擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師助手的辦法，雖然這在一定程度上彌補(bǔ)了導(dǎo)師缺乏的不足，但在以后的實(shí)施過程中我們應(yīng)加大導(dǎo)師的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，爭取使更多的教師符合導(dǎo)師的要求。

3.2進(jìn)一步完善導(dǎo)師考核機(jī)制

導(dǎo)師制的實(shí)施，對(duì)承擔(dān)導(dǎo)師任務(wù)的教師來說工作量增加，工作壓力增大。對(duì)專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師工作的工作量還缺乏具體的量化指標(biāo)和參數(shù)供計(jì)算和衡量。因此，如何制定有效的獎(jiǎng)罰制度，特別是實(shí)行績效工資以后，科學(xué)有效地考核導(dǎo)師的工作量和成績是當(dāng)務(wù)之急，必須進(jìn)一步完善導(dǎo)師考核機(jī)制，在導(dǎo)師職稱評(píng)定和績效工資等政策方面做出傾斜，這樣才能在導(dǎo)師制實(shí)施過程中對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行有效組織和監(jiān)管，才能充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性，使導(dǎo)師制在高職院校得到更好的完善和實(shí)施。

綜上所述，將導(dǎo)師制引入高職教育中，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，最大限度地體現(xiàn)了因材施教和“一對(duì)一”的教育模式，符合高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。由于將導(dǎo)師制引入高職教育中仍處于探索階段，實(shí)施過程中會(huì)遇到各種困難和問題，但是隨著探索和實(shí)施的逐步深入，導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的理念和機(jī)制會(huì)越來越成熟，將會(huì)最大限度地為高職院校人才培養(yǎng)服務(wù)。

[1]丁林.本科導(dǎo)師制：意義、困境與出路[J].黑龍江高教研究，2009（5）：74-77.

[2]阿什比.科技發(fā)達(dá)時(shí)代的大學(xué)教育[M].滕大春，譯．北京：人民教育出版社，1983．

[3]韋杰，李昊．高職高專導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式探討[J]．教育與職業(yè)，2009（5）：155-156.

G640

A

1671-1246（2016）20-0008-03

江蘇省衛(wèi)生廳醫(yī)學(xué)科技發(fā)展基金項(xiàng)目（J201318）；2014年淮安市職業(yè)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（Hazy14023）