劉玉寒

【摘要】隨著社會教育不斷進步和改革，信息化進程的不斷加速，教育也在不斷的進步和轉(zhuǎn)變。三大構(gòu)成課程主要是強調(diào)了造型藝術(shù)融合，提出使用新材料的作用以及藝術(shù)和技術(shù)兩者之間新的統(tǒng)一，闡述新材料、新技術(shù)以及實際功能對于現(xiàn)代抽象形式的決定作用。三大構(gòu)成課程教學(xué)改革對于改變教學(xué)過程中存在教學(xué)手段單一、課程分配缺乏合理性等問題具有重要的意義，從而促進教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式、教學(xué)觀念的不斷改善和深入，使得教學(xué)研究和教學(xué)改革的方式方法更為符合課程的教學(xué)意義和教學(xué)目的，真正意義上達到課程改革的作用和效率。

【關(guān)鍵詞】三大構(gòu)成 輔助教學(xué) 課程改革 重要性

【基金項目】本文為湖南城市學(xué)院校級教改課題“基于環(huán)境設(shè)計專業(yè)“三大構(gòu)成”課程數(shù)字化教學(xué)改革研究”的階段性研究成果，課題編號：2015（42）41。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0208-01

一、三大構(gòu)成的來源與意義

三大構(gòu)成的產(chǎn)生起源于20世紀前蘇聯(lián)構(gòu)成主義運動，這次構(gòu)成主義運動闡述設(shè)計教育內(nèi)容使我們聯(lián)想到包豪斯，包豪斯作為藝術(shù)教育革命推動者，對于現(xiàn)代美術(shù)史的發(fā)展做出了突出的貢獻，其強調(diào)了造型藝術(shù)融合，提出使用新材料的作用以及藝術(shù)和技術(shù)兩者之間新的統(tǒng)一，闡述新材料、新技術(shù)以及實際功能對于現(xiàn)代抽象形式的決定作用。其作為著名的美術(shù)家、建筑學(xué)者以及美術(shù)理論學(xué)者，創(chuàng)建了純美術(shù)與藝術(shù)教育的完美結(jié)合，納入大批量大規(guī)模生產(chǎn)模式，符合規(guī)范化思維以及標準化內(nèi)容的藝術(shù)教育理論的開設(shè)，使得三大構(gòu)成課程的產(chǎn)生和發(fā)展。隨之在80年代，日本三大構(gòu)成基礎(chǔ)教育課程和方法傳入到香港地區(qū)，使得這種基于包豪斯的設(shè)計教育成為規(guī)范化的教育體系，但是三大構(gòu)成的設(shè)計教育在本質(zhì)上理解較為機械，但是其意義還是能夠促進教學(xué)效率提高和學(xué)習(xí)效果的提升。

二、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

高校設(shè)計教育是極其重要的，改革也是教育發(fā)展的必然趨勢，需要依據(jù)當前社會發(fā)展的形式以及教育所處的地區(qū)特色，建設(shè)理想的、全面的、科學(xué)的改革是十分重要的，三大構(gòu)成課程核心內(nèi)容是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，注重學(xué)生思維和動作的結(jié)合，在學(xué)生訓(xùn)練中能夠通過新的技術(shù)、新的方法以及新的工具的運用，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性能力。

（一）課時分配缺乏合理性

三大構(gòu)成課程在最初時期，主干課程逐漸被忽略，成為邊緣課程。學(xué)時分配也有最初的平面、立體以及色彩構(gòu)成等方面各為48學(xué)時，到當前發(fā)展成為一門課程的48學(xué)時，學(xué)時的變化使得細節(jié)性質(zhì)的實踐環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)知識難以在課堂上實現(xiàn)，從而導(dǎo)致有限的課堂難以完成教學(xué)的基本任務(wù)和要求。

（二）教學(xué)手段較為單一

三大構(gòu)成教學(xué)手段簡單，無法跟上信息時代發(fā)展的步伐。例如，色彩和平面構(gòu)成威力，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基本技能是手繪，但是部分的平面和色彩設(shè)計卻主要以手繪作為核心，難以利用信息時代的手段或者工具，使得輔助教學(xué)角色變成主要的教角色，不能夠發(fā)揮信息時代教學(xué)工具的作用。

三、三大構(gòu)成課程教學(xué)改革

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

藝術(shù)設(shè)計教育倡導(dǎo)的是創(chuàng)造性教育，設(shè)計專業(yè)對于促進學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要作用，重視提高學(xué)生的人文綜合素質(zhì)成為重要任務(wù)。教學(xué)方法需要加強培養(yǎng)藝術(shù)人才，將基本的節(jié)能與基礎(chǔ)知識有效結(jié)合，促進理論課程和技術(shù)課程的銜接和融合。

（二）建設(shè)與后續(xù)設(shè)計專業(yè)課程的聯(lián)系

三大課程改革的核心內(nèi)容是建設(shè)與后續(xù)設(shè)計專業(yè)課程的聯(lián)系，需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的意義，這種聯(lián)系的建設(shè)需要從以下兩個方面進行：一是要教師在教學(xué)過程中主動的將優(yōu)秀的作品應(yīng)用到課程教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠深層次多角度的欣賞到與課程教學(xué)相聯(lián)系的作品，傳到教學(xué)設(shè)計的信息和內(nèi)涵，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的統(tǒng)一和結(jié)合；二是需要加強學(xué)生在課程訓(xùn)練中的主動思考能力，主動發(fā)揮自身的想象能力和創(chuàng)新能力，能夠讓學(xué)生在作業(yè)完成后對自己的作用的創(chuàng)意和制作進行闡述，從而得到更多學(xué)生的看法和意見。

（三）課程教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)

在三大構(gòu)成教學(xué)改革中，后半部分的課程主要是以學(xué)生在設(shè)計公司的學(xué)習(xí)實踐為主，主要是讓學(xué)生能夠感受到設(shè)計公司的文化和氛圍，提升自身學(xué)習(xí)興趣，能夠通過自身的親身體驗和社會實踐過程去進一步了解所學(xué)內(nèi)容具體的應(yīng)用，鍛煉自身的能力，從而將自身所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，通過社會化實踐找到自身在學(xué)校學(xué)習(xí)中難以學(xué)到的內(nèi)容，找出自身的不足與社會實踐的差距。

四、結(jié)束語

三大課程改革對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的促進作用，這也是教學(xué)觀念和教學(xué)方式不斷轉(zhuǎn)變的必然趨勢，對于啟迪學(xué)生的設(shè)計靈感，促進學(xué)生設(shè)計運用能力增強，改變學(xué)生傳統(tǒng)、單一、死板的學(xué)習(xí)方式，從而突破教師教學(xué)的局面性，促進三大構(gòu)成教學(xué)改革成為適應(yīng)當前新環(huán)境發(fā)展的一門實用的課程具有重要作用。

參考文獻：

[1]李硯組.設(shè)計概論.湖北美術(shù)出版社，2012

[2]汪芳.平面構(gòu)成教程.浙江人民美術(shù)出版社，2013