黃梅芳

【摘要】新課標(biāo)明確指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸诹?xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去?！彪m然四年級的學(xué)生有一定的閱讀量，但他們的閱讀大多停留在故事情節(jié)上。故在閱讀教學(xué)中需特別注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。將教材用活了，為習(xí)作教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】活用教材 仿寫 悟情拓展

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0063-02

一、句式仿寫

小學(xué)生的生活閱歷和習(xí)作水平雖然有限，但他們的模仿能力強(qiáng)，仿寫成了有效的練筆方式。仿寫是傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練的重要方法之一，從仿寫逐步走向創(chuàng)造。小學(xué)語文課文都是文質(zhì)兼美的好文章，從文章結(jié)構(gòu)到遣詞造句各個(gè)方面都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。在教學(xué)本學(xué)期第一篇課文《大地的話》時(shí)，就被這一首詩歌深深吸引。教學(xué)中帶著學(xué)生用不同的方式反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體味詩中優(yōu)美的語言，生動(dòng)的想象。在些基礎(chǔ)上，我再幫助學(xué)生打開思路：還有誰也是大地媽媽的孩子？大地媽媽會對他說些什么？讓學(xué)生模仿詩歌的句式也寫一段詩。因?yàn)橛辛饲懊嬲b讀悟情的基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生思路開闊，寫起來不覺得費(fèi)力，信心滿滿地當(dāng)起了小詩人。

二、構(gòu)段仿寫

構(gòu)段仿寫有利于學(xué)生把握句子與句子之間的聯(lián)系。因此，我們要通過引導(dǎo)學(xué)生對范例的仿寫，來幫助學(xué)生了解段的構(gòu)成，逐步學(xué)會寫通順、有條理的句段。《三月桃花水》一文中的三、四、五、六這四個(gè)段是按照“總分”的方法來構(gòu)段的。第三自然段先寫“三月的桃花水，是春天的豎琴。”第四自然段再來具體描寫春天的水聲。第五自然段先寫“三月的桃花水，是春天的明鏡。”第六自然段再來具體描寫春天的景色。針對這一鮮明的特點(diǎn)，教學(xué)這篇課文后，我讓學(xué)生觀察校園，在回家的路上觀察田野。再來仿照這四個(gè)段，將自己的觀察所得寫下來。學(xué)生們在習(xí)作中有模有樣仿寫著：“春天的花壇是美麗的。幾何狀的花壇美觀大方?；▔锏幕ǜ鞣N各樣，品種可多著呢： 有玫瑰、月季，還有許多我叫不出名的花。各色花朵爭奇斗艷，紅的似火，白的似霜，黃的似金，粉的似霞……有的全開了，像孩子們的笑臉，準(zhǔn)備迎接新的太陽；有的半開半閉， 像害羞的小姑娘，不敢露出臉來；還有的含苞待放，飽脹得馬上要破裂似的?！边€有的學(xué)生用這一段式寫春天的田野，寫春天的河邊等等。這一仿寫的落實(shí)，既切合單元主題，又訓(xùn)練學(xué)生連句成段的能力，更為“語文天地”中的“筆下生花”準(zhǔn)備了習(xí)作的材料。

三、隨文縮寫

縮寫有利于學(xué)生迅速掌握文章的內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，訓(xùn)練學(xué)生語言的簡潔?？s寫訓(xùn)練的前提是充分閱讀，掌握文章中事情的前因后果，來龍去脈，知曉人物間的關(guān)系。本冊教材《草帽計(jì)》一文的課后習(xí)題中要求“用盡量少的文字概述賀龍的草帽計(jì)”。我依據(jù)教材特點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行縮寫訓(xùn)練。在熟讀課文后，讓學(xué)生找出這一故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。這樣的要求對學(xué)生來說比較簡單，大多數(shù)學(xué)生都能愉快地完成。接下來是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)的說事情經(jīng)過的部分。我設(shè)計(jì)了降低梯度的練習(xí)：賀龍看到 ，心想 。讓學(xué)生清晰地了解賀龍是根據(jù)哪些情況設(shè)計(jì)“草帽計(jì)”的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，再讓學(xué)生進(jìn)行縮寫訓(xùn)練也就水到渠成了。閱讀與縮寫相結(jié)合書越讀越薄，對學(xué)生而言更是一舉兩得的好機(jī)會。

四、學(xué)詩描畫

古詩的特點(diǎn)是短小精悍，字字珠璣。經(jīng)過千錘百煉的語言往往包含著豐富的內(nèi)容，一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，一個(gè)生動(dòng)的故事。再加上教材中古詩都配有彩色插圖。所以在教學(xué)古詩《江畔獨(dú)步尋花》時(shí)，我只是在黑板上給出學(xué)生比較難理解的字詞的注釋，如：蹊、留連等，讓學(xué)生根據(jù)注釋和插圖一句一句地猜詩歌的意思。接下來，我再讓學(xué)生把自己猜出來的零散句子加上想象寫成通順的話。并指導(dǎo)學(xué)生可以想象春天鮮花盛開的美景，也可以想象杜甫在賞花時(shí)遇到了誰，后來怎么樣了？一節(jié)課下來，學(xué)生充分享受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。有的把這首詩想象成了一篇描寫春天的寫景美文，有的描寫了杜甫向花農(nóng)黃四娘請教怎樣培育花朵。我班謝玉蓉還在習(xí)作中想象杜甫遇到了李白，兩人展開了一場春天的賽詩會。當(dāng)然，習(xí)作中關(guān)于春天的詩歌很多都不是李白或杜甫所作，但我仍為她的的巧妙構(gòu)思贊賞不已。學(xué)詩描畫不僅鞏固了學(xué)習(xí)古詩的效果，而且學(xué)生寫出來的文章使他們對古詩的印象大為加深，學(xué)生的書面語言也得到了扎實(shí)有效的訓(xùn)練。

五、悟情拓展

語文學(xué)習(xí)不僅在課堂，更多的是在生活實(shí)踐中感悟和感知。本冊的課文的最后一個(gè)單元是“回歸”主題。編者的立意是比較高遠(yuǎn)的，兩篇課文選擇了澳門回歸祖國和珍稀動(dòng)物朱擐回歸大自然的內(nèi)容。但我希望讓學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)更密切地聯(lián)系生活實(shí)際，更好地理解生活的“回歸”是什么。所以盡管本單元的“筆下生花”寫的是個(gè)人學(xué)期總結(jié)，但我還是把習(xí)作的主題換成了“回家”。在教學(xué)《七子之歌》后，帶著情感體驗(yàn)寫“回家”這篇作文。并指導(dǎo)學(xué)生：可以寫寫自己在外面遇到高興或不高興的事，回到家里對家人說些什么，家人是怎么樣幫助你的？外地生還可以寫寫回到闊別多年的家鄉(xiāng)心情怎樣？家鄉(xiāng)有哪些變化等。將文本的學(xué)習(xí)與習(xí)作緊密結(jié)合在一起，無論是形式上或是情感體驗(yàn)上。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”。小學(xué)語文教材雖然不是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的唯一資源，但仍是主要的課程資源。語文教材作為閱讀教學(xué)的主要憑借，也是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的直接資源和憑借——既可以取之法，還可以用其材。如果將習(xí)作教學(xué)有機(jī)融入課文教學(xué)，讓學(xué)生依托教材進(jìn)行仿作，就能有效達(dá)成習(xí)作與閱讀的互補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]. 王曉霞.尋找“讀”的原點(diǎn) 探尋仿寫之路[J].新課程，2009，5（02）：213-214.