【摘要】學(xué)習(xí)策略對一個人的生活方式有著重要的影響。學(xué)習(xí)策略的獲得就是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的生活方式奠基。本文通過對英語學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)策略的訪談?wù){(diào)查，給教師和學(xué)生以學(xué)習(xí)方法方面的啟示和借鑒；同時又結(jié)合對照高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)習(xí)策略的闡述，分析英語學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)策略使用的豐富性與科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】高中英語；學(xué)優(yōu)生；學(xué)習(xí)策略；分析

21世紀(jì)將進(jìn)入“自己教自己”的時代，要學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活。今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。學(xué)習(xí)策略的獲得與改進(jìn)有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式給予學(xué)生的影響不僅僅是學(xué)習(xí)自身，也影響學(xué)生的精神狀態(tài)。今天積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度就是明天積極主動的人生態(tài)度（張向葵）。

在課程程標(biāo)準(zhǔn)中，高中英語綜合語言運(yùn)用能力被分為語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)習(xí)策略做了界定和分類如認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。本文的目的就在于通過對英語學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)策略的訪談?wù){(diào)查，結(jié)合對照高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)習(xí)策略的闡述，分析英語學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)策略使用的豐富性與科學(xué)性。

一、W同學(xué)的英語學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)

W同學(xué)以總分584分（英語單科分130分），超過省控一本分?jǐn)?shù)線26分被鄭州大學(xué)外語系錄取。以下為W同學(xué)的英語學(xué)習(xí)的方法和策略的個案分析。

1.詞匯學(xué)習(xí)策略——結(jié)合音標(biāo)、及時鞏固反復(fù)。W同學(xué)認(rèn)為“最好的方法是結(jié)合音標(biāo)背單詞”，她的理由是大部分情況下單詞的發(fā)音與單詞的拼寫有著密切的聯(lián)系，一般來一說，只要能讀準(zhǔn)音標(biāo)，拼寫便不成問題。當(dāng)然，對于極個別不符合讀音規(guī)則的單詞，就要羅列出來，用紅色的筆將標(biāo)特別之處注出來，經(jīng)常去背誦。W同學(xué)每經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，不管考不考試，不斷地復(fù)習(xí)和鞏固單詞，并將錯誤的地方用紅筆訂正在顯眼的地方。W同學(xué)還主動用學(xué)習(xí)過的詞匯去造句，或者把老師補(bǔ)充的例句和詞典上比較經(jīng)典的句子記下來并經(jīng)常鞏固，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)單詞。

2.語法學(xué)習(xí)策略——在比較中學(xué)習(xí)。W同學(xué)學(xué)習(xí)語法的方法是多將類似的內(nèi)容互相比較，找出相似之處和不同之處，對于不同之處要多翻出來看，將容易記錯的地方反復(fù)地記憶，達(dá)到記牢的目的，這樣可收到事半功倍的效果。當(dāng)老師教授新的語法項(xiàng)目時，W同學(xué)首先會注重相關(guān)語法項(xiàng)目的理論分析，然后結(jié)合老師給出的例句去理解理論，在對語法理論弄懂以后，做相應(yīng)的練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處。

3.聽力提高策略——信心加感覺。在高一、高二時，一上到聽力課或考試，她就緊張，越緊張就越聽不好，終于造成了“聽力水平不但沒有提高，反而有所下降”。在高三的時候，由于聽力練習(xí)的加大，她在同桌的幫助下，漸漸戰(zhàn)勝了心理的畏懼，全身心地投入到所聽的內(nèi)容中，逐漸聽力成績上來了，這樣，她就有了更大的信心，越聽越能找到感覺。

二、對W同學(xué)學(xué)習(xí)策略的分析

對照學(xué)優(yōu)生W同學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略的自我介紹和高中英語新課標(biāo)策略類別目標(biāo)描述，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)策略的使用幾乎時時伴隨W同學(xué)的學(xué)習(xí)。她很好地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略和調(diào)控策略促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，例如W同學(xué)“借助單詞的發(fā)音識記單詞的拼寫，對于極個別不符合讀音規(guī)則的單詞，就要羅列出來，對于特別之處，用紅色的筆將其標(biāo)注出來，”“在高一、高二基礎(chǔ)年級的時候，每天規(guī)定自己在一分鐘內(nèi)完成一篇英語文章的閱讀。在高三的時候，她至少每天在分鐘內(nèi)完成篇達(dá)左右單詞量的閱讀，而且一直堅(jiān)持不懈。”由此可見，W同學(xué)有意識去總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律，并利用了推理和歸納等邏輯手段促進(jìn)學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)中，善于抓住重點(diǎn)特殊點(diǎn)，用不同顏色筆做好筆記，并能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納；能正確評價自己學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。其無形中運(yùn)用到的很多學(xué)習(xí)策略和高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的表述不謀而合，由此可見，學(xué)優(yōu)生即使并未受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略理論知識方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，仍可以通過自身的實(shí)踐摸索，他人的經(jīng)驗(yàn)分享，而習(xí)得遵循了人的記憶和遺忘的規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)習(xí)效率比較高。

然而，我們也可以看出，由于當(dāng)前高中英語的學(xué)習(xí)畢竟以高考為導(dǎo)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略難免會有迎合應(yīng)試需求的趨勢。由于考試中不考英語口語，學(xué)校學(xué)習(xí)生活中也沒有需要用外語交流的機(jī)會，所以明顯看到W交際策略使用的缺失。同時，在資源策略方面，W同學(xué)雖然有效地使用詞典等工具書，但并未提及通過圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播和電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴(kuò)展所學(xué)知識。這也許和高中生學(xué)習(xí)資料資源主要來自學(xué)校老師，對教師有較大依賴性有關(guān)。

現(xiàn)今，掌握學(xué)習(xí)策略己成為衡量學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)的根本標(biāo)志。學(xué)習(xí)者一旦具備自學(xué)的能力，就能不斷地學(xué)習(xí)新知識，新技術(shù)，接受新的挑戰(zhàn)和承擔(dān)新的任務(wù)。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)高中學(xué)生在義務(wù)教育階段所培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化認(rèn)知策略和調(diào)控策略，進(jìn)一步掌握交際策略和資源策略，學(xué)會獨(dú)立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結(jié)，從而擴(kuò)展知識，開闊視野，充實(shí)生活，最終更自覺地規(guī)劃自己的人生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張向葵等《學(xué)習(xí)策略對學(xué)生未來生活方式的影響》，北京《人民教育》2003，2.

作者簡介：阮慧慧（1992-），女，漢族，河南周口市人，文學(xué)碩士。單位：西華師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)。