閆慧

在當(dāng)今時代，無論是社會發(fā)展還是人類教育都要尊崇以人為本的理念，尊重每一個學(xué)生，為他們創(chuàng)造獨(dú)立思考與發(fā)展個性的空間，鼓勵他們追尋自我。因此這種理念也開始引入到中職語文綜合性實(shí)踐教學(xué)過程中，讓中職語文在探索中不斷進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，并且掌握實(shí)踐能力，提升自己對語文的學(xué)習(xí)能力。

一、尊重差異的存在，合理設(shè)計語文實(shí)踐活動目標(biāo)

語文學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動的目標(biāo)是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因?yàn)閷W(xué)生來自不同的地區(qū)，家庭背景、成長經(jīng)歷、思維習(xí)慣等都不同，因此在生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式和情感態(tài)度方面就有一定的差異性。這種差異是客觀存在的，教師不能改變，因此要尊重差異性，從這種條件下探索出一條符合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的道路。

1.語文綜合性實(shí)踐活動具體目標(biāo)的設(shè)置

語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計需要對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的分析，在此基礎(chǔ)上還要有明確的表達(dá)，表述方面更加具體、規(guī)范、明確，易于操作，讓學(xué)生清楚地知道自己在學(xué)習(xí)過程中要完成何種任務(wù)。教師一定要避免出現(xiàn)目標(biāo)含糊不清以及不切實(shí)際的設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)是語文課堂教學(xué)活動展開的依據(jù)和評價的主要標(biāo)準(zhǔn)。

以中職語文第一冊第二單元的綜合實(shí)踐活動——《走進(jìn)家鄉(xiāng)》為例，語文綜合性實(shí)踐的目標(biāo)可以設(shè)置為，了解學(xué)生家鄉(xiāng)的風(fēng)景，這些風(fēng)景包含人文景觀、自然景觀以及一些民風(fēng)民俗。班級中有一個學(xué)生是蒙古族，就讓他專門介紹蒙古族的一些風(fēng)俗習(xí)慣。這樣的目標(biāo)設(shè)計要比傳統(tǒng)上了解家鄉(xiāng)熱愛自己的家鄉(xiāng)更為具體，目標(biāo)也更為清晰和明確，容易讓學(xué)生有所領(lǐng)會。并且學(xué)生也樂于參與到這種活動之中。

2.分層目標(biāo)的設(shè)定

分層目標(biāo)的設(shè)定也是語文綜合性活動的常見標(biāo)準(zhǔn)，在總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層能夠讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更加容易達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式就是為了照顧不同發(fā)展水平的學(xué)生，在考慮到多數(shù)學(xué)生的普遍性學(xué)習(xí)能力外，教師要充分對特殊性學(xué)生予以一定的照顧。還是以上文的《走進(jìn)家鄉(xiāng)》為例，如果進(jìn)行目標(biāo)分層的設(shè)計，就可以讓學(xué)生們以小組的方式，不同學(xué)生完成不同的任務(wù)。如，一些學(xué)生收集家鄉(xiāng)的主要景觀，一些學(xué)生用自己生動性的語言描述出來，還有另外一些學(xué)生做一期手抄報，融入自己對家鄉(xiāng)的情感。在此目標(biāo)的設(shè)計過程中，不同學(xué)生的能力得到了不同的展現(xiàn)，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)對自己有更多的信心，并且在完成目標(biāo)任務(wù)時，成就感十足，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文實(shí)踐活動的興趣。

二、關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，保證學(xué)生有效參與到語文實(shí)踐過程中

在一個班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度等一定會存在差異。那么作為教師需要在理解這種差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同教育教學(xué)策略的研究，引導(dǎo)每一個學(xué)生都參與到語文綜合性活動的實(shí)踐過程中，讓全體學(xué)生都能得到鍛煉。

1.教師為學(xué)生設(shè)計差異性學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在尊重差異性的基礎(chǔ)上，要做到因材施教，具體問題具體分析，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。在中職語文實(shí)踐性綜合活動教學(xué)過程中，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉和發(fā)展就要讓學(xué)生在清楚活動主題的情況下，明確活動的目標(biāo)，然后利用這些目標(biāo)以及活動注意事項(xiàng)開展具體的實(shí)踐。學(xué)生們的性格不同，有些屬于內(nèi)向性格、有些活潑好動，還有的喜歡美術(shù)，有的喜歡音樂，有的喜歡象棋，有的喜歡舞蹈，這樣教師在設(shè)計任務(wù)的過程中要因?qū)W生而異。例如，讓喜歡美術(shù)的學(xué)生設(shè)計活動中的手抄報，讓好動的學(xué)生在活動中做好宣傳工作，讓喜歡寫作的學(xué)生進(jìn)行演講稿的創(chuàng)作等等，這樣每一個學(xué)生在活動中都發(fā)揮了自己的特長，并且活動僅僅圍繞在教師既定的主題下，讓學(xué)生的自由發(fā)揮空間以及創(chuàng)新行為更廣泛。

