吳海斌

（福建省漳州市南靖縣龍山中學，福建漳州363600）

在生物教學中激發(fā)學生自主學習的做法

吳海斌

（福建省漳州市南靖縣龍山中學，福建漳州363600）

建立民主平等的師生關(guān)系，與學生商定教學目標，培養(yǎng)合作意識，合理設(shè)計教學過程和方法，講究評價體系，激發(fā)學生自主學習生物。

平等;商定;合作;設(shè)計;評價

現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調(diào)學生“學”的自主性，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優(yōu)化的教學效果。經(jīng)過不斷的嘗試，我談?wù)劶ぐl(fā)學生自主學習生物的幾點做法：

一、建立民主平等的師生關(guān)系，激發(fā)學生自主學習生物

民主平等的師生關(guān)系，是激發(fā)學生自主學習生物的前提，研究表明，民主平等的師生關(guān)系，能使學生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見或建議。教師尊重學生的任何發(fā)現(xiàn)，認真對待學生提出的各種各樣問題，即使是看起來十分幼稚的問題，也不能求全責備，更不能指責挖苦，這樣就不會抑制、扼殺他們自主學習生物的積極性。時間長了，學生學習的膽量就會大起來，學習的氣氛自然就濃了，學習也就更自主了。在每個學期的期末復習中，老師和學生一同在規(guī)定的時間內(nèi)完成測試（模棱兩可的題目，教師故意出錯），然后一起評卷并進行試卷分析、辯論，把成績超過老師的學生公布出來，拼命找出學生的長處，激發(fā)他們的斗志。

二、培養(yǎng)合作意識，激發(fā)學生自主學習生物

課堂上教師將重點放在合作學習——讓學生學會與人合作，培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力，使學生互相啟發(fā)、互相幫助，使不同智力水平、不同思維方式、不同認知風格的學生實現(xiàn)“互補”，達到共同提高共同進步。教師根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特點的差異進行分組，各組層次基本相同，而且組內(nèi)各成員之間的差異也基本相同，每組由1位小組長負責，創(chuàng)設(shè)各種活動機會，使各組的每個成員都能在活動中感受到作為小組一員的責任，促使學生互幫互學，養(yǎng)成合作習慣，培養(yǎng)合作意識，提高合作能力，在體驗集體榮譽感和成就感中更加自主學習。比如在開展組與組之間的競爭中，先比及格人數(shù)和平均分，后比優(yōu)良人數(shù)，讓各個成員在合作中明確存在的差距，到時小組長會說：“如果不幫小麗，小麗就會拖后腿，大家來幫她！”而小麗也會說：“大家都在幫我，再不努力，就對不起咱們組！”，互補的氣氛就形成了，學習就更自主了！

三、合理設(shè)計教學過程和方法，激發(fā)學生自主學習生物

（一）教師要用熱愛生物學的精神感染學生，并把課講“活”了，使學生在學習中不斷觸“電”，然后“跟著感覺走”。教師在教學過程中要合理穿插運用各種各樣的教學方法，比如：啟發(fā)、討論、質(zhì)疑、閱讀、設(shè)套、比賽等，這樣，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且學生在這種氣氛下也容易掌握知識。講人的身體變化，遺精和月經(jīng)是學生羞于啟齒的現(xiàn)象，教師卻出乎學生意料，先后展示并仔細講解男、女性的生殖系統(tǒng)，然后請男同學講解女性生殖系統(tǒng)及對應的功能，再請女同學講解男性生殖系統(tǒng)及對應的功能，最后播放視頻引入遺精和初潮的介紹，有意識化解學生的好奇心，使學生能夠繼續(xù)學下去。講生殖過程時播放視頻：胎兒生活在羊水中，通過胎盤、臍帶從母體獲得所需的營養(yǎng)物質(zhì)和氧，又通過胎盤經(jīng)母體排出每時每刻產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，讓學生體會母親的負擔是不輕的啊！再根據(jù)課后練習題：分析一位孕婦在懷孕期間體重增加14千克的各組成部分：胎兒4千克；胎盤1千克；羊水1千克；子宮1千克；乳腺1千克；增多的血液2千克；母體貯藏的營養(yǎng)物質(zhì)2.5千克；其他物質(zhì)1.5千克，讓學生用袋子裝14千克的沙子綁在腰部在教室里走數(shù)趟體會孕婦的“不便”，理解母親懷孕的艱辛，為進一步激發(fā)學生感恩父母、報答父母之情，利用這個學期剛好有兩個特殊的節(jié)日：母親節(jié)和父親節(jié)，說明節(jié)日的由來，要求學生記住日子，并在恰當?shù)臅r間給父母獻上最真誠的祝福。這樣把生活實際和理論巧妙聯(lián)系起來，學生知道學有所用，學習的積極性就更高了。

（二）充分運用電教手段和直觀教具，形象地、有層次地將所學的內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前。根據(jù)初中生自制力較差，注意力集中在一個目標的時間不會太長的特點，我嘗試將傳統(tǒng)教學媒體（如實物、掛圖、模型等）與現(xiàn)代教學手段（如幻燈片、多媒體等）相結(jié)合，讓學生看到了，也聽到了，充分發(fā)揮多種感官的作用，使學生更加形象地、直觀地獲得休息，改變傳統(tǒng)的課堂氣氛，讓學生全身心地投入到學習活動中，在愉快和諧的教學氛圍中滿懷激情地學習。講激素的調(diào)節(jié)，先引入電視劇《水滸傳》武大郎情節(jié)，說明激素的作用，再插入中央電視臺播放的節(jié)目——1米高的哥哥和1米8高的弟弟的視頻，有意識地吊起學生的“胃口”，為本節(jié)課的自主學習做了很好的鋪墊。

四、講究評價體系，激發(fā)學生自主學習生物

確立具體的評價體系，評價項目包括課堂回答、小組小測成績、單元測試等，采用自評、組員評議、老師評議相結(jié)合的方式，把組與組之間的競爭和組內(nèi)各成員的競爭適時引入。在課堂回答、小組小測時注重成績的匯總，由平均分最后兩名的小組負責小禮品獎勵給第一名和第二名的小組，并在禮品上注明第幾小組贈送給第幾小組；在單元測試中，教師負責小禮品獎勵給各小組的第一名；在實驗和其他多層次、多形式的實踐活動中，要求各組的每個成員完成自己組指定的任務(wù)，如顯微鏡觀察實驗，首先讓學生根據(jù)要求進行操作（拿、放、看等動作），再讓學生觀察玻片，最后觀察自制玻片，組內(nèi)各成員互相指導，教師就抽查每組中的一個，該同學的成績就是他所在組的成績，迫使各組的每個成員都能夠互相幫助，這樣學生的自主學習意識增強了，學習成績也就上去，學生嘗到甜頭，自主學習的勁頭就更足了！

總之，通過以上種種努力，充分體現(xiàn)學生的主體地位，把“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，讓學生成為學習的主人，體驗成功的喜悅。學生在一次又一次進步中更加自主學習。

吳海斌，男，漢族，福建漳州人，福建省南靖縣龍山中學教師，研究方向：中學生物。