倪娟

（江蘇省鹽城市龍岡小學,江蘇 鹽城 224000）

談小學英語寫作的基礎訓練

倪娟

（江蘇省鹽城市龍岡小學,江蘇 鹽城 224000）

在基礎教育階段，小學英語課程的主要任務是要求學生掌握一些必要的英語基礎知識以及培養(yǎng)小學生聽、說、讀、寫等方面的技能。

小學英語；寫作；訓練

在基礎教育階段，小學英語課程的主要任務是要求學生掌握一些必要的英語基礎知識以及培養(yǎng)小學生聽、說、讀、寫等方面的技能。在小學英語課堂上，教師們往往比較重視聽、說、讀這三方面技能的培養(yǎng)，卻忽視了寫這一重要方面。這就造成了小學生在寫作能力方面的欠缺與不足，甚至有些學生對英語寫作產(chǎn)生了畏懼心理。因此，針對以上問題，我們要切實加強小學英語寫作的基礎訓練，增強小學生對英語寫作的信心，提高英語寫作能力。

一、教師悉心指導，激發(fā)寫作興趣

在小學英語課堂上，學生的自我約束性較差，自主學習能力不強，所以教師應該發(fā)揮好引領者的作用，對學生的英語寫作進行悉心指導。我們一直在強調，興趣是最好的老師，我們只有激發(fā)出學生的寫作興趣，才能達到小學英語課堂教學最好的效果。關于激發(fā)學生寫作興趣這一點，我們可以采取多種多樣的方式。比如，我們可以把小學英語寫作課堂教學多元化，在同學過生日的時候，可以讓學生們制作一張精美的賀卡，用英語寫上對朋友最誠摯的祝福“Dear friend,happy birthday to you. You are my best friend,I like you very much.Best wishes to you.”在節(jié)日來臨之際，可以制作賀卡送給老師、父母等，同樣在上面也寫上祝福的話語，如“Happy Teacher’s Day!”“Happy Mother’s Day!”“Happy Father’s Day!”“Thank you very much!I love you!”等等。在學生制作賀卡時，老師要在課堂上進行隨時指導，時刻提醒學生注意單詞的拼寫，字母的大小寫以及標點使用等問題。采用這種有趣的方式，學生們一定會愛上英語課堂，愛上英語寫作。通過制作賀卡，不僅鍛煉了小學生的動手操作能力，而且激發(fā)了英語寫作的興趣，更重要的是加強了同學與同學、學生與老師、孩子與父母之間的溝通與交流，搭建起了一座愛的橋梁。這樣的課堂氛圍，正是我們小學英語課程標準所提倡的。

二、加強寫作訓練，奠定寫作基礎

對于提高小學生的英語寫作能力，我們不能急于求成，要做好計劃，由易到難，由淺入深，一步一個腳印地打下良好的寫作基礎。首先，在課堂上，老師就應該對學生提出嚴格的要求。學習英語就像蓋房子一樣，要從打地基開始。學生要積極主動地去掌握課堂上學到的單詞、短語、句子，注意單詞的拼寫，短語的用法，句子的結構等，這是最基礎的任務。其次，我們要采用多種方式加強寫作訓練。從最簡單的方式開始，老師可以給定一個主題，比如“自我介紹,認識朋友”，學生自由組合，根據(jù)這一主題組織對話，如“My name is Li Ming.What’s your name?”“My name is Wang Lin.”“Nice to meet you.”“Nice to meet you, too.”“How old are you?”“11,and you?”“Me too.”“Let’s go to school together!”“Ok,let’s go!”這種方式讓學生的英語學習不再只是依附于課本和老師，學生通過自己組織對話，再表達出來，這一過程提高了學生的語言學習能力，為寫作奠定下了基礎。除了這種方式我們還可以采用填空式的寫作方式，通過這種方式，可以對學生所學的課堂知識進行鞏固和加強。教師在設計填空式寫作時應注意突出新短語、新句型、新語法，以便提高學生的英語寫作能力。例如在學完Unit4時，教師以My favourite season為題目，設計填空式寫作訓練。My favourite season is().It comes in().It is().We can wear().I like play()in().此外，教師還可以讓學生們通過改寫句子來提高英語寫作水平。把I am a student.My favourite subject is English.改成第三人稱單數(shù)做主語的句子，時態(tài)改成一般過去時。

以上提到的幾種寫作方式比較基礎，同時也比較實用，基礎好的和英語寫作能力稍差的學生都可以采用。教師應該以這幾種方式為參照，開動思維，把課堂教學實踐與學生學習心理結合在一起，不斷創(chuàng)新方法。在英語課堂上，只有在激發(fā)學生寫作興趣的基礎上，不斷采用新穎的教學方法，不斷加強英語寫作訓練，才可以奠定良好的寫作基礎，不斷提高英語寫作能力。

三、范文引導寫作，提高寫作能力

我們常聽人說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語寫作也是這個道理。在英語寫作課堂上，老師可以提供一篇優(yōu)秀的范文來指導同學們進行寫作。首先，模仿范文進行寫作的第一步是要學會仿寫。對于小學生來說，仿寫就是模仿范文的句型和結構。It’s dangerous for you to save that boy.可以簡化成It’s adj for somebody to do something.學生在表達“做某事對某人來說太怎樣了”時，就可以套用這個句型了。小學英語作文的結構可以分成三個部分，這樣寫起來既簡單又清晰。在課上或者課外時間，老師可以給出若干句型，讓同學們分組練習，這樣不僅可以提高口語表達能力，同時還可以為寫作積累豐富的素材。其次，老師可以給出一篇標準范文來，讓同學們模仿著寫。在寫作過程中，老師要時刻提醒學生注意單詞的拼寫、人稱、時態(tài)和短文的結構。最后，學生們把完成的短文交給老師，老師要及時批改，給出恰當?shù)脑u價。老師可以選取幾篇優(yōu)秀的文章和同學們一起來交流和學習，這樣不僅讓學生們學習到了其他同學的優(yōu)秀作文，而且也從側面激發(fā)了學生學習的積極性。

寫作教學是小學英語教學中非常重要的一支，通過基礎寫作訓練，學生們已經(jīng)掌握了一些技巧和方法。但這幾種方法還是遠遠不夠的。這就要求小學英語教師站在英語課程改革的最前沿，不斷進行方法創(chuàng)新，把更多的、有趣的、有效的方法運用到我們英語課堂當中去。我們的目的是要提高學生的英語寫作水平，但我們的眼光不應該僅僅著眼于此，我們要把英語課堂整合起來，把聽、說、讀、寫綜合到一起，以點帶面，從整體上提高我們的英語水平。

倪娟（1983-），女，江蘇鹽城人，江蘇省鹽城市龍岡小學二級教師，研究方向：小學英語閱讀教學。