2.圍繞學(xué)生的生活，使用媒體手段開展教學(xué)活動

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體也廣泛的被應(yīng)用起來，微信、微博等等充斥著學(xué)生們的生活。這樣教師就可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用微信的朋友圈功能為學(xué)生建立一個可以交流和分享學(xué)習(xí)心得的平臺，在微信上建立起語文的虛擬課堂，因此來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且突破傳統(tǒng)課堂的時間以及空間限制，讓語文綜合性實(shí)踐活動更加易于教師的管理。

在語文虛擬空間中，學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的交流氣氛會更加寬松，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的心理?xiàng)l件，讓學(xué)生在一個相對寬松和諧的氛圍下學(xué)習(xí)，探索欲望使學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)。教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，更加有針對性的展開教導(dǎo)，讓不同的學(xué)生得到的指導(dǎo)不同，進(jìn)而得到全方位的進(jìn)步。

3.根據(jù)差異進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)

在中職語文實(shí)踐性綜合活動的開展過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生成為活動的主體，教師成為主導(dǎo)者改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，達(dá)不到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的現(xiàn)象。教師時刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，特別是學(xué)生之間的差異性，進(jìn)而有針對性的展開指導(dǎo)。在此方面教師要跟蹤指導(dǎo)，不同的學(xué)生采取不同的方法。例如，一些學(xué)生不喜歡發(fā)言，教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的其他優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生去積極的表現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌單元的過程中，發(fā)現(xiàn)班里一位腿腳有些殘疾的學(xué)生的朗讀能力特別強(qiáng)，于是每次朗讀課文都會讓他參與。在《青春詩會》的綜合性活動中，專門把他朗誦流沙河的《理想》錄制下來播放給全班學(xué)生欣賞，該學(xué)生在得到鼓勵后學(xué)習(xí)信心倍增，更愿意去表現(xiàn)自己。對于一些粗心的學(xué)生，教師在安排活動的過程中對其進(jìn)行特別的指導(dǎo)，告訴其具體細(xì)節(jié)，讓其慢慢在認(rèn)真參與的情況下養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)能夠在很大程度上讓學(xué)生的積極性得到有效的挖掘，中職語文課外實(shí)踐活動成了學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和空間，讓學(xué)生的個性得到發(fā)揮和張揚(yáng)。

三、根據(jù)差異性，開展積極的評價

在中職語文綜合性實(shí)踐過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，然后依據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生展開有針對性的客觀評價，讓學(xué)生的表現(xiàn)得到肯定，并且發(fā)現(xiàn)自身的獨(dú)特價值，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中個性以及潛能的發(fā)揮。

1.即時性評價的開展

即時性評價就是教師在語文實(shí)踐活動中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面進(jìn)行及時的點(diǎn)評，讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和自己的劣勢。這種評價的作用主要是在學(xué)生活動的反饋以及機(jī)理和導(dǎo)向方面發(fā)揮出影響和作用。例如，在《獲取整理信息，探究低碳生活——“低碳生活”主題學(xué)習(xí)活動》的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生所搜集的學(xué)習(xí)資料在微信平臺上予以及時的點(diǎn)評和反饋，學(xué)生對當(dāng)今全球氣候變暖與人類活動中排放二氧化碳的程度密切相關(guān)，全球氣候變暖的直接后果是嚴(yán)重影響了人類環(huán)境和自然生態(tài)，從而嚴(yán)重危害到人類的生存環(huán)境和健康安全有了更深層次的認(rèn)識。學(xué)會節(jié)電，學(xué)會節(jié)氣，學(xué)會回收利用的低碳生活的方式就會變成學(xué)生常態(tài)的一種生活行為。有些學(xué)生還會上傳一些汽車排放大量尾氣的場景圖片，教師應(yīng)該及時肯定學(xué)生的行為，并贊揚(yáng)學(xué)生的細(xì)致觀察能力和善于動手的能力。

2.發(fā)展性評價

發(fā)展性評價在中職語文綜合性實(shí)踐過程中主要是對學(xué)生的潛能以及創(chuàng)造性的發(fā)揮提供能力，讓學(xué)生在自信心和持續(xù)發(fā)展方面作出努力。這一評價實(shí)施的關(guān)鍵就是教師要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的課堂表現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《我們將來的事業(yè)》過程中，學(xué)生可以分角色扮演各種人員，有些是應(yīng)聘者，有些是老板，在此過程中考察學(xué)生的能力以及學(xué)生的應(yīng)變能力，為學(xué)生以后走入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此活動結(jié)束以后，教師要肯定學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)力度，肯定學(xué)生所做出的努力和變化，肯定學(xué)生的發(fā)展。例如，為學(xué)生加冠創(chuàng)造之星、歌唱之星、演講之星等頭銜。

綜上所述，本文對中職院校學(xué)生語文綜合性實(shí)踐教學(xué)中的差異性教學(xué)進(jìn)行了分析和研究，這主要是基于新課標(biāo)的要求，對不同學(xué)生進(jìn)行有針對性的不同的教育，讓學(xué)生的個性和創(chuàng)造性得到發(fā)展。在中職語文綜合性實(shí)踐評價過程中，教師也要有針對性的展開評價活動，讓學(xué)生的興趣和特長得到發(fā)揮。

★作者單位：江蘇邳州中等專業(yè)學(xué)校。