陳德長(zhǎng)

內(nèi)容摘要：課堂是激發(fā)興趣，發(fā)展思維，達(dá)成知識(shí)，訓(xùn)練能力的主渠道，課堂效率的高低直接影響學(xué)生能力的發(fā)展，打造高效課堂應(yīng)當(dāng)是教學(xué)永恒的主題。在推進(jìn)有效教學(xué)、打造低負(fù)高效教學(xué)過程中，怎樣的課堂才算高效課堂是本文探討的重點(diǎn)

關(guān)鍵詞：高效課堂 教育教學(xué) 語(yǔ)文

一、引入有趣度

興趣是最好的老師，也是不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引趣基于學(xué)生心理和文本內(nèi)涵的挖掘，六年級(jí)學(xué)生具有鮮明探究心理，對(duì)地球知之甚少，感到神秘莫測(cè)。課前設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，以導(dǎo)學(xué)案為拐杖引導(dǎo)文本自學(xué)，課外閱讀，上網(wǎng)查找有關(guān)地球的資料顯得自覺主動(dòng)有興趣。揭題引課時(shí)，借助多媒體動(dòng)畫展現(xiàn)地球的秘密（借用品社課本上大地的重負(fù)視頻引入），感悟地球上洪水、泥石流、地震、土地龜裂、濫砍濫伐等各種重負(fù)、災(zāi)難，激起思考和閱讀期待，在老師敦促下進(jìn)入自主學(xué)習(xí)境界，在感悟與閱讀中享受閱讀的快樂，學(xué)習(xí)的熱情自然就激發(fā)了。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，自然會(huì)從內(nèi)心深處親近老師，喜歡老師所教學(xué)科，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

二、探究有深度

本課是單元的精讀課文，承載著“珍惜資源、保護(hù)地球”的目標(biāo)，把單元目標(biāo)，課時(shí)目標(biāo)一一呈現(xiàn)，目標(biāo)導(dǎo)讀，旨在引領(lǐng)學(xué)生明確目標(biāo)，緊扣目標(biāo)讀書，做到綱舉目張，有的放失，有效閱讀。學(xué)生在“先學(xué)”基礎(chǔ)上還需教師“后教”引領(lǐng)與提升，此環(huán)節(jié)的探究教師應(yīng)在“設(shè)問”層面上下功夫，促進(jìn)學(xué)生閱讀有深度，把書讀厚，又能把文本內(nèi)涵讀薄，提升學(xué)生言語(yǔ)的理解與概括能力。如第2自然段的研究性閱讀，師設(shè)問可分三個(gè)層次：1問：你讀懂什么？此問在于找準(zhǔn)文句中的詞、句理解段意;2問：你還有什么疑問？此問在于引導(dǎo)學(xué)生拓展性閱讀，讀出文字背后的意思，讀出文本外延的意思，把書讀厚，提高學(xué)生語(yǔ)言理解能力，3問：從哪里感受到地球的美麗，旨在引領(lǐng)學(xué)生用精準(zhǔn)的語(yǔ)言概括文本內(nèi)涵，把書讀薄，提升語(yǔ)言的概括能力。如研讀第一段緊扣“地球是人類的母親，大地的搖籃?！边M(jìn)行拓展閱讀對(duì)話。

師：人，是母親養(yǎng)育的，地球拿什么養(yǎng)育我們呢？

生：地球用水養(yǎng)育人們。生：地球用土壤養(yǎng)育我們（學(xué)生笑……）

生：地球用土壤生長(zhǎng)的糧食養(yǎng)育我們。

生：地球用草藥養(yǎng)育著我們

生：地球上獵食的動(dòng)物養(yǎng)育著我們。

生：地球上的礦產(chǎn)資源養(yǎng)育著我們。

師：是呀，地球如母親：養(yǎng)育之恩！

師：地球又是搖籃，怎么理解？

生：地球上有人類居住的空氣，

生：地球上距太陽(yáng)很遠(yuǎn)，有適宜人類生存的溫度。

生：地球上有適合人類生存的水分和水。

生：地球隨太陽(yáng)自轉(zhuǎn)，有白天黑夜，人才有生息規(guī)律。

生：地球離太陽(yáng)遠(yuǎn)，才有適宜人類生存的冷熱氣候。

生：地球上有很多資源，人類才得以開采和利用，才有了建房居住的空間。

師：是?。〉厍蛳衲赣H，具有養(yǎng)育之恩;地球如搖籃，像成長(zhǎng)的溫床。

師：難怪作者呼議：人類要像保護(hù)“母親”一樣保護(hù)（學(xué)生說）“地球”。像愛護(hù)（學(xué)生說）“母親”一樣愛護(hù)“地球”。

至此，拓展性閱讀對(duì)話，對(duì)地球的理性認(rèn)識(shí)不言而喻?！暗厍?qū)θ祟愗暙I(xiàn)之大，功不可沒。沒有地球人類就無(wú)法生存，人類要保護(hù)地球。宇宙間只有一個(gè)地球，保護(hù)地球刻不容緩！”的情感激發(fā)油然而生。這樣設(shè)問導(dǎo)讀，拓展對(duì)話，既理解了文本內(nèi)涵，又體會(huì)到用詞的精準(zhǔn)，提升學(xué)生語(yǔ)言的理解與概括能力。

三、鞏固有梯度

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)是讓學(xué)生達(dá)成語(yǔ)言文字的理解、識(shí)記和運(yùn)用能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，圍繞語(yǔ)言生長(zhǎng)點(diǎn)、思維訓(xùn)練點(diǎn)，目標(biāo)達(dá)成點(diǎn)，從文體特色，寫作方法，句式特點(diǎn)、詞語(yǔ)運(yùn)用，朗讀實(shí)踐等方面進(jìn)行讀、說、寫、用的訓(xùn)練。如生字詞的教學(xué)后，像難寫字“藹”安排學(xué)生在田字格規(guī)范書寫，再組兩個(gè)詞，并選擇其中一個(gè)詞進(jìn)行仿寫句子。旨在通過訓(xùn)練鞏固生字的讀、寫，識(shí)記和理解，夯實(shí)字不離詞，詞不離句，解釋詞語(yǔ)要結(jié)合具體語(yǔ)音環(huán)境的閱讀方法;布置學(xué)生選擇我會(huì)認(rèn)得一組詞，如：串聯(lián)句段意思;要求學(xué)生用第一段“拓展性閱讀方式”，嘗試研讀第二段，在相關(guān)語(yǔ)句旁寫批注，寫體會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移，掌握閱讀方法。在感悟文章情感后，讓學(xué)生嘗試有感情朗讀。如怎樣用贊美語(yǔ)氣讀，體會(huì)體會(huì)，讀后能否感受一種既能意會(huì)又能言傳的贊美意境。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，引導(dǎo)拓展閱讀訓(xùn)練，立足運(yùn)用，積累語(yǔ)言。如將文本內(nèi)容縮減為小故事、解說詞，訓(xùn)練口語(yǔ)交際或演繹課本劇。這樣有層次的言語(yǔ)訓(xùn)練，既能鞏固課堂所學(xué)，達(dá)成文本目標(biāo)，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提升。

（作者單位：福建省龍巖市上杭縣南陽(yáng)中心小學(xué)）